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按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,教育心理學專題英文導讀報告,What,s New in Pedagogy Research,教育學研究的新方向,A SCIENCE OF EDUCATION - ARE WE READY YET?,對於科學教育,-,我們準備好來探討了嗎？,指導教授：李芝靜博士,導讀人員：李昀華、許詔容、黃智瑛、李宜珍、陳秀蘭,1,教育心理學專題英文導讀報告,導讀人員：李昀華,2,教育學研究的新方向,題目：,“,音樂系學生演奏成就與經驗之間的變化,”,Charles Schmidt,查爾斯施密特,全國音樂教師版權協會,時間：,2006,年,6,、,7,月份,712,年級音樂系的學生，練習的動機和參加樂團的關連性。,在樂團實行自我概念的本質與教師等級、演奏水準和學生獨奏及節慶參與有關聯。,3,音樂系學生學習動機研究,300,位,712,年級學生參與樂團的動機，這項調查包括,5,大項,58,細目，描述學生對樂團實行的感受，及自我概念對音樂的多樣性是有益的。,學者研究：課程中延伸的練習是充滿挑戰性和磨練的。我們須用盡各種教學法吸引他們學習的動機。並且注意到學生的個別興趣，以幫助他們提升到另一階段。,4,本質：將練習變成自己的最愛。,在樂團中指定練習的曲目也是,我真正喜愛的曲目。,合作：喜歡和他人合作。,1.,和同儕互助良好。,2.,努力超越同儕的表現。,5,自我概念：我是一個出色的音樂系學生，我有自信能履行演奏成就。,另一方面老師要求每個學生，全部達到應有的等級。,接近成功：老師分配較難的功課給我，我也能完成。,6,避免失敗：我照規定完成樂團指派的工作，因為不想讓老師評為我是個劣等生。,對樂團的義務：樂團是我人生重要的一部分,，,所以我努力以赴超過其他的事情,。,7,結果顯示：大多數學生自我練習平均超過合作練習，合作方式勝過競爭方式,。,8,教育心理學專題英文導讀報告,導讀人員：許詔容,Whats New in Pedagogy Research,教育學研究的新方向,（後）,A SCIENCE OF EDUCATION - ARE WE READY YET?,對於科學教育,-,我們準備好來探討了嗎？,（前）,9,有效率的教學,研究發現：,小組教學：同輩競爭,專人教訓（個別教學）,通過小組音樂研究發現內部競爭和比賽的教學效率較高。,10,結語,1.,年,紀較大學生在內在或精通取向傾向比年紀較小學生的學生高,2.,年紀較小學生的學生在競爭傾向自我和避免失敗取向，高於的,年,紀較大學生比分。,11,補充資料,口述翻譯尾頁,1.,Whats New in Pedagogy Research,教育學研究的新方向,2.,微型教學,3.,合作教學法,4.,合作學習,12,著作人,麗貝卡修飾約翰遜是鍵盤教育學的主任在哥倫布的資本大學，俄亥俄。 她是鋼琴老師，主要專長是研究鋼琴教育學。,13,科爾斯, Alf,。,(2005),。 教育科學,-,是我們準備,?,。,數學教學,193, 4-7,。,談論教學方法和科學教育。 有,:,記憶和保留,學習的了悟,和怎麼去教在現實世界和新方式中，使學生是肯定的,他們真實地學會。,14,A SCIENCE OF EDUCATION - ARE WE READY YET?,對於科學教育,-,我們準備好來探討了嗎？,(,資料摘要,),柯爾斯探索凱萊布,Gattegno,的教育科學， 在研究教師的教學。,他的研究，是如何讓教師做更有效學習使數學變得容易。,此外，他指出教師必須親自在一門教育科學的精心計畫過程中落實。 教師了解學習並且了解發展，使教師學習的教的模式。,15,A SCIENCE OF EDUCATION - ARE WE READY YET?,對於科學教育,-,我們準備好來探討了嗎？,全文,獲得版權數學,2005,年,12,月的教師的協會,“,人們經常說,我教他們，但是他們不學習,。,如果你知道那就停止教。 不辭去你的工作是停止達不到的模式裡教， 並且努力理解怎麼做讓你成為擅長幫助這些人。,16,A SCIENCE OF EDUCATION - ARE WE READY YET?,對於科學教育,-,我們準備好來探討了嗎？,從凱萊布,Gattegno,起將近,20,年， 出版科學教育，教學的研究過程都在他的著作中。,英國有些以他所描繪的方向和書中卓越的視野中去實施，也許這是走在時代潮流的尖端。,如果在讀這篇短又片段式的文章後,，,任何教師想到一些關聯性或議題想法， 請透過電子郵件,(alf.coles),保持聯繫,.,17,教育科學，理論的考慮,這裡陳列作者考慮的主題的解釋及形成部分。