活化教材激活思维讲究方法提高效率

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,活化教材，激活思维,讲究方法，提高效率,湖里区教师进修学校 林雪玲,新目标英语八（上）教材分析及教学建议,这些横线是不是平行的？,有多少个黑点？,是静的还是动的？,有个婴儿，你看到了吗？,女人的变化,想一想,教材？,课标？,学生？,教师？,环境？,重温教科书的教学思路和结构,话题 核心,功能 支撑,结构 平台,任务 载体,意义交流 目的,Section A：1a,1b,1c,2a,2b,2c,(2d),Grammar Focus,3a(3),3b,(3c),4,Section B:1a,1b,2a,2b,2c,3a,3b,3c,4,Self-check:1,2,能力提高：阅读与写作,教材分析,Section A部分：是每单元基本的语言内容，注重学生,的听说能力。,七年级1a：,单词或词组与图片配对，注重培养学生,单词的图、形、意三方面的结合，让学生看到图片知道单词或看到单词能辨认图片，注重单词的输入。,八年级上1a：,注重学生对短语的积累，即看到图片能够写下相应的短语或联想到更多，类似“Brainstorming”。,例如：P.1 Unit1中让学生写出多种周末的活动；P.13 Unit3根据图片写出假期活动或更多；P.19 Unit4通过所给图片搜集交通方式；P.47 Unit8让学生写出各种学校的活动；Unit9让学生写出国际运动明星等。,教材分析,Section B部分：是知识的扩展和综合的语言运用。,七年级1a,：,以配对的形式出现，单词为形容词,或名词。,八年级1a：,非常注重学生的个人表达能力和判断力，尊重学生的个人想法，然后在1b中以Pair work形式落实，与同学交流想法。,例如：P.34 Unit6征询学生作为好朋友哪些方面很重要，从六个方面排序；P.44 Unit7让学生选择自己吃的三明治中所需的东西；P.50 Unit8让学生选择不喜欢的活动等。,教材分析,Self-check部分,七年级Self-check：,单词的自测。,八年级Self-check：,单词的实际运用，每单元5个重要单词选择填空，再让学生模拟造句。第二部分则是写作练习。,教材分析,八上紧紧围绕英语课程标准（实验稿）的,四级要求与目标,设计和编排教学内容。,教材分析,教学建议,关于教材处理,：,“教什么”,“选什么教”,“教什么最好”,教材处理,现象：照本宣科,面面俱到,盲目整合,集中处理教材,教材至上观,拿来主义，经验主义，自由主义,教材处理,问题：,课时不够（加课时）,教学目标落实不到位（走马观,花，蜻蜓点水）,教学程度难以把握,教学任务无法完成,教师教得辛苦，学生学得乏味,课堂教学效率低下,教材处理,原则：,依据课程标准；依据学生,实际的教学需要,1.制订教学目标,2.划分单元课时,3.调整教学材料,4.设计教学活动,教材处理,教材处理,策略：,教材是载体，为我所用。,灵活、创造性地把握并处理教材,增补、删减、简化、替换或调整。,尽快（在一周内）通读全书，了解整本书,的大致情况，做到心中有数：哪些内容可,以合并，哪些内容可以提前，哪些可以调,换顺序。,（1）灵活地使用,补充教学内容,（调整教材的容量）,删减教学内容,（根据学生的学力）,替换教学内容,（根据教学需要）,重组教学内容,（根据教学需要）,（2）创造性地使用,调整教学顺序,（根据学生兴趣与接受程度等）,调整教学方法,（根据学生语言水平的差异）,调整教学活动,（降低加大难度要求等）,教材处理,教学建议,关于语言知识,：,重视语言知识的教学，不玩花架子,重视培养学生良好的学习习惯,（1）听的习惯,（2）记的习惯,（3）读的习惯,（4）写的习惯,W,S,L,R,-Writing(including translation),-Speaking,-Listening,-Reading,T,A,S,K,-Competence：,语言能力和语言交流能力,-Ability:,语言综合能力,-Skills,-Knowledge,教学建议,知识能力学说,四位一体,教学建议：词汇教学,思考：,词汇量大，怎么教学词汇？,（音、形、义）,一次性学习词汇，一次性掌握，一次性,完整运用?,（,集中与分散/循环重现/滚雪球）,词汇掌握到什么程度？如,broccoli,Rio de,Janeiro,Portuguese,Argentina?,（均衡用力、主次不分）,一个词的不同意思和不同用法掌握到60%-,70%，还,是,把这个词的一个意思或者一个,用法，掌握到,100%？,如何检查词汇学习？,课前几分钟听写单词？,新目标英语总,词汇量,：,2460,课标规定的五级词汇量达到,2500,相符,黑体词约,1400,个,课标中要求的学会使用,1500-1600,个,八上词汇量508个，其中黑体单词258和习惯,用语65个；每单元生词量（按14单元计算，其,中两个单元为复习单元）平均为36个,词汇教学,了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；,理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；,运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等；,学会使用,1500,1600,个的单词和,200,300,个习惯用语和固定搭配。