苏轼词《卜算子·黄州定慧院寓居作》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,苏轼词卜算子黄州定慧院寓居作,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,苏轼词卜算子黄州定慧院寓居作苏轼词卜算子黄州定慧院寓居作51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿北可笔,成齿丝,化烹炼,卜算子,黄州定慧院寓居作,苏轼,在素质教育的的今天，教师要改变以前单一的教学模式，承认个性差异、尊重个性差异、实施因人而异的分层次教学法，使不同层次的学生都得到发展，学习水平得到普遍提高。教师通过摸底分层、动态管理和实施备课、授课、作业及课外辅导等全方位的分层教学，在英语教学的各个环节中考虑学生的差异性，针对不同程度的学生提出不同的教学要求，使不同程度的学生都能得到提高和发展。分层教学体现了“以人为本”的教学理念，能把教师对每个学生的“爱”贯穿其中，既尊重个性，体现差异，又激发活力，促进发展；,近来我在英语教学实践中进行了分层教学方法的尝试，具体做法如下：,一、摸底分层、动态管理,在实施分层教学前，教师要做好以下几点：,、摸清实底，避免定位失误。,利用一个学期的时间，结合每天上课、作业、日常测验、单元测试以及期末考试，综合学生的表现，在教师心中给每个学生一个准确的定位，避免分层定位错误，伤害学生的自尊心。,、合理分层，比例适当,按照学生的测试分数、智能及思维灵活程度等因素动态地把学生分为、三个层次（各层次的人数根据班级情况而定，比例大致为：，每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整）。层次是班里学习成绩、学习自觉性、主动性各方面都较优秀的学生，层次为学习成绩、学习自觉性、主动性以及潜力各方面都相对较差的学生，其余的层次，这个层次的同学是大多数，他们最有可能通过努力进入层，也对层的学生形成最直接的激励，易在班级形成比、学、赶、超的局面。,、动态管理，适时换层。,原始分层时的各类学生，在学习过程中会发生变化，教师要根据这些变化，适时对各层次学生进行调整，使层学生感到压力，层学生看到进步，层学生体验到成功的希望。从而使全体学生增强上进心，树立自信心，维护自尊心，努力学习。,以上分层、设组的优点是能顾及到各类型的学生，易于提高学生学习的积极性，挖掘学生的潜力，激发学生的学习动机，有助于大面积提高教学质量。,二、分层实施,分层确定后，在教学实践中，教师要密切关注教学流程各环节的的学生表现，实施分层教学，争取使每名学生都能得到充分的发展。我认为，分层教学主要可以体现在以下几个方面：,、分层备课。,在备课时，教师对于所要传授的知识点，为便于学生掌握，列举的例子应该体现出由易到难的原则。所谓易，是指列举的这些含有知识点的句子都是由所学过的常见单词构成，这样便于全体学生都能掌握这个知识点；所谓难，是指例句中含有一些使用频率较高的生单词，这是为、层次学生所准备的，使他们掌握知识点的同时，也扩大了词汇量。课时教师要充分学习课程标准，钻研教材，分析学生，精选题目，突出小型综合；注重分层训练，不同层次的学生可根据自己的需要和基础选择目标，这样既可增加学生学习的兴趣，增强每位学生获得成功的信心，使他们变“被动式接受”为“主动式探求”，使教学效果及学生参与达到最佳。在提问学生时，尤其应该考虑到容易的问题让B、C层次学生回答，而把最难的问题留给A层次学生，这样既能让落后生吃好，又能让优等生吃饱，体现了照顾一切学生的原则。总之，在备课时一定要做到内容与学生的协调，为成功组织实施分层教学做好充分准备。,2、分层上课。,在课堂上主要做到分层提问、分层讨论、分层练习，这是实行分层教学的中间环节。