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单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,分数的意义,1,回顾旧知导入新课,创设情境提出问题,合作探究构建新知,巩固练习夯实基础,目录,2,back,回顾旧知,（）,（）,1,5,4,5,一条线段,平均分,5份,其中的一份是这整条线段的五分之一，其中的四份占整条线段的五分之四,利用以前的旧知识说一说填一填,3,back,我找到的信息,把1快橡皮泥和4块,橡皮泥平均分给4人,把6张张红纸平均分给3人,把4张红纸平均分给2人,创设情境,4,我提出的问题,问题一：把一快红色橡皮泥平均分给四人，每人分得这块橡皮泥的几分之几？,问题二：把4块橡皮泥平均分给四人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？,问题三：把四张纸平均分成2份，每一份占这些纸的几份之几？如何用分数表示？那把六张纸平均分成三份，每一份占这些纸的几份之几？如何用分数表示？,back,创设情境,5,back,问题一：把一块红色橡皮泥平均分给四人，每人分得这块橡皮泥的几分之几？,把一块橡皮泥平均分成四份，每一份占这块橡皮泥的1/4.,合作探究,6,back,问题二：把4块橡皮泥平均分给四人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？,把4块橡皮泥平均分成四份，每一份占这些橡皮泥的1/4.,合作探究,7,back,单位“1”,2/4,合作探究,8,back,将4张卡纸分成2份,将6张卡纸分成3份,单位“1”,单位“1”,合作探究,9,back,将4张卡纸分成2份,将6张卡纸分成3份,仔细观察，你有什么疑问？,1/2,1/3”,同样是两张纸为什么一个表示1/2，另一个表示1/3?,合作探究,10,back,教师精讲,一个物体,一种图形,一条线段,“,1,”,单位,许多物体组成的一个整体,11,back,谈话：一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。,举例：学生举例还可以把哪些量看作单位“1”？并区分单位“1”与自然数1的不同。,结合操作过程，讨论、交流、总结分数的意义。引导学生总结概括分数的意义。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。,教师精讲,12,back,一、填空,1,、你是全班人数的（）。,2,、你们小组的人数是全班人数的 （）。,3,、你们小组的女生人数是你们小组总人数的（）。,练习巩固,13,back,2.,用下面的分数表示图中的涂色部分，对不对？,练习巩固,14,back,（,）,（,）,（,）,用分数表示下面各图中的阴影部分,并说,一说分数的意义,练习巩固,15,back,（）,（）,（）,1,4,5,9,3,6,用分数表示下面各图中的阴影部分,并说,一说分数的意义,练习巩固,16,再,见,同学们,17,
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