,要扩大,400,500,个左右的认读词汇。,课标对词汇要求,教学建议：词汇教学,策略：,施与词汇学习的策略，适时渗透，反复运用。,（音pronunciation、形spelling、义meaning）,语意化、语境化、语用化。,“用词要在阅读和后续的近期和远期活动中想方设法,循环往复，,让学生在做中学，体验、感悟，逐步转化为自己的积极词汇，输入长时记忆网络，减轻记忆负担，腾出脑子学习新的东西。运用好,艾宾洛斯遗忘曲线，先密后疏,地在各种活动中安排已学词汇的,循环复现,，习得语言。非课标词、非常用词在活动前就简单呈现一下，扫除活动障碍就可以了，不必多加要求。”（王蔷教授）,教学建议：词汇教学,英语词汇猜测词汇,词典解释生词，,建立单词与概念之间的联系,构词法,联想记忆法,通过调查或图片学习扩展更多的英文表达方式,在短文、句子语境中理解、运用所给词汇，做到词不离句，句不离文；,在课堂教学中尽量使用本单元出现的词汇，以提高词汇、句式和语言的复现率,对所学的词汇进行归类整理,建立英语词汇网络系统等,教学建议：词汇教学原则,语境化原则：应用词汇做事情，要结合语境学 习、,记忆词汇。,2.,突出性原则：学习有先后，有轻重，分清主要的，,次要的。,3.,多样性原则,:,结合词汇的特点，在语境中实施教学。,多样的教学展示和活动方法。,4.,循序渐进原则,:,词汇的基本内容是音、形、义。,一词多义；掌握讲解的度。,教学建议：语法教学,现象,一：,过分强调语法知识的讲解与传授、将语法讲得过深过细过偏过难，死记硬背语法规则,如：从课本里挑出例句，告诉学生这是什么结构，属于什么语法现象，然后从教参或者词典中挑出一些例句，举例说明其概念和用法，再要求学生背诵规则、例句，最后让学生做若干检测题。,现象二：,是不关注语法教学，不研究英语语法教学的理论和方法，淡化甚至抛弃语法教学。,教学建议：语法教学,策略：运用,形式form+意义meaning+用法use,初中：基本词法为主，五种简单句法,“观察发现讨论归纳运用”,交融式教学法：,语言知识+技能培养+语言运用,任务型语法教学,“集中呈现对比分析专项梳理巩固运用,”,教学建议,关于语言技能,：,随意性大，缺少科学性。,忽视技能、能力的培养。,教学建议：听的技能,现象：,1.只听一遍，完成听的任务；,2.一句句让学生听，或一个词一个词听；,3.听前没有布置具体听的任务；,4.习惯看着课文听录音；,5.将听到的内容从英语翻译成汉语；,6.将听到的内容全部让学生表达出来。,忽视学生听力习惯的培养,Listening教学建议,泛听和精听结合（多种媒体及渠道）,精听时，培养学生的速记能力,布置泛听任务：输入总量至少应该是教材的2-3倍。,课标要求学生能听懂广播、电视中初级英语教学,节目,Listening教学建议,听的活动,听前活动,：,明确听的目的；激发兴趣和欲望；熟悉,话题；预测大意；处理关键词；布置任务。,听时活动,：,听跟读；边听边选择,；,边听边回答问题,；,表格填空,；,连线,；,排序,；,补全信息,；,边听边,做笔记,；,判断真伪,听后活动,：,pair work/group work,听说，听写，听读：对话；填表后对话；问,答；采访；角色扮演；讨论,阅读量,七下阅读：,语篇18篇，主要是应用文（信件、说明书、广告等）9篇，占了50%；对话4篇，图片配短文（对话）2篇，短文3篇，阅读量合计为1485词，各单元阅读语篇词数不均等，各单元阅读量约为50-100。,八上阅读：,Section A、Section B每单元两篇阅读，共24篇，主要以短文为主，阅读量合计为2166，各单元阅读语篇词数不均等，各单元阅读量为100-200左右。从中我们可以看出教材编写者在,形式和内容编排上的循序渐进，从易到难，从直观（图片，应用文）到思维上的有序变化。,Reading 教学建议,Reading教学建议,阅读活动：,读前活动,：,提供背景知识，提出话题让学生自由,提问或设计开放题让学生自由回答，用标题或,图片预测；浏览相关图表；扫除词汇、语法，,建语义网，猜测意思,读中活动,：,略读，查找文章大意；特定信息的定,位；段落排序；事件排序；,回答事实性或推理,性问题；,推测词义；画文章结构图；,记录(划）,要点；短文填词；判断真伪；填表；选词填空；,为课文（段落）选择或添加标题。,读后活动,：,讨论；仿写；,角色扮演；,写摘要；采访；,复,述、改写；完成故事；听、读有关话题的补充材料。,Writing教学建议,先口头、后笔头训练或先笔头后口头,先阅读后笔头,先听后笔头,看图写话,写日记或周记,仿写,;,扩写,课文美文佳句、佳段的积累与套用,按照语法专题分类或与课堂教学同步夯实基础，,如词汇（句子）听写，默写、连词成句、造,句、完成句子、拓展句子、语法填空、合并句,子、英汉互译、语篇填词、句子改写或转换,观念决定思路,思路决定出路,出路在于研究,多学习，多反思，勤积累，勤动笔,积极的人，,象太阳，照到哪里哪里亮；,消极的人，,象月亮，初一十五不一样。,Thank you!,