识字教学应注意的问题

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,识字教学应注意的问题,谷 凤 霞,2007 年 11 月,一、识字教学的现状1 高耗低效识字,教学实效性差，学生学习负担重。,2 识字教学现状的思考：,识字教学高耗低效的原因：客观原因、主观原因、操作技术原因。,（1）客观原因：,难,（2）主观原因：,教师：,关注近期利益，忽视长远利益。只教教材上的字，教材之外的不管不顾不教。只教识字，不教识字方法，忽视识字能力。,学生：,没兴趣、不主动、不会学。,（3）技术操作原因：,教师应用的识字教学方法少。不够灵活多样，不利于孩 子识记生字。课堂教学效率低。识字渠道狭窄，只限于书本、课堂，脱离了生活。与听 说 读 写等相脱离。巩固识字方法单一（念、写）、单调（没有趣味）、缺乏科学性。,二、汉字的特点,1 汉字难,（1）数量庞大（2）笔画繁多：,笔画多：六大类（,横 竖 撇 捺 折 点）,28种笔画,字的笔画数多：,有人从辞海中统计出来不同笔画的汉字的个数。显示出笔画过少或者过多的汉字都比较少，9-14画的汉字最多。现行汉字简化前的2000多个常用字，平均笔画约11画。现在学生学的大部分也都在910画左右。,（3）结构复杂：,A 两种组合形式：平面结构,：,由部件一次性集合而成的字。例：许 多 层次结构：由部件分为若干层次逐步累加上去而构成的字 例：,鞭 诺,B 八种结构（从第一层次看分）：独体字、左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构（这 包 履）、全包围结构、品字形结构C 每一种多层次结构的字，还可以有很多的变化，又派生出许多的结构，可谓变化多端。,革,便,亻,更,讠,若,艹,右,口,（4）每个字的形、音、义都有细微的差别,同音字 同义字 近音字 近形字 近义字 多音字 多义字,有的只是一点之差、或是笔画形态之差（日、曰）、或是笔画部件位置之差（杲、杳 呗、员），特别容易混淆，确实是难认、难读、难写、难记,。,2 汉字的造字有一定的方法和规律,东汉文字学家许慎在说文解字提出了中汉字造字上的“六书”之说，即：,象形 指事 会意 形声,假借 转注,三、识字教学要注意遵循以下原则,1 音形义相统一,评价学生识字的最基本的标准就是：读准字音、认清字形、理解字义。另外，就是会书写并在语言环境中运用的能力。,扎扎实实地掌握字音 明明白白地理解字义 清清楚楚地记忆字形 认认真真地进行书写,灵活自如地自主运用,2 课内与课外相结合,要充分利用生活中一切可能的资源 与机会，让学生尽可能的多识字。,校园 超市 大街小巷,3 加强识字与认识客观事物的联系,从理解字义来说，识字也就是学 词。学生通过学词，把词和具体事物联 系起来，才能正确理解，运用得当，提 高识字效率，同时也有助于丰富知识，提高认识事物的能力。（例：蝙蝠）,4 加强识字与听说读写的联系,达到“学和用结合”的要求。,5 加强识字与写字的联系,数量要少，质量要好。要教学生把字写得正确、端正、整洁，并养成良好的写字习惯,。,四、注意让学生掌握和利用识字的三套工具 培养独立识字能力,1 汉语拼音,能让学读准字音 首先，要使学生牢固地掌握拼音。,读准声母、韵母、声调和整理认读音节，能准确的拼读音节。（,时时巩固 不断强化,两年内完成,）,其次，要引导学生利用汉语拼音。,借助拼音读准字音，借助拼音纠正字音。,2 字形工具,能让学生自学字形,掌握基本笔画。,独体字,掌握独体字。,合体字,重视偏旁部首。,一批字,（木、杨、桃、椅、柜,）,掌握基本结构,。,一定要让学生了解汉字的基本结构，进行必要的字形 分析、字形比较。,简化学生的识字心理 过程，,这样记忆合体字要 容易得多。,例如：,怪,可按 8个笔画 复杂 可按,忄,又土 比较简单 可按,忄,圣 最简单 第三种记忆方法是最简化的识字过程，要快得多，容易得多。