正数与负数（1）(教育精品)

,*,数学,(,新人教版,.,七年级 上册,),第一章 有理数,知识回顾,问题一：,我们在小学学过哪些数？你能按照某一标准将它们分类？,自然数：,0,、,1,、,2,、,3,分数（小数）：,1/2,、,0.36,、,5%,数的产生和发展离不开生活和生产的需要,随着社会的发展，小学学过的自然数、分数和小数已不能满足实际的需要,。,观察章前图,再讨论问题：,1,、在图中你发现你还不很熟悉的数字了吗？,2,、凭你的经验，你能解释这些陌生数字的意义吗？,3,、请体验陌生的数字的用处，再思考一下生活中哪些地方还见过这些陌生的数字。,生活再现,问题背景,1,、天气预报,2005,年,3,月某天北京的温度为,-3,3,，它的确切含义是什么？这一天北京的温差是多少？,-,3,3,2,、某机器零件的长度设计为,100,mm,，,加工图纸标注的尺寸为,1000.5,(,mm),这里的,0.5,代表什么意思？合格产品的长度范围是多少？,问题背景,这里出现了一种新数：,-3,表示零下,3,摄氏度，,-0.5,表示小于设计尺寸,0.5mm,而：,3,表示零上,3,摄氏度，,+0.5,表示大于设计尺寸,0.5mm,概念引入,第一课时,1.1正数与负数,学习目标,1.,掌握正数与负数的概念；,2.,理解,0,的意义；,3.,理解两种相反意义的量。,预习检测,1,、大于,0,的数叫做,，小于,0,的数叫做,。,0,既,不是正数,也,不是负数,。,2,、如果收入,50,元，记作,+50,元，那么支出,100,元，记作,。,3,、如果将,+8,元计为收入,8,元，则,-6,元表示,_,。,4,、下列各数：,+7,，,0.25,，,0,，,-3.1,，,-8.0,，,0.4,中，正数有,，,负数有,。,正数,负数,-100,元,支出,6,元,+7,，,0.25,-3.1,，,-8.0,，,我们把以前学过大于零的数叫做,正数。,有时在正数前面也加上“,+”,（正）号。如,+0.5,、,+3,、,+1/2“,”号可以省略。,我们把在以前学过的数（,0,除外,）前面加上负号“,”的数叫做,负数。,如、,.,、,2/3,概念引入,一个数前面的,“,+,”,、,“,-,”,号叫做它的符号。,“,”,号读着,“,负,”,，如：,“,”,读着,“,负,”,；,“,”,号读着,“,正,”,，如：,“,”,读着,“,正,”,。,“,”,号可以省略。,一个数不是正数就是负数，对吗？,思考,0,既不是正数也不是负数。,0,是正负数的分界。,（,2,）与一个量成相反意义的量不止一个，如与上升,2m,成相反意义的量就很多，如：下降,1m,，,下降,0.2m,（,1,）相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义要相反；二是它们都具有数量。如前进,8m,与前进,5m,，,上升与下降不是相反意义的量；因为前者意义相同，后者缺少数量。,怎样理解具有相反意义的量,说明,在同一问题中，用正、负数表示具有相反意义的量。收入,300,元和支出,200,元，零上,6,和零下,4,，向东,30,米和向西,50,米等等，如果正数表示某种意义，那么负数表示它的相反的意义，反之亦然。,对于两个具有相反意义的量，把哪一种意义规定为正，带有任意性，不过,习惯上把向东、上升、盈利、运进、增加、收入等规定为正，把它们的相反量规定为负的。,怎样理解具有相反意义的量,1.,如果,80,m,表示向东走,80,m,，,那么,-60,m,表示,。,2.,如果水位升高,3,m,时水位变化记作,+3,m,，,那么水位下降,3,m,时的水位变化记作,m,。,3.,月球表面的白天平均温度是零上,126,，记作,，夜间平均温度是零下,150,，记作,。,用正负数表示相反意义的量,向西走,60,m,-3,+126,-150,课本第,3,页练习,正负数的应用,正负数可以用现实生活中具有相反意义的量来解释。,1,、如果将,+8,元计为收入,8,元，则,-6,元表示,_,。,2,、高出海平面,789,米计为,789,米，则,-789,米表示,_,_ _,。,3,、减少,60,千克计为,60,千克，则,+80,千克表示,_,。,4,、,把公元,2008,年记作,+2008,年，那么,-20,年表示,_ _,。,支出,6,元,低于海平面,789,米,增加,80,千克,公元前,20,年,练习,观察下图，试着说明它们的海拔高度,珠穆朗玛峰的海拔高度为,8844,米，鲁番盆地的海拔高度为,-155,米,0,8844,米,-155,米,观察下图，试着说明它们的海拔高度,0,8844,米,-155,米,8844,米，,-155,米表示的含义是什么？,解释图中的正数和负数的含义,10,表示白天温度为零上,10,，,-5,表示晚上温度为零下,5,。,它们以什么为基准？,0,只表示没有吗,?,1.,空罐中的金币数量,;,2.,温度中的,0;,3.,海平面的高度,;,4.,标准水位,;,5.,身高比较的基准,;,6.,正数和负数的界点,;,引入正负数后，,0,不再简简单单的只表示没有,.,它具有丰富的意义,是正负数的基准。,1,、某大楼地面上共有,20,层，地面下共有,5,层，若用正数、负数表示这栋楼房每层的楼层号，则地面上的最高层表示为,，地面下的最低层表示为,，某人乘电梯从地下最低层升至地上,6,层，电梯一共运行了,层。,探究活动,20,层,5,层,11,3,、若将,28,计为,0,，则可将,27,计为,1,，试猜想若将,27,计为,0,，,28,应计为,。,探究活动,2,、东、西为两个相反方向，如果,-4,米表示一个物体向西运动,4,米，那么,+2,米表示什么？物体原地不动记为什么？,1,探究活动,4,、某种产品零件说明书上有符号,“”,(,单位：,mm),其中 表示直径，它表示的意思是当零件直径在,_,_,之间是合格的,.,-0.02,9.98,10.03,课堂小结：,一、数的产生和发展离不开生活和生产的需要,人们由记数、排序产生类似于,1,、,2,、,3,这样的数，由表示,“,没有,”“,空位,”,，产生数,0,，由分物、测量、产生分数。,历史上，负数概念产生的原因之一是因为解决实际问题中出现了,“,不够减,”,的情况。现实生活中存在着许多可以使用负数去表示的现象，因此负数的引入确实是生活的实际需要，生活中许多具有相反意义的量可以用正负数来表示。,二、正数与负数通常用来表示具有相反意义的量。,0,既不是正数也不是负数。,0,是正负数的分界。,作业,书面作业：课本,P5,第,1,、,2,、,3,、,4,、题,数学活动,1.,收集更多的正负数的生活实例,2.,帮助家长记录一个月的生活收支帐目（收入计为正数，支出计为负数）,首页,上页,下页,下课,