汽车发动机维修工艺课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,汽车发动机维修工艺,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,汽车发动机维修工艺汽车发动机维修工艺11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第六章发动机维修工艺,汽车发动机维修工艺,发动机总成大修工艺,第六章发动机维修工艺,本节主要内容,发动机拆解之前的检查项目,发动机的拆解工序,缸体、缸盖变形的原因和后果,缸盖、缸体的检修内容,缸筒磨损规律和原因,缸筒的镗削、缸套的更换,一、英语教育中的问题情景,霍华德?加得纳所创立的多元智能理论认为，关注问题解决的教学，可以使学生更深刻地理解所学知识，而且可以有效地促进潜能的开发，提高他们的实践能力。在英语教学中如何来体现“问题连续体”这一教学理论，既使学生的能力得到提高和发展，又符合英语教学的普遍规律和青少年学习语言的智能？现在就此谈几点看法以及本人在实践中的体会。,1.创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”,“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。因此，在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。要鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。要创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，从而有利于发展学生的创造个性。,2.批判性质疑,爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，而通过自己独立思考、判断，提出自己独特的见解，它在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。,所以，在英语课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思维的天地。如：讲到 practise doing sth. 的用法时，马上给出一道选择题：,He often practices _ English.,A. speakB. spokeC. spoken D. speaking,大部分学生会认为D是正确答案。但如果打破思维定势，教师引导他们对那三个被排除的答案提出批判性质疑，许多学生很快会发现答案C也完全正确。此时如果再让学生朗读Hes practising speaking spoken English,学生定将兴趣浓烈，愉快地掌握practise doing sth.和spoken English 这两个表达式，我们也培养了学生批判性思维的品质，而这种批判性思维品质一旦形成，学生在实际运用英语时就会尽力避免固有的思维定势，审慎思考，全面考虑。,3.探究性质疑,培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，能充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质。在英语教学中，教师要针对学生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特点，充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题，这是创造个性的具体表现，我们要倍加爱护正确引导。,二、创设交流情境，变“个人竞争”为“集体合作”,学会与人合作，以此来发展实践能力，合作能力和创新精神。实践证明，青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。,1.一问多解式交流学习,一问多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一问多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。因此，在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展。,在英语教学中，教师若注意对学生发散思维的培养，则学生对语言知识的灵活运用能力便会得到加强。如，让学生回答Have you ever been to Beijing时，引导学生不要局限于Yes, I have；No, I havent,要广开思路，要求每个学生在作肯定、否定回答时，附加不同的句子，这样才会得到以下极富生活气息的回答：,Yes, I have. Its very exciting to be there.,Yes, I have. Ill never forget it.,No, I havent. How I wish to go there.,No, I havent. But I wish some day I could go there.,2.突破难点时合作互动,陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”在英语教学中，尤其在教学的重难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互启发，相互讨论、学习，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，更是发展其创造力的有效方法。,三、创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”,一位留学生归国后说：如果教师提出一个问题，10个中国学生的答案往往差不多，而在外国学生中，10个人或许能讲出20种不同的答案。