小学生常见修辞手法学习.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学生,常见修辞手法,执教：赵欣亭,一、,比喻,就是,打比方,，是用,具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明,的事物去说明或描写,抽象的、深奥的,事物。,作用：,把事物的形象描写得更,通俗易懂,、,生动,具体形象,。,例如：,共 产 党,像,太 阳,。,本体,比喻词,喻体,1、明喻,明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用“,像,”、“,好像,”、“,仿佛,”、“,犹如,”等,。,（,本、喻体之间的关系,相似,）,例句,：活跃了一天的,太阳,，依旧,像,一个快乐的,孩童,。,本体,比喻词,喻体,2、暗喻,暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“,是,”、“,变成,”、“,成了,”、“,构成,”等,。,。（,本、喻体之间的关系,相等,）,例：,老师,是,辛勤的园丁，我们,是,祖国的花朵。,例：弟弟,成了,泥人,。,3、借喻,借喻是借用喻体代替本体，即,只出现,喻体，本体和比喻词,均不出现,。,（本、喻体之间的关系,替代,）,例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的,银条儿,。,运用比喻时应注意：,（1）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两种不同的事物在某些方面又有些相似。,（2）不是所有像“像”、“好像”、“仿佛”等词的句子都是比喻句。,区辨,有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句。,对两种事物作具体比较的,。,例：小玲长得像她妈妈。,单纯的想象。,例：读罢雷锋的故事，我仿佛又回到了苦难的过去。,表示猜度的句子。,例：,他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。,表示举例。,例：这样的事情很多，像,先判断下列句子是否是,比喻句，是比喻句的然后再指出它们分别是哪种比喻句。,小兴安岭是一座天然的宝库,。,湖里的睡莲像个害羞的小姑娘，慢慢地睁开眼睛，欣喜地开放着,。,一个个小山似的浪头不断地向他扑来。,他难过得好像就要哭了。,小猫跳上书桌来，在稿纸上踩出了几朵小梅花。,牛刀初试：,长城就像一条巨龙,蜿蜒,(,wn yn),盘旋在群山峻岭之上。,请你写一个比喻句，描绘一下图片中长城的形态。,二、比拟,：,把物当作人来描写，或者把人当作物来描写。,（作用）：使具体事物,人格化,，语言,生动形象,。,比拟,拟人,：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。,例：花喜鹊格格地笑起来。,拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态。,例：帝国主义夹着尾巴逃跑了,。,(人是没有尾巴的,这里把帝国主义写成兽类了),看图写,句子：,要求,：,运用拟人修辞手法,试试吧?,油蛉在这里低唱；蟋蟀在这,里弹琴；,。,仿写句子,三、夸张,就是把描写的事物有意地夸大或缩小,.,作用：,使其更,鲜明,，更,突出,，给人以深刻的印象。,夸张种类,:,1,、,我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。,2,、心眼小得象针鼻儿。,3,、农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了,.,扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深,”,的夸张形式。,缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、,”,的夸张形式。,超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式,。,四、对偶,:,用结构相同,字数相等的两句组成一对,把两方面的意思突现出来。,例,:,横眉冷对千夫指，,俯首甘为孺子牛。,五、对比：把两种事物或同一事物的两个方面并举出来,相对比较描述。,起突出作用,有的人 骑在人民的头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。,六,、,设 问：先提出问题，接着自己回答,(,自问自答,),。,例：学习能偷懒吗,?,不能,学习一定不能偷懒,.,作用：,1,引起读者注意，启发读者去思索、体会,；,2,、,激发读者阅读下文的兴趣,。,七、反 问：用疑问的形式来表达确定的意思。,(,明知故问,),作用,：,反问可以加强语气，发人深思，激发,读者,感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。,例：,克服困难不也是一种享受吗？,八、排比：,结构相同或相似，内容相关，语气一致的,三个或三个以上,的短语或句子排列起来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。,（作用）：,节奏感强，,增强语言气势，加强表达效果,，多用于说理或抒情,。,例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（,三个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘特色。）,恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美，有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。,九、夸张,（定义）：有意对客观事物,言过其实,，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情,。,作用：揭示事物,本质,，,烘托气氛,，加强渲染力，引起,联想,效果。,我摸摸那条棉被简直像纸一样单薄。,例：白发三千丈，,缘愁 似个长。,十、引用,引用：,说话或写文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。,引用包括以下两种：,直接引用 间接引用,1、直接引用,一般在引用部分的前面或后面说明其出处来源,。,例如：鲁迅先生有两句话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。,2、间接引用,一般不说明出处，直接把引文组织到文章中去，使之浑然一体,。,例如：山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉到像是走近了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。,十一、,反复。,（,定义）：为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子。,（作用）：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感。在说理文、记叙文中运用反复，能起到加强论点，分清条理的作用；在文艺作品特别是诗歌中运用反复，能表达强烈深挚的思想感情，起到强调主题思想、增强旋律美的作用,（分类）：连续反复、间隔反复。,1,、连续反复中间无其它词语间隔。,如:冒着敌人的炮火,前进,!,前进,!,前进,!,如：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面,拗过去,，,拗过去,。,连续使用两个,拗过去,，形象的描绘出先生边读书边体味，专心致志，自得其乐的神态。,例：鲁迅,二心集,“,友邦惊诧”论,中写道：“可是友邦人士一惊诧，我们的国府就怕了，长此以往，国将不国了，好象失了东三省，,党国倒愈象一个国,，失了东三省谁也不响，,党国倒愈象一个国,，失了东三省只有几个学生上几篇呈文，,党国倒愈象一个国,，可以博得友邦人士的夸奖，永远国下去一样。”,上例中，在“失了东三省”之后，在三种情形之下间断地三次出现“,党国倒愈象一个国,”，以此充分地揭露国民党“攘外必先安内”的反动本质，讽刺国民党政府充当帝国主义走狗的丑恶形象。这里用的就是间隔反复的修辞手法。,2,、间隔反复中间有其它的词语。,修辞手法,应掌握的程度,1,、准确辨别各辞格,2,、熟练使用各辞格,3,、结合语境，分析修,辞作用,A.,横眉冷对千夫指，俯首甘为,孺子牛。,(),B.,皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们总是说：“皇上在更衣室里。”,(),C.,你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗,?(),D.,春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。,(),对 偶,夸张,反问,比喻,热身,训练,E.,清晨，鸟儿们唱着动听的歌。,(),F.,在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！,(),G.,是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。,(),H.,沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。,(,),拟人,排比,设问,反复,四、,按要求写句子。,1,、天空中有一轮明月。（,改为比喻句,）,2,、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（,改为拟人句,）,天空中挂着一轮玉盘似的明月。,窗外，风儿摇醒翠竹，在窃窃私语。,3,、河水哗哗地流着。（,改为拟人句,）,4,、寒风吹到脸上很痛。（,改为夸张句,）,河水在欢快地唱着歌儿，一路向前奔跑。,寒风呼呼地吹到脸上，痛得犹如刀割。,8,、考场上静得很。（,改为夸张句,）,9,、高粱成熟了。（,改为拟人句,）,考场上静得连一根针掉在地上的声音都能听得清清楚楚。,高粱笑得弯了腰。,谢 谢！,欢迎指导！,