信息技术与学科整合的实施ppt课件

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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,北京电化教育馆 潘克明,Email:zx_pkmbjedu.gov,电话:13801084707,第九届全国中小学信息技术创新与实践活动活动,信息技术与学科教学整合,的设计与实施,(如何获得教学实践评优的优秀成果),北京电化教育馆 潘克明 第九届全国中小学信息技术创新与实践,1,教学实践创优指的是:,教师在学科课堂教学中应用信息技术,把信息技术作为意识、内容、方法与手段,融合在学科教学过程之中,以促进教学过程整体优化、全面实现三个维度教学目标的教学实践活动。包括课堂和教学设计、教学实践(实况录像)和教学反思三个方面内容。,教学实践创优指的是:教师在学科课堂教学中应用信息技术,把信息,2,把握教学设计的特点进行教学设计,把握整合设计与实践的重点实施教学,做好教学反思,做好参加决赛的准备,把握教学设计的特点进行教学设计,3,一、把握教学设计特点 进行教学设计,(一),什么是教学设计,运用系统科学的基本原理和方法,分析教学问题,,确定教学目标,,,制定解决教学问题的策略(选择教学资源),,,形成对教与学进行评价的方法,,将信息技术与学科教学融为一体,以实现教学目标的方法、策略和过程。,维,c,一、把握教学设计特点,4,(二)教学设计的基本要素,教学目标:,通过教学使学生发生的具体变化。,教学策略:,教学资源、方法、手段及过程结构。,教学评价:,获得并处理学生学习情况的反馈信息,。,(二)教学设计的基本要素教学目标:通过教学使学生发生的具体变,5,(三)教学目标的表述,1.,教学目标的表述方法,(,1,)结果性目标的表述:,明确告诉人们学生的学习结果是什么,所采用的行为动词要求明确、具体、可操作、可检测。这种表述方式主要用于描述,知识与技能,维度的教学目标。,(三)教学目标的表述1.教学目标的表述方法,6,能够在地图上识别不同的地形并说出依据。,举例说明支持某一观点的证据或事实。,说出自己喜欢或不喜欢的音乐作品,。,能够在地图上识别不同的地形并说出依据。,7,(,2,)体验性或表现性目标的表述,描述学生的心理感受、体验或明确安排学生的表现机会,所采用的行为动词往往是体验性或过程性的。这种方法主要用来描述无需结果化或难以结果化的课程目标,主要用于描述,“过程与方法”、“情感、态度和价值观”,维度的教学目标。,(2)体验性或表现性目标的表述描述学生的心理感受、体验或明,8,用不同的物体和方法制造声音,描述自己对这些声音的感受。,经历位置与顺序的确定过程,形成按一定顺序观察的习惯。,观察各种植物茎的不同形状,初步形成由于生长环境和条件不同,茎的生存方式、形状、构造、功能也不一样的认识。,阅读自己喜欢的作品,收集自己喜欢的书籍。,用不同的物体和方法制造声音,描述自己对这些声音的感受。,9,2.,教学目标表述的四个要素,(,1,)行为主体:,教学目标表述的是学生通过学习以后发生的变化,所以行为主体是学生,而不是教师。在实际描述时,可以省略行为的主体。但是必须牢记:教学目标的行为主体一定是学生。,豆芽,例如:“能够独立阅读课文”的行为主体是学生。但是如加上“使学生”、“教会学生”、“培养学生”,行为主体就变成教师了。,2.教学目标表述的四个要素 (1)行为主体:教学目标表述,10,(,2,)行为动词:,教学目标应用可操作、可测评的行为动词来描述。例如:认出、说出、找出、背诵、辨认、描述、解释、说明、观察、做一做、量一量、喜欢,。,角,(2)行为动词:教学目标应用可操作、可测评的行为动词来描述。,11,(,3,)行为条件:,影响学习行为表现的特定环境和条件。