《自己的花是让别人看的》分析课件

,*,自己的花是让别人看的,匙美霞,4,教材分析,1,2,3,5,教学目标,教法与学法,教学过程,板书设计,说 课 流 程,教材分析,教学目标,教法与学法,教学过程,板书设计,地位,内容,作用,教材分析,教法与学法,教学目标,教学过程,板书设计,过程与方法,目标,1,、以自己喜欢的方式读书，投入情感，读出自己独特的感悟。,2,、与同伴合作学习，交流体会，表达想法。,知识与能力,目标,1,、认识,3,个生字，会写,7,个生字，正确读写“天性、宇宙、真切”等词语。,2,、正确流利、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段，积累文中的优美语句。,情感态度与价值观目标,通过学习课文，感受异国风情，体会人性之美，播撒“人人为我，我为人人”的种子。,教学难点,教材分析,教法与学法,教学目标,教学过程,板书设计,教学重点,了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言。,体会“人人为我，我为人人”的境界，并使学生在潜移默化中受到教育。,教材分析,教学方法,教学目标,教学过程,板书设计,情境创设法,以读代讲法,自主研讨,启发诱导法,合作探究,新课导入,合作交流法,自主探究法,以读代悟,课前预习,教材分析,学习方法,教学目标,教学过程,板书设计,教材分析,教学目标,说目标,板书设计,教法与学法,教学过程,1,创设情境，导入新课,2,、初读课文，整体感知,3,、自主研讨，体会“花美”,4,、合作探究，感悟“人美”,5,、布置作业，拓展延伸,教材分析,1,、创设情境，导入新课,教学目标,教法与学法,教学过程,板书设计,（1）视频导入,（2）作者简介,教材分析,教学目标,教法与学法,教学过程,板书设计,这一环节遵循“感知,重现,理解”的认识规律，,在朗读的基础上，学生自己解决字词、感知全文、概括全文，这样做有利于培养学生的自学能力。,2,、初读课文，整体感知,（,1,）检查生字词，教师在易错之处给予适当点拨。,（2）自读课文：a 正确流利有感情的朗读课文。,c,找出概括全文主要内容的句子。,b 联系上下文或借助工具书解决不懂的词语。,教法与学法,教材分析,教学目标,教学过程,板书设计,3,、自主研讨,“,奇丽的景色”,（1）学生再读课文，找出描写奇丽景色的句子，多读几遍。,（,2,）再读这三句话，用横线画出描写花美的词语。,设计意图：这一环节以“读”为主，让学生在充分朗读中，走进德国，感受美景，体会德国的民族风情。,（3）播放音乐，出示图片，教师深情范读，学生多种形式读。走进花的海洋，感受景色的美丽。,（4）出示句子，指导背诵。,说教材,教材分析,教学目标,教法与学法,教学过程,板书设计,4,、合作探究,“,奇特的民族”,（,1,）再读课文，找出相关句子，多读几遍。,（2）结合课文理解“人人为我，我为人人”的意思。联系生活实际谈谈类似的实例。学生讨论，汇报交流。,设计意图：,通过合作探究，引导学生理解“人人为我，我为人人”的含义，既突破了教学难点又培养了学生的自学能力，同时联系生活实际，在潜移默化中让学生受到教育。,说活动反思,分析教材,教学目标,教法与学法,板书设计,5,、布置作业，拓展延伸,（,1,）,背诵课文第,3,自然段，积累文中语言优美的句子。,（2）阅读相关文章，进一步了解德国的风光与文化。,教学过程,设计意图：课堂的时间是有限的，但学生学习的天地是广阔的，通过让学生背诵重点段落，积累优美句子，阅读相关文章，给学生提供了广阔的学习机会。,教材分析,教法与学法,教学目标,教学过程,板书设计,25,、自己的花是让别人看的,奇丽的景色：,奇特的民族：,花团锦簇 姹紫嫣红,花的海洋 应接不暇,人人为我 我为人人,设计意图：简单明了且重点突出，既加深了学生对本节课知识的理解又突出了文章中心。符合板书设计的目的性和直观性原则。,谢谢！,季羡林,我国著名的,国学大师,学贯中,西，融汇古今，精通12国语言。,年轻时曾留学德国十年，后著有留学回忆录留德十年。,词 语,天性,宇宙 真切 脊梁,家家户户 莞尔一笑 花团锦簇,姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味,家家户户 耐人寻味,多么,奇丽,的景色！,多么,奇特,的民族！,走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。,走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是,花团锦簇，姹紫嫣红,。许多窗子连接在一起，汇成了一个,花的海洋,，让我们看的人如入山阴道上，,应接不暇,。,花团锦簇,姹紫嫣红,走过，,抬头向上看，,都是花团锦簇、,。,许多窗子连接在一起，汇成，,让我们看的人,如入山阴道上，,。,家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。,每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的,。,每一家都是这样，,在屋子里的时候，自己的花是让别人看的,；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，,我为人人,。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的,。,每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；,走在街上的时候，自己又看别人的花,。,人人为我,，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的,。,联系生活实际说说,“人人为我，,我为人人”,的含义,学生轮流值日打扫教室卫生，每人,带课外书到班上建立图书角等等，,都是人人为我，我为人人。,