,3 字典工具能让学初步理解字义,要教给部首查字法查字的,步骤,要培养学生查字典的,意识,要教给孩子一些查字典的,规律,性的东西 要逐步培养学生查字典的,能力,要帮助学生养成用字典的,习惯,只有学生学会了查字典并养成了使用字典的习惯，学生才实现了真正意义上的独立识字。,确立部首的方法：,1 左右结构的字：,左边有取左边，左边没有取右边。,如：河、塔 的部首是三点水和提土旁。卯 的部首就是 单耳刀。,2 上下结构的字,：,取上不取下。,“安”取“宀”、“嵌”取“山”,、,如果是层次结构字：取合不取分,第一层次是上下结构的取上不取下，,如：“嵌”取“山”、,，,但 如果是下合上分去下，,如：“赞”取“贝”,3 包围结构的字取外不取内,。,如：风、围、包,4,上下左右都没有要看角。,如：“疑”取“失”、“将”取“寸”,5,上下左右都不是部首取中座,。,如：“秉”取“禾”、“爽”取 “大”、“兆”取“儿”、“坐”取“土”,6,上下左右角中座都不是部首取起笔。,如：舞,7,重合部首取多不取少。,如“磨”都是部首取“麻”。,五、识字教学要注意遵循三个规律,1 识字教学要遵循儿童的认识规律,儿童的心理特征,：,好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘。,对策：,采用多种手段,：,尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；,调动多种感官：,引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，胜过单纯的听、记、背。,呈现一个汉字，儿童对其形状的辨认经历的认知过程：,*先整体后部分,，,即识字总是先感知字的整体，然后辨认个 别笔画；,*先轮廓后内涵,，,即低年级孩子往往对字形的轮廓容易掌 握，对内部细节难以掌握；,*先上后下；*先左后右；*先熟悉后生疏。,对策:,从内容、形式、方法等方面来考虑为孩子探究新知 提供可能。,内容上要从易到难，由简到繁，由浅入 深，形式上喜闻乐见，易于接受和记忆，从而促使识 字效率的提高。,2 识字教学要遵循汉字的造字规律,字理识字是我国做传统、也是最根本的的识字方法。,（1）象形字 指事字,图画和实物,如,：,山石田土,刃 本 末,教学时，要充分利用这类字的特点，先让学生读字看图，展开想象，字形就和容易掌握了。教师还要注意采用举一反三的方法，重点指导一个，归纳学法，再组织自学，引导学生学会学习。,（2）会意字,演示和图示,如：,灭 旦 掰 闯 闪,如：,晶 众 从 森,还有一些同体会意字，一般意思都是基础字义的深化或扩大化。学生知道了这个特点，就会很快的记住音形义。,上,下,（3）形声字,现代汉语中90%以上都是形声字，形声字的教学重点在于“形”，,教学时，可以通过加减换偏旁的形式，以了解字义为突破口，让学生学习一个字的同时，学会一串新字。,如：青字族的字 青 清 请 情 晴 静 睛 精。成串的比较会让学生在字义、字形和字音三方面产生联系，快速地掌握汉字的音形义，有利于培养学生的识字兴趣和识字能力。,3 识字教学要遵循学习语文的规律,要在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。,语言环境：词语、词组、短语、句子、段落、篇章及学生的生活环境等都是语言环境。,组词，说话，朗读都是识字教学的好办法，特别是要在语言环境中理解字义，在语言环境中感受用法。,六、注意运用多种识字方法 体现识字教学的多元化,1 选用灵活方式 综合运用多种识字方法,都是识字，一课书有一课书的特点，一个字有一个字的 特点，教学时，要根是不同的特点，选用灵活方式，综合运 用多种识字方法，不拘泥于用一种方法。,2 培养方法意识，提倡孩子用适合自己方法识字，帮助他们 总结方法，创造方法。,孩子自己创造的方法：,赶,一边走一边,鸡,又来了一只鸟,茶,人在草木间,黄,由字真淘气，钻到共里去。,小,竖勾是我的小鼻子，两点是我的小眼睛,3 培养孩子优化识字方法的意识 让学生学会选择优化识字法。