,新科學的誕生,（現實是修建的）,不是說我們不能就我們的現實取得一致意見並且建立陳述的事實的標準， 而是最後我們看見或者說的一切被我們自己的解釋。 我們能知道並且繼續工作的全部是我們的意識的內容。,18,補充資料從科學教育看數學教育,台師大碩士班研究生 林倉億,在人類發展過程中，數學與科學卻常常是一同進展，相輔相成的。例如，求運動物體的瞬時速度促進了微積分的發明，而微積分的發展則提供了科學家研究大自然的利器；因此，在數學教育與科學教育之間，必然有著許多相似、呼應之處，數學教師與科學學科教師之間，也應有著許多相互合作、學習的地方。,19,補充資料從科學教育看數學教育,台師大碩士班研究生 林倉億,我們不難看出，作者所認為的科學學習與科學教育，不該是將學生孤立在知識的象牙塔裡，而應引導學生思考科學的意義與社會的互動關係，而這不啻是科學教育改革的潮流，更是數學教育甚至其他學科教育努力的方向。,20,補充資料從科學教育看數學教育,台師大碩士班研究生 林倉億,數學教育在實際教學中的運用數學知識與科學知識本質上的不同，對於數學教育與科學教育的合作會有何限制與影響？礙於學識有限，筆者無法回答這問題，但在九十年度即將全面施行的九年一貫課程中，各領域間的橫向連結與合作是一再強調的重點之一，就數學領域而言，與生活科技領域的連結、合作應該是比較容易切入的一環,。,21,教育心理學專題英文導讀報告,導讀人員：黃智瑛,22,對覺察的注意,1.,如何去覺察周遭的事物有六種方法：領悟力，行動，分析綜合，熟悉，注視，直覺。,2.,直覺是學習的關鍵。,3.,學習是整體的學習，而不是一步一步分析相關步驟的學習。,4.,以嬰兒或學生學語文為例。學語言不是只有學到語言的部分，同時也學其他部分。,23,覺察的真相,覺察的真相就是在不同階段的生活經驗中，學到不同的事物。,進入猛烈青春期的孩子，經由中學教師的指導，將他們走向正途。,中學教師以自身的生活經驗，透過鼓勵的方式，導引學生踏進成人的階段,覺察是可以被教育的。,不斷的才重複練習是沒有意義的而且是乏味的，必須透過內心的覺察，這樣的學習才能保存下來,。,24,學習,學習是人類最主要的功能。,學習從嬰兒時就開始了，我們從生活周遭開始學習。,老師必須透過不同的方法教導不同的學生。,從遊戲中學習是最好的方法。,行為修正並不是一種學習的好方法。,智力需要自我的啟發。,25,記憶跟永久記憶,強迫記憶很快就忘記了，永久記憶會永遠停留在記憶裡。,26,強迫的覺察,大多數人在生活中時常保持警覺性，並且從經歷過的片段事物中學會覺察。,教學的工作是對學生進行強迫的覺察，是指強迫學生喚起自我能力的覺察。,教育工作者的挑戰是如何在充滿社會背景的教室內，讓學生從生活中去覺察並且瞭解完整的自己。,隨著科學的教育的成展會發現自己正處於一個新的文明世界的入口，就像成為一個新的地球居民，而不是一個國家的國民。,27,評論,以上對於,Gattegno,s,的理論是很難區辦的。,Gattegno,s,相信當無限被強調時概念就會變得精確。,以畢氏定理為例，不管三角形的邊多長，仍舊存在著畢氏定理。,更寬廣的一步會讓我們看到更巨大的整體。,28,教育心理學專題英文導讀報告,導讀人員：李宜珍,29,當進行這些挑戰的工作時，學生們不會嘗試去記用負數,，,代入公式或定理有關操作常則的擴張規則。,30,通常一個學生可能取一個式子像,y = 3x,4 .,可以正確地用正數的,x,值代入，用,1,代入是可以技巧的算出,3,4,（負負得正，得到,7,嗎？）然而當標繪出這些點，立刻顯示出那個坐標（,-1,，,7,），不是與其他點在同一線上。,31,處理負數的是這個行為結構的部分和玩遊戲的部分，這種讓我覺得不一樣的就是必須記規則以運用於負數上。,32,一個遊戲將我帶進畢氏定理？,在一個多點的正方形或幾何板，讓我找到一個面積,10,的正方形,。,33,學生總是畫出一個,3,3,的正方形，但是應該畫斜方形,，,才能找到面積,10,的正方形。,34,我們可以採取一個命名轉換，例如畫上一條線可能叫（,2,，,1,）線,，,我們也可以將這正方形面積轉換它的命名為一條線？,35,關於一條（,m,，,n,）線又如何呢？這行動已在,Laurinda Brown in MT139,被寫下了。,以上兩個遊戲可以在,Banwell,Saunders,Tahta,（,1972,）找到。,36,有幾次課堂上，當我在課程討論中，我將全神貫注在做突破的點。在我的班上,，,上課與學生們接觸，似乎是傾聽的收益,。,37,最近我在學校與其他老師一起觀看其他教學影帶,，,我挑選了一個引起我注意的二分鐘劇情，並且我們總是重播這幾秒鐘的對白,，,頻頻地重複播放，仍然無法認同裡面所說的措辭,。,38,所有時間我們八個人總是不能認同裡面所說的,，,然後我們在課堂上聽學生們所說的看法多少是我們想的，是我們實際上剛組成的。