七上从百草园到三味书屋教学课件1

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,七上从百草园到三味书屋(1)课件,七上从百草园到三味书屋(1)课件七上从百草园到三味书屋(1)课件作者简介: 鲁迅，伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，一八八一年生于浙江绍兴。他六岁时入私塾，十二岁进三味书屋读书 。二十一岁去日本学医，寻求救国之路，后弃医从文。他以犀利的笔，战斗在反帝反封建的最前列，成为文化革命的主将，鲁迅于一九三六年在上海病逝。他给我们留下了八百多万字的文学巨著，成为极其宝贵的思想文化遗产。,由于本人工作能力和接触项目有限，希望借此机会将自己的体会与大家分享，更希望大家能提出更多更为深刻的意见! 谢谢,七上从百草园到三味书屋(1)课件七上从百草园到三味书屋(1),1,作者简介,:,鲁迅，伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，一八八一年生于浙江绍兴。他六岁时入私塾，十二岁进三味书屋读书 。二十一岁去日本学医，寻求救国之路，后弃医从文。他以犀利的笔，战斗在反帝反封建的最前列，成为文化革命的主将，鲁迅于一九三六年在上海病逝。他给我们留下了八百多万字的文学巨著，成为极其宝贵的思想文化遗产。,作者简介: 鲁迅，伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人,2,作者简介,:,父亲周伯宜,母亲鲁 瑞,作者简介:父亲周伯宜母亲鲁 瑞,3,背景介绍：,本文写于一九二六年，写于厦门大学。鲁迅为什么在这个时候回忆起童年的往事来了呢？他针对着当时文化教育在全国泛滥的封建复古的逆流，如：“尊孔读经”，小学生必须读“四书五经”等，以追怀往昔来回击尊孔复古的逆流。,背景介绍： 本文写于一九二六年，写于厦门大学。,4,桑,椹,斑,蝥,脑,髓,倜傥,秕,谷金,叵,罗,Shn mo su t tng b p,听读课文，明晰字音,:,Zo q lng su, mo chn cun,确,凿,菜,畦,油,蛉,脑,髓 陌,斑,蝥,缠,络,攒,shnh shui hu lin hn shi, j,珊,瑚 蟋,蟀,豁,敛,人迹,罕,至 竹,筛 觅,食,系,sh yun s r tu ku dng o,书,塾,渊,博,宿,儒 蝉,蜕,盔,甲 人声,鼎,沸,拗,桑椹斑蝥脑髓倜傥 秕谷金叵罗 Shn,5,七上从百草园到三味书屋课件1,6,思考问题,:,作者写了童年时哪些地方,?,作者喜欢哪一个地方,?,在层次结构上是怎样处理的,?,思考问题:作者写了童年时哪些地方?,7,百草园,三味书屋,（,1,9,）,（,10,24,）,空间顺序,我的乐园,最严厉的书塾,百草园的景色,听长妈妈讲故事,跟闰土父亲学捕鸟,提问“怪哉”虫一事,到后花园自寻乐趣,写师生读书的场面,写做游戏、画画儿,百草园三味书屋（19）（1024）空间顺序我的乐园最严厉,8,走进百草园,走进百草园,9,百草园大门,百草园大门,10,百草园,百草园,11,碧绿的菜畦,碧绿的菜畦,12,光滑的石井栏,光滑的石井栏,13,高大的皂荚树,高大的皂荚树,14,紫红的桑椹,紫红的桑椹,15,鸣 蝉,鸣 蝉,16,菜 花,菜 花,17,叫天子（云 雀）,叫天子（云 雀）,18,围墙,围墙,19,泥墙根,泥墙根,20,拔出何首乌的泥墙根,拔出何首乌的泥墙根,21,用一句话概况出你对百草园的印象,的百草园,“,”,快乐的 百草园,神秘的 百草园,有趣的 百草园,用一句话概况出你对百草园的印象的百草园“”快乐的 百草园,22,“,不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,“,不必说,也不必说,单是,”,这个句式在文章中起什么作用？,“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“,23,百草园的自然景物和乐趣,菜畦,石井栏,皂荚树,桑椹,鸣蝉,黄蜂,叫天子,静态,动态,低,高,碧绿的,光滑的,高大的,紫红的,肥胖的,轻捷的,长吟,伏,窜,高,低,春,夏,百草园的自然景物和乐趣菜畦静态动态低高碧绿的长吟高低春夏,24,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌藤,木莲藤,木莲果,何首乌根,覆盆子,低唱,（声音）,弹琴,（声音）,翻,按,喷,动作,缠络,形状,像莲房,臃肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,啪,声音,百草园的自然景物和乐趣,单是,就有,秋,油蛉低唱（声音）弹琴（声音）翻按喷动作缠络形状像莲房,25,“,不必说,也不必说,”,“,单是,”,写作顺序,整体,局部,先静物,后动物,先动物,后静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑椹,鸣蝉,黄蜂,叫天子,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌和木莲,覆盆子,“不必说 也不必说”“单是”写作顺序整体局部先静,26,小结讨论,:,如果你认为作者描绘的百草园是美的吗,?,请你试着来解说一下它美在哪里,?,第一,.,美在用恰当的词语、修辞来表达儿童的情感,碧绿、长吟、肥胖、低唱等等,第二,.,美在有声有色,有滋有味,视觉、听觉、味觉上描绘,第三,.,美在条理清楚,层次分明,1,、两个“不必说”写整体，再写局部的“泥墙根一带”,2,、 第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。