,（1）科学性原则（2）简便性原则（3）生动性原则,雀 富,赶,七、注意科学复现 巩固识字,1 形式灵活 运用中强化,可以 组词 填空 阅读 写话 反对 机械的抄写数遍。,2 合理安排时间 减轻学生负担,有人做过实验，今天学的字，明天复习一次，隔一天，第4天再复习一次，第7天再复习一次。也有人做过实验，背英语单词，在36小时之内，与单词见面四次，就会牢牢记住。也可以运用到学习汉字中来。,八、深入研究教材 用好教材 提高课堂教学实效,（一）深入研究教材 准确把握教材要求（从识字角度）,1 把握知识点 能力训练点,要在培养学生的语文能力上下功夫。明确学生在这一课，应该获得什么知识，形成什么能力。也就是在识字的同时，还会以识字为载体，渗透一些知识点和能力点，以培养学生的语文能力。,（1）知识点,除识字外，,如笔画、笔顺规则、识字方法、书写的规则等。在钻研教材时，一定要把握好每课书的知识点、能力点，才能有目的的进行教学设计。,例：云儿见它让路 第一课 它 儿 手 头,除学习这几个字外，还渗透以下的知识点：笔画：,偏旁 宝盖,巩固书写规则：,先横后竖 先撇后捺 从上到下 从左到右,结构：,上下结构“它”,按结构记字的方法：,把每部分看成一个整体，再合并部分。,（2）能力训练点：每一课书，都肩负着提高学生语文综合能力的使命，除了识字外，还要让学生在听说读写、思维、想象、分析综合能力等方面都有所发展，但这些任务不能在一课中面面俱到，全都体现，我们要根据教材特点，看看最适合进行什么训练，抓住其中的一两项进行训练就行了。关键是我们怎么选好这个训练点。例：表达,怎 怎样 说一句问话,积累,换词 马上 立刻 很快,翠绿的,扁,豆,颜色,金黄的南瓜,圆,溜,溜,的茄子 形状,细长的,韭,菜,甜,丝,丝,的,西红,柿,火,辣,辣,的,朝天,椒,味道,()的(),2 把教材重点 难点,就一课书而言，不管有多少生字，它总是有难有易，就一个生字而言，在音形义书几个因素方面又相对的重点、难点，各有侧重。我们在研读教材时，心里一定要有数。这样，才会根据不同的重难点，进行切实可行的教学设计。教学是才会针对生字特点，在重点处花时间，在难点处花力气，才会提高识字效率。,例：它们怎样睡觉,字音：,抓 吊,字形：,被,字义：,最 怪,书写：,怎,被,3 正确把握认读字的要求,两种错误倾向：,一是不理睬（识字量少）二是当生字教（负担重）,认读字不只是让孩子认识，也要关注它的词义。,因为，新课标提倡让孩子多认少写，尽早进入阅读阶段，只有了解了认读字的意思，才能使学生顺利而有效的阅读。,如：云儿见它让路,让路 招手 点头 弯腰,小熊开店,称赞 “食品店开得红红火火，受到大家的称赞。”,正确把握集中识字与随文识字的特点,（）集中识字：,一般都是采用归类的方法，将有一定规律、共同特点的生字集中在一起学习，反映一定识字方法和规律。在教学时，在学生识字的同时，要引导学生感悟生字规律，提炼总结识字方法。,如：,日月水火,（一）,象形字,，方法：结合图理解字义，记忆字形。,工加力字就是功,（二）,首次揭示,形声字,特点。,不正就是歪,（二）,会意字,，两部分意思起来是新字的意思。,方字歌,（三）,形声字,，一个字族，读音相似，只依据形旁理解字义。,江河湖海起波浪,同偏旁表一义类。,（2）随文识字,特点,：,随文识字，体现在语言环境中识字的 特点，主要是要在语言环境中理解字 义，做到字不离词、词不离句、句不 离文。,方法,：,初读课文时，侧重解决字音，渗透字形 和字义；讲读课文时，侧重解决字义，巩 固字音，继续渗透字形；总结课文时，则 集中解决字形，同时巩固字音和字义。,注意,:,在阅读中识字，尤其不能在学生理解课文 内容的过程中分析字形，这样会打断学生 的思路，也不利于识字。,读文要求：,培养兴趣 读准字音 读通句子 了解课文内容 了解词句的意思 读出语气 读出情趣,5 科学合理的进行安排教学,识字教学的步骤安排并没有一成不变的死套子，应从学生的实际出发，因课而