提问要注重层次性，及时点拔，充分发挥学生 非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。,3、分层作业,对于课外作业，教师教师不能千篇一律，可以通过“两部三层”方式布置不同层次的作业。“两部”是指作业分为必做题和选做题两部分；“三层”是指教师在处理作业时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变形题或简单综合运用题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、第三两层次的题目为选做题，这样可可使A层学生有练习的机会，B、C两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，从而提高学习英语的积极性。,4、分层辅导。,分层辅导不是全班级补课，哪些学生基础知识掌握不好，哪些学生听力不入门，哪些学生阅读有待提高，教师要做到心知肚明，并且能对症下药。另外，对于学困生的辅导，应从最低点开始，注重课本知识，基础知识，如要求他们多复习词汇、句型、课文，多做基础题，使其学会思考，逐步培养他们的自学能力和和学习兴趣，以期进一步提高每个学生的英语水平。对于优等生应着重培养他们的英语实际运用能力。除了通过组织英语角来提高英语交际能力，还可鼓励他们承办英语黑板报，并自当作者，以此来提高他们的实际运用能力和写作能力。另外，还可以提倡有条件的学生通过收听英语广播来提高听力水平。,由于智力因素和非智力因素的影响，学生之间总有差异，教师要深入研究和了解每个学生，根据其不同情况和特点，提出不同的要求。对于优等生要鼓励他们，再接再厉，让他们带动、帮助学困生，强化他们的实际运用能力和应试技巧；对于学困生，教师要给他们指点学法，勉励他们积极进取，坚定信念，培养他们良好的学习品质和和学习习惯。,分层次教学法在英语教学中的运用,姓名：周靠山,单位：河北省邯郸市邯郸县第十七中学,邮编：056106,电话：13722487970,高职院校大部分学生是不愿意学习高等数学的，原因如下：没有兴趣、太难、学不会、没用处。这些原因说明了学生在学习过程中存在抵触情绪。学生数学基础严重制约了高职数学教学质量的提高，因此作为高职院校的高等数学教师责任更重大，如何帮助高职学生尽快适应高等数学的学习，需要对症下药，解决好学生学习高等数学的思想问题，以“必需，够用”为原则，着实提高学生高等数学的成绩。,一 各专业学生学习高等数学成绩不理想的原因,第一，缺乏主动性。“与专业无关”是很多学生不想学习高等数学的理由，即使刚开始学习高等数学还有些许新鲜感，但随着课程内容的增多和难度的深化，学生学习高等数学的热情也被磨灭。以至于后期学习高等数学没有动力，仅依赖教师的教，却忽视了学生自身的主动学习。一旦脱离教师的指导，自己独立面对习题时，便会感到束手无策，不愿意思考，恶性循环，放弃高等数学。,第二，自信心缺失。“中学的数学我就不会，高等数学一定更难，我肯定不会。”这句话应该是很多怕学高等数学学生的心声，起初的学习就存在畏难情绪，排斥学习高等数学，否定自己的能力，给自己直接判定了学习结果。,第三，缺乏责任感和正确的学习方法。长期的应试教育，让学生的学习兴趣低下，疲于应付各种困难，走进大学校门后，不会自主学习，失去了学习目的，缺乏紧迫感，对学习是自己的任务没有意识，没有责任感，只有茫然。总结他们的问题主要是急功近利，没有掌握正确的学习方法，没有合理的计划，没有明确的目标，每次遇到困难，不知道怎么克服，更没办法深入、提高和应用知识。,二 改变现状的策略,第一，内容导向的重要性。教学过程中，若学生已经做好预习工作，课堂教学效果才更明显，问题是他们数学基础差，注意力不够集中，尤其在遇到困难时，大多就放弃了。