这些环境和条件主要有:是否允许使用参考资料或辅助手段;是否有时间限制;是否提供相关信息或提示;是否规定行为完成的情境。,计算机,例如:根据地图、借助参考书或词典、在十分钟之内、在网络环境下,。,(3)行为条件:影响学习行为表现的特定环境和条件。这些环境和,12,(,4,)表现程度,指学生通过学习后对目标所达成的水平。一般利用状语的修辞方式来表述。,就本道应用题,至少能够写出三种解题方案。,通过本堂课的教学,至少能够掌握,10,个新单词。,(4)表现程度指学生通过学习后对目标所达成的水平。一般利用状,13,3.,描述各维度教学目标的常用行为动词,3.描述各维度教学目标的常用行为动词,14,学习水平,常用行为动词,知识,了解:,说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。,理解:,解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。,应用:,应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。,学习水平常用行为动词知识,15,学习水平,常用行为动词,技能,技能:,模仿、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写,等。,独立操作:,完成、表现、,制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。,迁移:,练习、转换、灵活应用、举一反三、触类旁通等。,学习水平常用行为动词技能,16,学习水平,常用行为动词,过程与方法,经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。,学习水平常用行为动词过程与方法,17,学习水平,常用行为动词,情感态度与价值观,反应:,遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、赞赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摈弃、抵制、克服、帮助等。,领悟:,形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。,学习水平常用行为动词情感态度与价值观,18,4.,教学目标设计对比分析,例,品德与社会,-,我自己会整理,4.教学目标设计对比分析,19,(,1,)知识与技能,设计,:,知道自己的事情应当自己做,运用各种感官和方法创造性地掌握整理物品的一些基本方法。,设计,:,能够整理自己的书包和日常用品,概括自己整理生活用品的多种方法。,设计,:,能够整理自己的书包和日常用品,说出自己与他人整理物品的差别,概括自己整理生活用品的多种方法。,(1)知识与技能,20,过程与方法:,设计,:,通过多种多样的活动,学生能够迅速熟练动手操作,并能分析解决问题以及交流会合作。,设计,:,能够快速分类整理物品,养成良好的生活习惯,。,设计,:,能够快速分类整理物品,养成良好的生活习惯。在帮助他人整理物品过程中,体验合作做事情的方法。,过程与方法:,21,(,3,)情感、态度、价值观,设计,:,形成在活动中认真细致的科学态度、与他人合作的精神,以及照顾自己的能力,能用自己的方式爱父母和长辈。,设计,:,能够感受自己整理物品的好处,认识整理物品的重要性,体会整理物品后的愉快心情。,设计,:,能够感受自己整理及帮助他人整理物品的好处,认识整理物品的重要性,体会整理物品后的愉快心情。,(3)情感、态度、价值观,22,5,、三维度教学目标及其内涵,在教育部颁发的,基础教育课程改革纲要,(,试行,),的“课程标准”中指出:国家课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,等方面的基本要求”。