这个例子说明，我国的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象里的因素，引导学生由单一思维向多向思维拓展。,1.再造想象拓宽思维,在阅读中，学生借助语言材料在头脑中建立图像，并对图像进行选择加工。因此，我们注意引导学生进入情境，根据教材的语言材料，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。,我们在进行阅读理解教学时，如果遇到Beethoven, Florence Nightingale, Bill Gates, Tomas Edison等著名人物的传记文章，就要尽量引导学生去了解、概括主人公的个性和成功因素，引导他们思考这些因素与为人们在平凡工作和劳动中善于联想才有创造发明的关系，引导他们思考如果没有这些发明创造，世界将会如何？教师在必要的时候，可写出相关短文供学生们讨论、评价。对于那些思想意义较深的课文，一定要设计一些讨论题，使学生在整体理解语篇的基础上进行推理，得出语篇中不曾明显表达但又蕴涵其中的意义。,这样，即可激发学生的兴趣，达到大纲中所要求的“从阅读中获得乐趣（Reading for pleasure and amusement）”的目的，又可开发他们的思维深度和广度。,2.遥远想象变通思维,动物病理学教授贝弗里奇说：“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”这种使两个本不相干的概念相互接受的能力，一些心理学家称之为“遥远想象”能力，它是创造力的一项重要指标。让学生在两个看似无关的事物之间进行想象，如同给了学生一块驰骋的空间。,当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些问题的教学情境上是不够的。教师首先要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。,学校是育人的场所，学校中的一切工作都应当以人为本，和谐的校园文化建设应当抓住“育人为本”这一核心。课堂作为校园文化建设的一个方面，在教学目标的确定、教学内容的选择以及教学方法的运用等方面，都应当努力实现对学生培养的目标和谐的要求，也就是使学生由自然和社会所赋予的一切潜能得到最充分、最自由、最全面的综合平衡及开发调动。,一、通过和谐的教学目标促进课堂有效教学,教学目标对教师和学生的行为都有规范、导向、引领作用。其存在可以避免教师和学生行为的随心所欲。和谐的教学目标应当包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的内容，三者有各自的内涵和特性，它们密切相关、相辅相成，统一成为学生的综合素质。知识是人们对客观事物认识和经验的总和，是人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；技能是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。过程和方法，强调让学生经历学习的过程，掌握方法，且这些过程和方法是人类生存所不可或缺的。和谐教学目标的制订要避免在教学中的思维求同性、统一性，而忽视思维的多元性、灵活性。情感、态度和价值观是综合素质中的非智力因素，只有智力因素和非智力因素有机结合，才能构成有利于学生发展的和谐教学目标，从而真正实现课堂的有效教学。,二、通过和谐的教学内容促进课堂有效教学,教材只能为我们指出教学的大概方向，其内容的丰富性远没有尽善尽美，还有许多尚待完善的地方，这也留给教师许多发展的空间。和谐的教学内容是在和谐教学目标的导向下合理地选择教学内容，包括教师对教材的创造性加工与创造性使用，也包括教师对教学内容的合理呈现和学生对教材内容的自我内化，同时还包括师生依托各自的生活经验与阅历背景对教学内容创造性重组与建构等等。这就要求教师的站位高，结合学生实际对教学内容进行深入剖析和全面把握，力求去粗取精、删繁就简、化难为易，并通过有效的载体和行为，引导学生在教学活动中通过对外在教学内容的理解和吸纳，内化为自己的知识体系和认知结构，这就体现了课堂教学有效性的要求。,三、通过和谐的教学方法促进课堂有效教学,目前教育界形成的教学方法林林总总，这些教学方法从不同的角度发挥着不同的作用。和谐的教学行为首先要求教师和学生应是平等的合作者，教师不仅身体要走下来，走近学生，更为关键的是心要走下来，贴近学生，与学生形成共鸣和交流。在教学方法的选择上，应该同时兼顾学生身心的和谐、大脑两半球运用的和谐、教与学配合的和谐、学生整体素质发展的和谐等。它是在教学过程中教师与学生相互配合默契并行之有效的行为方式，对形成课堂教学的有效性具有特殊作用。教学方法是否和谐，关键要看其是否适合教师的条件和学生的状态以及教学的内容，这必须与教师的天赋秉性、学生的身心特征、教学内容的实际特点等因素联系起来。反映在课堂表现上，要有学生张弛有度的身心活动，要有教师对内容的艺术精讲，要有科学简洁的板书设计以及形式多样的激活练习等。和谐的教学方法可以实现学生在平等、轻松、开放的平台中的尽情发挥、倾情挥洒，张扬其个性，灵动其思维，让学生真正在轻松和谐的氛围中快乐地成长并收获着，而这恰恰是课堂有效教学最人性化的要求。,汽车发动机维修工艺11、不为五斗米折腰。汽车发动机维修工艺汽,1,第六章发动机维修工艺,汽车发动机维修工艺,发动机总成大修工艺,第六章发动机维修工艺,2,第六章发动机维修工艺,本节主要内容,发动机拆解之前的检查项目,发动机的拆解工序,缸体、缸盖变形的原因和后果,缸盖、缸体的检修内容,缸筒磨损规律和原因,缸筒的镗削、缸套的更换,第六章发动机维修工艺,3,第六章发动机维修工艺,第一节发动机总成修理工艺,发动机总成大修的送修条件,略,发动机拆下前的检测,常用发动机诊断参数见表61;,1.