小组合作学习的策略与实践

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小组合作学习的策略与实践,武进东青中学 汤国忠,引,言,言,教师教学行为的,变,变化和学生学习,方,方式的改善是课,改,改成功与否的重,要,要标志。,积极倡导自主、,合,合作、探究的学,习,习方式。,合作学习的研究,和,和实践：杜威创,办,办的芝加哥实验,学,学校 、道尔顿,计,计划的三个原则,。,。,在课程标准,的,的基本理念和课,程,程实施建议中，,小,小组合作学习已,经,经成为一个重要,的,的概念。,理论思考,合作学习是指学,生,生在小组或团队,中,中为了完成共同,的,的任务，有明确,的,的责任分工的互,助,助性学习。,肖,肖川,必须把教育的对,象,象转变为自己教,育,育自己的主体，,受,受教育者必须成,为,为教育他自己的,人,人，别人的教育,必,必须成为这个人,自,自己的教育。,学会生存,理论思考,学生互动交流，,实,实现优势互补，,促,促进知识的建构,促进学生个性发,展,展，培养创新能,力,力和实践能力,影响教师和学生,的,的角色意识,合作是学生自主,、,、探究学习的一,种,种有效途径,理论思考,基础教育课程改,革,革的目标之一：,改变课程实施过,于,于强调接受学习,、,、死记硬背、机,械,械训练的现状，,倡,倡导学生主动参,与,与、乐于探究、,勤,勤于动手，培养,学,学生搜集和处理,信,信息的能力、获,取,取新知识的能力,、,、分析和解决问,题,题的能力，以及,交,交流和合作的能,力,力。,理论思考,小组合作学习的,几,几大要素：学生,之,之间的相互配合,；,；共同任务中的,分,分工和个人责任,；,；小组成员之间,的,的信任；对成员,完,完成的任务进行,加,加工和评估，并,寻,寻求提高其有效,性,性的途径。,小组合作学习的,有,有效方式：设一,个,个小组意见为靶,子,子，让各小组在,具,具有团体性质的,争,争辩中碰撞思维,。,。,教师在小组合作,学,学习中的角色：,深,深入到小组中，,了,了解合作的效果,，,，讨论的焦点，,认,认知的进程。,实践思考,1、教学实践中,存,存在的几大问题,：,：,独立思考的时间,被,被削弱,交流探讨的时间,得,得不到保障,学生参与不均衡,教师指导调控不,够,够,实践思考,2、操作要领,优化准备,优化组合结构：,常,常规组合 、临,时,时组合,优化学习方案：,把,把握合作契机,在教材的重,点,点难点处 、在,理,理解的疑惑处,、,、在学生有“发,现,现”时、在发生,争,争论时 ,明确合作与学习,的,的任务,实践思考,优化合作流程,自主学习,合作活动,成果展示,评价激励,实践思考,优化指导调控，,当,当好导演,让“演员”了解,剧,剧情 、让“演,员,员”上场“演戏,”,”,“导演”要眼观,六,六路耳听八方，,关,关注每个演员的,表,表现，做一些必,要,要的点拨。,注重引导技巧,教师目标导向和,学,学生目标导向,实践思考,保证合作学习的,实,实效,任务应有一定难,度,度，问题应有一,定,定的挑战性；,处理好集体教学,、,、小组合作学习,的,的时间分配；,保证每个学生的,自,自主性学习质量,；,；,小组研讨的民主,性,性、超越性；,适时引进竞争机,制,制及激励性评价,；,；,培养学生的合作,意,意识与交往能力,。,。,结 束,语,语,课堂教学需要的,是,是完整的人的教,育,育，不仅仅是让,学,学生获得一种知,识,识，还是让学生,拥,拥有一种精神，,一,一种立场，一种,态,态度，一种不懈,的,的追求，好课留,给,给学生的精神是,永,永恒的。,