,3,、整体是从植物到动物，局部是从动物到植物,小结讨论:如果你认为作者描绘的百草园是美的吗?请你试着来解说,27,跟闰土父亲学捕鸟,用一连串的动词将捕鸟过程写得准确生动，写出了少年鲁迅捕鸟时的兴奋、喜悦之情。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,跟闰土父亲学捕鸟 用一连串的动词将捕鸟过程写得准确,28,百草园部分小结,通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱、好奇、求知的性格特点。,百草园部分小结 通过描写百草园是一个绚丽明快、充,29,“,我,”,为何留恋百草园的生活？,由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。,“我”为何留恋百草园的生活？ 由由自在，无拘无束。,30,板书,:,板书:,31,这是鲁迅上学的私塾,“,鹿,”,禄的谐音，暗含,“,学也，禄在 其中。,孔子。,“,梅,”,暗含：梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出,这是鲁迅上学的私塾“鹿”禄的谐音，暗含“梅”暗含：梅花香自苦,32,三 味 书 屋,鲁迅当初上学时的座位,三 味 书 屋鲁迅当初上学时的座位,33,鲁迅先生刻的“早”字,鲁迅先生刻的“早”字,34,出门向东，不上半里，走过一道石桥,出门向东，不上半里，走过一道石桥,35,三味书屋门前的小河,三味书屋门前的小河,36,三味书屋门前的小河,三味书屋门前的小河,37,三味书屋门前,三味书屋门前,38,三味书屋全景,三味书屋全景,39,这一部分是从哪些方面写,三味书屋的？,入学礼节,教书先生,教学内容,同窗学友,这一部分是从哪些方面写入学礼节,40,鲁迅的塾师寿镜吾先生,他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜,.,是本城中极方正,质朴,博学的人,.,鲁迅的塾师寿镜吾先生他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴,41,提问：,你如何看待,寿镜吾老先生？,提问：你如何看待,42,从文中可以看出，童年鲁迅对先生持什么态度和评价？,从文中对三味书屋读书生活的记叙和描写中，可看出鲁迅对这段生活怀着眷恋的深情，对寿镜吾先生的崇敬之情。,“他是本城中极方正、质朴,、,博学,的人（知识渊博）”；,有戒尺、有罚跪规矩而“不常用”（不体罚学生，不束缚学生）；,“只读书,对课,给我读的书,加多,加上字,”,（教学认真）。可见作者对先生十分敬慕、信服和爱戴。,从文中可以看出，童年鲁迅对先生持什么态度和评价？,43,三 味 书 屋 的 生 活,三 味 书 屋 的 生 活,44,思考,:,三味书屋的生活除了读书以外，还能做什么呢？,三 味 书 屋 的 生 活,思考:三 味 书 屋 的 生 活,45,明确：,可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，还可以在先生读书入神的时候做游戏，或可以画画儿。,三味书屋后花园,明确： 可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，还,46,作者对三味书屋的感受是什么,?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐,47,百草园,三味书屋,空间顺序,内容,-,枯燥,形式,-,单调,环境,-,压抑,自由快乐的乐园,枯燥无味的书塾,对比,景物,-,美好,故事,-,神奇,捕鸟,-,有趣,对 比,百草园三味书屋空间顺序内容- 枯燥形式-,48,把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情,?,（,1,）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以,和,天真、幼稚、欢乐的心理。,（,2,）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者,49,谢谢,谢谢,50,汇报结束,谢谢大家,!,请各位批评指正,汇报结束谢谢大家!请各位批评指正,51,