这就是课程改革的三维度目标是。,5、三维度教学目标及其内涵,23,(,1,)知识与技能:,是人的发展的基础,是课堂教学的核心目标,它通过“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标的实现过程而最终实现。,(1)知识与技能:是人的发展的基础,是课堂教学的核心目标,它,24,(,2,)过程与方法:,是课堂教学的操作系统,是实现另两个教学目标的的环境、途径和桥梁。,该维度目标的实现渗透在其它两维度目标的实现过程之中。没有该维度的目标,“自主、合作、探究”等学习方式将难以落实;没有该维度的目标,其它两个维度的教学目标也难以实现。,(2)过程与方法:是课堂教学的操作系统,是实现另两个教学目标,25,(,3,),情感、态度、价值观,:,是课堂教学的动力系统,它伴随知识与技能、过程与方法目标的实现而实现。,“情感、态度与价值观”的教学目标依附于知识的发生、发展过程,是在学习知识与技能的过程中逐步形成和发展的。,(3)情感、态度、价值观:是课堂教学的动力系统,它伴随知识与,26,A,B,C,D,O,知识与技能,过程与方法,情感态度价值观,目标整合,促进学生发展,三维度教学目标的相互关系,ABCDO知识与技能过程与方法情感态度价值观目标整合促进学生,27,6.,突出“过程与方法”教学目标进行教学目标设计,“过程与方法”教学目标:,要求学生必须通过知识、技能学习的实践过程,使自己在更多的实践和体验中,获得必要的知识、方法和基本的能力(这里所讲的方法和能力,指的是对人的终身学习与可持续发展,产生重大影响和重要作用的方法和能力),逐渐形成积极的态度、情感和价值观。,6.突出“过程与方法”教学目标进行教学目标设计“过程与方法,28,(,1,)过程与方法教学目标的基本要素,明确的,“,知识与技能,”,、,“,情感、态度、价值观,”,的教学目标,学习主体积极主动参与的环境和条件(硬件、软件、平台),丰富多彩的有利于学习主体积极主动参与的实践活动,激励学习主体积极主动学习的评价机制和方法,(1)过程与方法教学目标的基本要素明确的“知识与技能”、“,29,(,2,)“过程与方法”维度目标的描述,小学数学,生活中的多位数,中的“过程与方法”教学目标 :,通过讲述使学生了解数字起源及历史,运用多媒体让学生直观的感知找到整数数域扩展的规律和特点。,(2)“过程与方法”维度目标的描述小学数学生活中的多位数,30,长方形周长计算,中“过程与方法”的教学目标:在活动(量一量、算一算、议一议)中探索长方形周长的计算方法,经历长方形周长计算方法的形成过程,体验并初步掌握由特殊到一般的思维方法。,必须牢牢把握学习主体的学习行为和学习方法,设计和描述“过程与方法”的教学目标,长方形周长计算中“过程与方法”的教学目标:在活动(量一量,31,(,3,)“过程与方法”教学目标的实现,针对学生的学习特征,选择恰当的教学媒体,创设有趣的学习活动,使学生能够积极主动地参与到学习和过程中来。,爬山虎的脚,:对引导学生理解“爬山虎为什么能够爬在墙上”的处理:,目标,1,:读一读,想一想:爬山虎的脚长在哪儿?什么样?,目标,2,:画一画它的样子,想一想,用什么颜色画?怎样画?,(3)“过程与方法”教学目标的实现针对学生的学习特征,选择,32,将教师对现代教育媒体的操作行为转化为学生的学习和认知行为,引导学生向深度学习方向发展,深度学习:通过探究学习的共同体促进有条件的知识和元认知发展的学习。,在基于理解的学习的基础上,学习者能够批判性的学习新的思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,作出决策和解决问题。与那种只是机械地、被动地接受知识,孤立地存储信息的肤浅学习相比,深度学习强调了学习者积极主动的学习,批判性的学习。