因此适时加以引导，告诉他们下节课需要学习的内容，用简短的、概括的话阐述重点和难点，让学生带着问题预习，从书本中找答案，有了学习方向，即使依然存在障碍，但学生经过思考后才更愿意坚持，上新课时，学生理解起来也就相对轻松。,第二，分组讨论的价值。课堂教学时，师生互动相当重要，怎样让学生“动”起来？如讲解课程难点时，可以考虑给班级分组，大致78人一组，把预习中的困惑与上课理解的内容加以联系，通过同学之间激烈讨论，可以提高学生自我学习、互相学习的能力，还可以避免教师枯燥乏味的单独讲解，毫无效果的教学过程。最后的讨论结果，各组再通过小组代表展示，最后教师总结，达到理想的课堂效果。,第三，模拟实践的必要性。虽然面对的教学对象是高职学生，尽管他们的数学基础薄弱，但他们的头脑是相当灵活的。比如在教授定积分计算时，可以以不定积分计算为基础，联系牛顿-莱布尼茨公式，列举几道有特点的例题，再放手让学生自己模拟练习。练习过程中，要鼓励学生，肯定他们的成绩，让他们在实践过程中认可自己的实力。每次以小测验的形式选出前十名，以班级或小组名义进行表扬，增强他们的集体荣誉感。,第四，联系实际的意义。很多学习高等数学的学生都存在一个困惑为什么要学习高等数学，对生活、专业学习毫无帮助。作为教师首先要帮助学生解决该问题，即在教学环节中多联系实际。如在自然科学、工程技术、经济管理、金融业的实践中经常会遇到建立函数关系的问题；在工程中，在条件固定下求效益最高、成本最低、费用最小、利润最大的极值问题等。让他们在学习高等数学的同时，可以对该课程重新认识并且重视。,第五，考核方式的选择。考分永远都是学生的命根，考试是检查教学质量与业务水平的重要手段，也为每个学生提供了一个公平竞争的平台，成为学习过程的一种外部动力，因此怎样考核才能既凸显学生真实的学习情况，又能让学生提高运用数学知识和方法分析问题、解决问题的能力。（1）重视基础，突出重点；（2）注重思想，淡化技巧；（3）重视应用，考查能力；（4）形式多样化，内容系统性。三 结论,改变高职学生学习高等数学的现状，在教学过程中应不断创新教学方法，不断探索实践，让学生学会学习，明确他们才是课堂的主角，肯定高等数学也是实用的课程，另外，教师对待学生要更加关爱，虽然学生成绩不理想，但作为个体来说，远离了父母的关爱，来到陌生的环境里，他们需要教师的关心，与他们成为朋友，为其排忧解难。给他们做好引路人，培养他们学习高等数学的兴趣，使学生能够主动地去钻研、去求知，做到教学相长，从根本上提高教学质量，以此提高高职学生高等数学的成绩。,北可笔,成齿丝,化烹炼,卜算子,黄州定慧院寓居作,苏轼,教学课题,1.感受苏轼在贬谪之中忧谗畏讥的寂寞之,2领会作者用托物言志的方法,借孤鸿以,衬托,来表达自己不能直说的难言之痛的,方法,3通过比读的方式激发热爱古典文学的感,作者简介,苏轼(10371101年),字子瞻,号,东坡居士”,北宋眉州眉山(即今四川,眉山)人,是宋代(北宋)著名的文学家、,书画家,谥号文忠。他与他的父亲苏洵、,弟弟苏辙皆以文学名世,世称“三苏”。,父子三人与唐代的韩愈柳宗元和宋,代的阳修王安石,巩合称“唐,宋八大家”。苏轼与黄庭坚、米芾、蔡襄,被称为最能代表宋代书法成就的书法家,合称为宋四家。苏氏四门生为:秦观、,黄庭坚、晁补之、张耒j。,简介本词写作背景:,“乌台诗案”:北宋著名的文字狱。,元丰二年(1079),苏轼因与时任宰相,的王安石政见不合,出补外官。他看到,当时地方官吏执行新法扰民,心中不满,任杭州通判后写了二十多首托事以讽的,诗,因而激怒新党。被构陷成罪,囚捕,至京,系狱一百三十天。而且牵连甚广,苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二