,39,Gattegno,（蓋特洛）出版許多專論提供,MT,應用他的想法去教數學，那是值得去閱讀的，這篇正在流通形式的雜誌所標識的最後一版，,ATM,（數學教師會）已經張貼部份在他們的網站上。,40,也有一些優良的教師會的出版品,，,我留意到早期的是一個蓋特洛選集，包括橫跨數學與教育思想的,MT,（數學教學）專論，也看,Dick Tahta,（迪克達達）的專論，在,MT125,。,41,一個蓋特洛讀書會在倫敦一年,三次會面進行他的寫作工作，,如果你想要被放在通訊錄中，,且被通知將來的會議，,聯繫,pier.messum,.,42,我有時極想知道,Gattegno,（蓋特洛）所想到有關國際組織或國際計算能力的策略。,他指出我們像小孩一樣本來就有特別的學習力量，並證實他本身所教導的這些力量，依然適用於我們任何一個。,43,Gattegno,（蓋特洛）的信念,學校學生一年內可慣性地學習二種新語言，那個,5,年的數學價值可以在,18,個月或不到，就可研讀完成。,44,最近幾年並未在,ATM,中看到,Gattegno,的特殊學習力量 。,ATM,已經與教育專家合作,，,發表意見報表和影響政府的政策。,在這個時候,，,一群老師正從事改革學校全部的課程和政策。,45,教育心理學專題英文導讀報告 合作學習法,導讀人員：陳秀蘭,46,傳統教學法,以教師為主體的班級教學，指教師對全班統一授課，採取教師單向教學和學生個別學習為主的教學法，上課方式通常以講述為主，強調學生個人能力、技能與學習成效的展現,。,47,合作學習（,cooperative learning,）,合作學習是一種將三至五個學生有目的性分為一組，使每組學生共同完成某些特定學習活動，以學習者為中心的教學過程，教師係扮演小組促進者與諮詢者的角色。,本實例採學生小組成就區分法（,Student Team Achievement Division, STAD,），實施的步驟分為全班授課、分組學習、小考、成績轉換、小組表揚及老師講評。,48,合作學習的理論基礎,民主教育理論,社會互賴理論,動機理論,建構論,接觸理論,行為學習理論,多元智慧論,49,合作學習的五大要素,積極的相互依賴,面對面的溝通,個人積效責任,團體歷程,人際與小團體技巧,50,合作學習的教學策略,非常男女配對法,拼圖法,賓果遊戲法,懸疑法,舉牌搶答法,趣味實驗法,分組競賽法,51,學生小組成就區分法（,STAD,）的主要教學歷程,整班授課,小組合作學習,小考,計算個人的進步分數,進行小組表揚,52,學生小組成就區分法（,STAD,）的,教學階段,座位安排,角色分派,作業方式,營造氣氛,訓練組長,課前預習與準備教學資源,整班授課,、,小組合作學習、小考、,計算個人進步成績,、,小組表揚,53,合作學習的優點,認知上，得到優秀的學習成就,技能上，學習良好的溝通技巧,情意上，培養互助合作的情感,54,進步分數換算表,小組得分基本分數進步分數,退步,10,分以上,0,退步,0,9,分,10,進步,1,9,分,20,進步,10,分以上,30,表現優異,30,55,學習單,(,一,),我是,【 】,年,【 】,班 ，座號：,【 】,號，我的姓名：,【 】,生活中有很多不同的聲音，你聽過哪些聲 音呢？請在中打。,狗叫聲 教室裡的讀書聲,學校的廣播聲 家人洗碗聲,鐵鎚敲打聲 汽車的喇叭聲,市場的叫賣聲 上樓梯的腳步聲,嬰兒的哭聲 家人炒菜聲,敲打三角鐵聲音 鄰居的歌聲,說說看你最喜歡的聲音是什麼？為什麼？,你會模仿什麼聲音呢？做做看。,56,學習單,(,二,),我是,【 】,年,【 】,班 ，座號：,【 】,號，我的姓名：,【 】,想一想，有什麼方法可以使東西發出聲 音呢？請寫出三種製造聲音的方法。,例如：用手拍打鉛筆盒。,(1),(2),(3),小朋友，生活中有哪些東西可用來製作簡單的發聲樂器？請寫出二種方法。,例如：將綠豆放入空的寶特瓶中，蓋 好蓋子，就是一個手搖鈴。,(1),(2),57,學習單,(,三,),【 】,年,【 】,班 ，座號：,【 】,號，,姓名：,【 】,請你將觀察到各種不同的泥土記錄下來。,發現泥土的地方、 顏色、 形狀、 乾或濕、軟或硬、 味道,.,我們可以用泥土來做什麼呢？請寫出三項。,（,1,）,（,2,）,（,3,）,你會用泥土捏出東西的形狀嗎？請畫下來。,58,學習單,(,四,),我是,【 】,年,【 】,班 座號：,【 】,號 我的姓名：,【 】,請用筆把有味道的東西寫起來。,在你寫出來的味道中，哪些味道是不好的味道？,還有哪些有味道的東西？請寫出三個。,(1),(2),(3),59,謝謝聆聽，,敬請指正。,60,
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