,将教师对现代教育媒体的操作行为转化为学生的学习和认知行为,33,设计有利于学习主体积极参与的教学平台和教学课件,将技术支持平台研究透、掌握好、操作熟练、运用得当。,寻找、改造、开发能够充分体现白板交互性功能的课件,并将这些课件恰到好处的应用到教学之中。,设计有利于学习主体积极参与的教学平台和教学课件,34,二、把握整合的特征与目标进行整合的教学设计与实践,(一)什么是整合,利用系统科学的基本原理,将两种或两种以上性质不同但是有关联的事物(如:信息技术与课程;信息技术与学科教学),通过动态组合的方式,融,为一个整体的思想和方法。,宋词赏析,化学,太阳,二、把握整合的特征与目标进行整合的教学设计与实践(一)什么,35,(二)什么是信息技术 与学科教学的整合,将信息技术既作为意识,又作为内容、工具、方法和手段,,融,于课程及学科教学之中的理论与实践 。,动画配乐,(二)什么是信息技术 与学科教学的整合将信息技,36,(三)整合的目标,树立信息意识;,牵手,爱,盼,有氧,高一生,追星,燕子,七彩校园,飞翔,声音,增强知识的综合性;,悲壮,铁道,青铜,想象,科技,改变学生的学习方法;,纸,树叶,白鹤,天津,非典,少年,生态,改变教师的教学方法;,反法西斯战争,月亮,构建新型教学模式。,(三)整合的目标树立信息意识;牵手爱盼 有氧高一生,37,(四),把握信息技术特征,进行整合的教学实践,(四),38,信息技术是运用以数字技术为依托的,多媒体技术和网络技术,,来呈现、传递、加工和处理信息的技术。,贺卡,信息技术是运用以数字技术为依托的多媒体技术和网络技术,来呈现,39,1.,教学环境的开放性:,网络为学生的学习创造了一个开放的学习环境。教师要利用这种开放性,引导学生加强与外界的联系,拓展、迁移知识。,奥地利,黄果树,大气保护,1.教学环境的开放性:网络为学生的学习创造了一个开放的,40,2.,教学资源的共享性:,通过网络,人们可以从其它网站上、从学校的资源库里、从教师设计的网页中、从同学的计算机上获得学习资源。教师要创造条件,使学生方便地得到这些资源有效地利用这些资源。,戏剧前言,蚂蚁,大师画画,数学形,2.教学资源的共享性:通过网络,人们可以从其它网站上、从,41,3.,教学过程的交互性:,计算机的高速运算功能和网络的高速传递功能,使教学过程由单向传递变为多向交互的交流过程。教师在教学设计中应充分体现这一功能,从而改变自己的教和学生的学。,化学实验,拼音,构图,3.教学过程的交互性:计算机的高速运算功能和网络的高速传递功,42,4.,教学软件的人性化:,数字化教学软件的非线性超文本结构,使得学习者可以根据自己的实际情况选择不同的学习方式。教师在进行教学设计的时候,要寻找、改造、开发体现以人为本教育观念的新软件。,红帆船,交响乐,4.教学软件的人性化:数字化教学软件的非线性超文本结构,使得,43,5.,教学反馈的精确性:,教师和学生都可以通过网络,及时地获得真实、准确的教学反馈信息,以便调整教与学的策略,保证预期学习目标的实现。,台视,台湾,北京您早,北,京史小,5.教学反馈的精确性:教师和学生都可以通过网络,及时地获得真,44,(五),把握课程改革的主攻方向,帮助学生学会学习,促进学生的发展,进行整合的教学实践,纸,非典,先锋林,生态,鸟巢,美术,(五),45,1.,使学生由依赖书本的学习转向学会利用资源学习,窦娥冤,岱刻,京剧苑,乐队,长亭,牡丹亭,前言,2.,使学生由记忆式的学习转向学会意义构建的研究性学习,电磁波,飞檐,冬眠,广彩,天体,vc,老屋,蝴蝶,桥,包装袋,洋快餐,红树林,临川,鞋,红包,乌龟,1.