气缸密封性的检测,2.测量气缸压力气缸压力表如图6-1、测量方法如图6-2,3.发动机功率的检测,发动机功率检测方法有二种,即稳态测功法和动态测功法,(1)稳态测功法,(2)动态测功法,1)发动机瞬时功率的测量,第六章发动机维修工艺,4,第六章发动机维修工艺,诊断对象,诊断参数,诊断对象,诊断参数,发动机总成,发动机功率,冷却液温度,燃油消耗量,散热器进、出口温差,排气中有害气体排放物浓度,风扇传动带张力,进气管真空度,气缸活塞组,气缸压缩压力,点火系,曲轴箱窜气量,电路电压、电流,缸漏气率,电容器电,发动机异响,触点闭合角及重叠角,机油消耗量,点火电压,点火提前角,曲柄连杆组,主油道机油压力,电压示波图,发动机异响,供油系及排气净化装置,燃油消耗率,起动系,起动机电压,空然比,起动机电流,排气中有害气体排放浓度,起动转速,配气机构,气门升程,润滑系,机油压力,配气相位,机油消耗量,机油中金属杂质含量,表6-1发动机常用诊断参数,第六章发动机维修工艺,5,第六章发动机维修工艺,2)发动机平均有效功率的测量,汽油机功率不足故障分析见表6-2,4.发动机异响的检查(断缸试验法),5.进气管真空度的测量,(1)测试条件及操作方法如图6-3;正常温度,空挡,怠速,(2)测试结果分析,真空表示值所表示的问题如图6-4所示。,6.曲轴箱窜气量的检测表6-2所列单缸平均曲轴箱窜,气量参考值,7.检查气缸表面及活塞顶状况(用内窥镜),第六章发动机维修工艺,6,表格62汽油机功率不足故瞬券菥章发动机维修工艺,故障现象,故障原因,排除方法,发动机断续运转1.火花塞间隙过大或积碳,调整间隙清楚积碳,2.点火装置接触不良,检查高压线插座,3.点火装置潮湿,烘干或更换,4.空滤器堵塞,更换或用压缩空气吹净,5.气门不密封,修磨气门及气门座,6汽缸垫烧蚀,更换,7、燃油管路有空气,排气、检査或更换油压调节器,8、输油泵工作异常,检修,高速时功率不足点火正时失准,转速传感器失准检修校准、更换,低速时功率不足进气不足,更换或用压缩空气吹空滤器,正常转速下功率|1.火花塞间隙过大、过小或积碳调整、清洁,2.点火正时不对,3.点火装置潮湿或短路,火花弱|检修、更换,4.空滤器堵塞,更换、清洁,5气门不密封,修磨,6、气门间隙过小,调整,发动机加速无力燃油箱缺油,加油,或回火,油压调节器有故障,检修、更换,点火过迟,调整,进气流量传感器失准,检修、更换,表格62汽油机功率不足故瞬券菥章发动机维修工艺,7,第六章发动机维修工艺,表62单缸平均曲轴箱窜气量参考值,发动机技术状况,单缸平均曲轴箱窜气量(L/min),汽油机,柴油机,新发动机,需大修的发动机,1622,1828,第六章发动机维修工艺,8,第六章发动机维修工艺,三、发动机大修工艺过程,1.发动机大修工艺过程分类,(1)传统的发动机总成大修工艺过程,(2)以更换零件为主的发动机总成大修工艺过程,2.轿车发动机大修过程中工序安排方法,(1)从轿车上拆下发动机总成如图6-7所示。,第六章发动机维修工艺,9,第六章发动机维修工艺,发动机落地工序,轿车:1)松前轮;支车;2)放水、放机油、,放变速器油;3)卸前轮、拆前轴;4)拆发,动机仓盖、电瓶、水箱;5)拆启动机、发电,机及各种传感器电路;6)拆发动机外围连接:,油门、离合器拉线及变速器档位拉杆、里程,表软轴、空滤器等;,7)固定起吊发动机的钢索;8)拆发动机,变速器支撑,吊出发动机。9)将发动机与变,速器分离。,第六章发动机维修工艺,10,第六章发动机维修工艺,货车:1)放水、放机油、放变速器油,拆,发动机仓盖、电瓶、水箱;2)拆启动机,发电机及传感器电路;3)拆发动机外围连,接:油门、离合器拉线及里程表软轴、空,滤器等,固定起吊发动机的钢索;,4)掩车、拆传动轴、变速器;5)拆发动,机支撑,吊出发动机。,第六章发动机维修工艺,11,汽车发动机维修工艺课件,12,汽车发动机维修工艺课件,13,汽车发动机维修工艺课件,14,汽车发动机维修工艺课件,15,汽车发动机维修工艺课件,16,汽车发动机维修工艺课件,17,汽车发动机维修工艺课件,18,汽车发动机维修工艺课件,19,汽车发动机维修工艺课件,20,汽车发动机维修工艺课件,21,汽车发动机维修工艺课件,22,汽车发动机维修工艺课件,23,汽车发动机维修工艺课件,24,汽车发动机维修工艺课件,25,汽车发动机维修工艺课件,26,汽车发动机维修工艺课件,27,汽车发动机维修工艺课件,28,汽车发动机维修工艺课件,29,汽车发动机维修工艺课件,30,汽车发动机维修工艺课件,31,汽车发动机维修工艺课件,32,汽车发动机维修工艺课件,33,汽车发动机维修工艺课件,34,汽车发动机维修工艺课件,35,汽车发动机维修工艺课件,36,汽车发动机维修工艺课件,37,汽车发动机维修工艺课件,38,汽车发动机维修工艺课件,39,汽车发动机维修工艺课件,40,汽车发动机维修工艺课件,41,汽车发动机维修工艺课件,42,汽车发动机维修工艺课件,43,汽车发动机维修工艺课件,44,汽车发动机维修工艺课件,45,汽车发动机维修工艺课件,46,汽车发动机维修工艺课件,47,汽车发动机维修工艺课件,48,汽车发动机维修工艺课件,49,汽车发动机维修工艺课件,50,汽车发动机维修工艺课件,51,汽车发动机维修工艺课件,52,汽车发动机维修工艺课件,53,汽车发动机维修工艺课件,54,汽车发动机维修工艺课件,55,汽车发动机维修工艺课件,56,汽车发动机维修工艺课件,57,汽车发动机维修工艺课件,58,汽车发动机维修工艺课件,59,汽车发动机维修工艺课件,60,汽车发动机维修工艺课件,61,汽车发动机维修工艺课件,62,汽车发动机维修工艺课件,63,汽车发动机维修工艺课件,64,汽车发动机维修工艺课件,65,汽车发动机维修工艺课件,66,汽车发动机维修工艺课件,67,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,68,