使学生由依赖书本的学习转向学会利用资源学习窦娥冤岱刻,46,3.,使学生由依赖老师的学习转向学会自主学习,连环画,京腔,角,图案,神韵,三维地形,乡音,手,三,4.,使学生由按步就班的线性学习转向学会非线性的跨越式学习,成语,泰山,长方形,5.,使学生由局限于校内的学习转向学会超越学校围墙的学习,经济,母亲河,母语,作文网,四梦,3.使学生由依赖老师的学习转向学会自主学习连环画京腔角图案,47,(,六,),把握,课堂信息技术应用的最佳作用点进行整合:,在实现课堂教学目标的过程中,最适合发挥现代教学媒体优势的教学目标。,空间,示波器,月亮心愿,昆虫,(六),48,(七),把握课堂信息技术应用的最佳作用时机进行:,在课堂教学过程中,能够较好地发挥现代教学媒体的优势,以帮助学生保持良好的学习心理状态或将不良的学习心理状态,转化为良好心理状态,以保证教学目标实现的时间与机会,。,化学爱,子弹,天鹅湖,(七),49,(八),把握教师教学行为的变化进行整合的实践,(八),50,1.,充分体现,以人为本、以学生发展为中心,的理念进行整合的教学实践,爷,毕加索,1.充分体现以人为本、以学生发展为中心的理念进行整合,51,2.,充分体现教师地位作用,的变化进行整合的教学实践,传道、授业、解惑者,学生学习的组织者、指导者和帮助者,比尾巴,元素周期表,2.充分体现教师地位作用的变化进行整合的教学实践 ,52,我们对儿童毫无所知,只用我们错误的见解去办教育,愈办愈错了。那些最聪明的著作家竭尽心力去讨论一个人所应知道的是什么,却不问一个儿童所能学习的是什么。,汽车,瘦鸵鸟,飞碟,乌龟,班,老大,课间,代沟,卢梭,我们对儿童毫无所知,只用我们错误的见解去办教育,愈办愈错了。,53,在网络环境下教师的主导地位和作用,将逐渐由在课堂上表现出的显性行为,转向在课外表现出的以教学设计为主的隐性行为。,教师要适应这个变化,并努力通过教学设计体现这个变化。,隧道,隧道1,天体,红帆船,月牙儿,月亮,唱脸谱,在网络环境下教师的主导地位和作用,将逐渐由在课堂上表现出,54,使信息媒体由教师展示教学内容的工具变为学生的认知工具,克隆,错觉,构图,长方形,桥,发挥现代信息技术的交互性功能,充分调动学习主体的主动性和积极性,抢数游戏,史小,方向,统计,统计1,使信息媒体由教师展示教学内容的工具变为学生的认知工具克隆错,55,(,九,),整合教学的评价体系,评价目标,分值,评价要素,教学目标,15,体现新课标理念;学科教学目标明确;提高学生信息技能素养。,教学设计,25,教学情境符合教学目标和学生要求;体现整合思想;适当采用符合教学要求的学习模式。,教学行为,25,面向全体学生,关注个性差异;发挥信息技术优势,调控教学过程;围绕学科教学促进学生能力发展。,教学效果,25,较好地实现教学目标,学生主体地位和作用、创新精神和实践能力培养得到充分体现。,教学反思,10,有及时的反馈和课后反思。,(九)整合教学的评价体系评价目标分值评价要素教学目标15体现,56,(,1,)参赛的课例必须是一节传统,意义上的好课:,体现课程改革的核心思想,促进学生的发展;,教学方法符合学生的认知规,律;,能够较好地体现学生的主体,地位和作用;,能够较好地实现教学目标。,(1)参赛的课例必须是一节传统,57,(,2,)必须是一节充分体现整合的核心思想“融”的好课,(,3,)必须是能够充分发挥新技术、新媒体作用的好课,调用资源,资源搜索,学生参与,(,4,)必须是能够充分体现学生的学习主体地位与作用的好课,(,5,)必须是具有较高制作水平的好课,教学录像的制作水平:画面质量;镜头运用;字幕处理等,教学中应用课件的制作水平,(2)必须是一节充分体现整合的核心思想“融”的好课,58,三、怎样做好教学反思,(一)教学反思是教师在课堂教学结束后,对本堂课教学目标实现情况的思考与小结。,教学反思虽然不是教学设计的内容,但是对于教师发现教学中的问题,总结交流、教学经验,探索教学规律,提高教学水平,是具有重要意义的。,三、怎样做好教学反思(一)教学反思是教师在课堂教学结束后,对,59,(二)教学反思的主要内容,1.,教学设计和实施是否体现了新课标,“ 以学生发展为中心”,的思想,2.,教学过程是否体现了整合的核心思想“,融,”,3.,信息技术资源的设计与应用是否突出了,数字技术,的优势,4.,是否取得了,预期,的教学效果,(二)教学反思的主要内容1.教学设计和实施是否体现了新课标,60,四、怎样准备参加现场决赛,(一),决赛:,通过陈述和答辩来进行,1.,陈述(说课):,利用,PPT,将课件演示、教学过程录象片段穿插其中,阐述自己的教学设计、教学实践与教学反思。,2.,答辩:,按照提问简洁、明确地回答评委提出的问题。,四、怎样准备参加现场决赛 (一)决赛:通过陈述和答辩来进行,61,(二)说课的基本要求,利用,PPT,文本宣讲;,在,PPT,文本中链接上课件和录象;,演讲要突出重点:,整合、学生,把握好时间:,说课,1,0分钟,言简意赅地答辩:,5,分钟,操作要熟练。,(二)说课的基本要求利用PPT文本宣讲;,62,说课的要求和时间分配,参赛选手,10,分钟的陈述分三个部分:第一部分简明陈述依据课程标准、针对学生学情的教学目标的要点;,第二部分,对,课堂教学结构和流程,突出特点地,稍作展开;,第三部分,通过,教学反思,谈感受,建议三部分时间的比例为,2:6:2,。,说课的要求和时间分配,63,(三)决赛评价内容与权重,1,、体现现代教育思想、理念,能够将信息技术作为教与学的工具、方法和手段融于教学过程之中,强调培养学生思维和解决问题能力,突出教学创新:,30%,(三)决赛评价内容与权重 1、体现现代教育思想、理念,,64,2,、能够体现信息技术的开放性、共享性、交互性、研究性和反馈及时的优势,突出学习主体的主动参与,有助于促进学生学习:,30%,信息技术与学科整合的实施ppt课件,65,3,、演示文稿能够准确地反映教学设计、教学过程和教学课件的特征:,10%,4,、陈述及答辩语言流畅,表达准确完整、重点突出,:,15%,5,、能够对自己的教学设计进行理性反思,:,15%,3、演示文稿能够准确地反映教学设计、教学过程和教学课件的特征,66,(四)加分要素:新技术应用探索,1.,新的交互技术,:,(,1,)交互白板、互动反馈技术、平板电脑等在教学中有效应用,加法,故宫,平板,(,2,)社会交互软件(博客等)在教学中有效应用,(,3,)基于,Moodle,平台开发的课程及教学实践,机械运动,(四)加分要素:新技术应用探索1.新的交互技术:,67,2.,新的模拟和仿真技术,:,(,1,)学科教学中的虚拟现实模拟技术,(,2,)概念图技术,蚂蚁,3.,基于网络的远程合作学习,计算机,4.,农村远程教育“三种模式”环境下的教学,2.新的模拟和仿真技术:,68,(四)决赛评价内容与权重,初 评:,10%,教学课件:,10%,教学过程:,50%,说 课:,30%,(四)决赛评价内容与权重初 评:10%,69,信息技术与学科教学的整合,不只是信息技术在教学过程中的简单应用,也不仅仅是媒体和技术层面上的操作问题,而首先是涉及到教学过程诸多要素的系统科学的方法论问题 。,信息技术与学科教学的整合,不只是信息技术在教学,70,整合是一种思想方法,信息技术与课程及学科教学整合,就是要运用这种思想和方法,将信息技术与课程及学科教学,融,为一体,使师生信息意识的形成、信息技能的训练、信息素养的提高,自然而然地,融,到所有的课程及学科的教学之中,,以高效率高质量地实现教学目标,促进教学改革和师生们可持续的全面发展,。,整合是一种思想方法,信息技术与课程及学科教学,71,仅供各位老师参考,仅供各位老师参考,72,欢迎各位老师 到北京馆作客!,欢迎各位老师,73,
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