第九讲 善学习者可持续发展(9)

第九讲 善学习者可持续发展,学习心理与学习策略,课前导入,请对以下问题做出价值判断：,1,.大学里最重要的学习是专业学习,A,认同,B,不认同,2,.就业都很难，学好学坏一个样,A,认同,B,不认同,3,.学校学的知识还没等参加工作就过时了，学了也没用,A,认同,B,不认同,4,.学的好不如嫁（娶）得好,A,认同,B,不认同,5,.先富脑袋还是先富口袋,A,先富脑袋,B,先富口袋,C,共同致富,6,.考证越多越好,A,认同,B,不认同,7,.学习是自己的事情,A,认同,B,不认同,8,.方法比知识更重要,A,认同,B,不认同,9,.知识就是力量,A,认同,B,不认同,10,.信息时代，鼠标一点，就可以包打天下了,A,认同,B,不认同,课前导入,一、参与新的学习革命,所谓“学生”：,学生活的知识，学生存的技能，学生命的意义,所谓“学习”：,“学”就是通过读书、听讲、观摩、思考等，掌握已有的知识；,“习”是实践。“学”和“习”结合起来组成一个完整学习的过程，还应包括“创新”，那就是,进行创造性学习，培养创造能力。,（一）更新学习观念,1.,全面学习观,2.,自主学习观,3.,智慧学习观,智慧学习，首先是用长。按自己的思维长项来寻找自己的学习定位和创造定位。第二是寻弱。分析当前的薄弱环节，从而找到自己学习和创造的突破点。第三是聚焦。贝索是爱因斯坦的朋友，被誉为“相对论的助产士”。他知识渊博、思维敏捷，但是他一辈子也没有什么建树。为什么？因为他兴趣过于分散，没有将知识与能力聚焦。第四是应用。,一、参与新的学习革命,4.,学习能力超前观,5.,大潜力,高目标学习观,6.,终身学习观,一、参与新的学习革命,（二）学习目标的建构与创新,1,.知识的积累,知识结构模式：,(1),金字塔型知识结构,(2),树状型知识结构,(3),网络型知识结构,一、参与新的学习革命,2,.能力的训练,所谓“能力”，即“指完成一系列与作业相关的活动的能力,(ability),，以及在职业中支持这种行为所需要的技能、知识与理解力。”,3,.学习品质的养成,一、参与新的学习革命,（三）拓宽学习内容,1.,学会为人处世,2.,学会自学成才,3.,学会实践贯通,4.,学会培养兴趣,一、参与新的学习革命,二,.,常见学习心理障碍与调适策略,（一）动机冲突与调适,动机是指引起个体活动，维持已引起的活动，并推动该活动朝向某一目标进行的内在动力。具有,激发功能,、,指向功能,、,强化功能,、,调节功能,。,1.,学习动机的冲突,2.,动机冲突时自我心理调适,动机的分类：,亲和动机、成就动机、权力动机,在发生动机冲突，引起学习退步时，可采用以下方法进行自我心理调适：,（,1,）,确立优势学习动机,（,2,）,激发成就动机,二,.,常见学习心理障碍与调适策略,（二）认知障碍与调适,1.,大学生的认知障碍,2.,认知障碍的自我心理调适,二,.,常见学习心理障碍与调适策略,（三）注意障碍与调适,1.,注意障碍及其原因,2.,注意障碍的自我心理调适,（,1,）不断培养积极的意志品质。,（,2,）保持最佳的学习注意状态。,（,3,）增强集中注意力的自觉性，提高自控能力。,（,4,）有规律地休息，避免过度疲劳。,二,.,常见学习心理障碍与调适策略,（四）应试心理与调适,1.,高职高专学生应试时的诸多心理不适,2.,保持良好的精神状态,（,1,）情感乐观，思维活跃,（,2,）积极暗示，挖掘潜能,二,.,常见学习心理障碍与调适策略,（,3,）增强自信，克服考场上的“克拉克现象”,“克拉克现象”是指平时训练水平高、成绩好的运动员在比赛场上屡屡失常的现象。其由来是一位名叫克拉克的澳大利亚长跑健将，从,1963,年至,1968,年曾,17,次打破世界纪录，被称为田径场上的奇才。然而在他运动巅峰期的两届奥运会上，却连连失常与金牌无缘。由此，人们以这位运动员的名字来形容大赛中的失常现象。其实，“克拉克现象”并不奇怪。,（,4,）注意考试期间身体健康,二,.,常见学习心理障碍与调适策略,3.,掌握克服焦虑的方法,（,1,）咨询法,（,2,）放松法,（,3,）系统脱敏法,二,.,常见学习心理障碍与调适策略,三,.,把握学习策略,（一）具有远大的目标是“学会学习”前提,爱因斯坦曾经说过：“,对于一个严肃认真的年轻人来说，尽可能准确无误地为自己确定所追求的目标，这是十分自然的事,”。目标就是一个人前进的方向。没有目标，随风漂流，就不能达到成功的彼岸。目标渺小，就做不成大事。正如一位西方学者所说的：“,只有心中有一个坚实的、值得你为之做出最大努力的目标，才有可能期待自己在精神上和道德上达到一定的高度。,”,（二）尝试最新的学习模式,1,、合作性学习,合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的学习策略。合作学习的形式可以归结为四种：即师生互动、师师互动、生生互动和全员互动。,2,、探究性学习,三,.,把握学习策略,3,、学习型团队,学习型组织来源于组织学习,（,SOL,：,the Society for Organizational Learning,）。以美国麻省理工学院教授彼得,圣吉为代表的西方学者，吸收东西方管理文化的精髓，提出了以“五项修炼”为基础的学习型组织理念。,三,.,把握学习策略,所谓学习型组织，是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。“善于不断学习”是学习型组织的本质特征。,三,.,把握学习策略,所谓“,善于不断学习,”，主要有四点含义：,一是强调“,终身学习,”。即组织中的成员均应养成终身学习的习惯，这样才能形成组织良好的学习气氛，促使其成员在工作中不断学习。,二是强调“,全员学习,”。即组织的决策层、管理层、操作层都要全心投入学习，尤其是经营管理决策层，他们是决定企业发展方向和命运的重要阶层，因而更需要学习。,三,.,把握学习策略,三是强调“,全过程学习,”。即学习必须贯彻于组织系统运行的整个过程之中。,四是强调“,团体学习,”。即不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调组织成员的合作学习和群体智力（组织智力）的开发。,三,.,把握学习策略,（二）选择有效的学习方法,1,.,SQ3R,学习法,SQ3R,学习法的具体步骤包括：,第一步，浏览,(Survey),。,第二步，问题（,Question,）,第三步，阅读,（,Read,）,第四步，背诵,（,Recite,）,第五步，复习,（,Review),三,.,把握学习策略,2,.,PIR,学习法,第一步，预习（,Preview,）。,第二步，辨别（,Identification,）。所谓“辨别”是指在课堂听讲的过程中，对于讲授重点和难点的识别与把握。,第三步，复习（,Review,）。,三,.,把握学习策略,3,、,SCORE,学习法,第一步，满足（,Satisfy,）。通过阅读章节的头几段所有标题和阅读提要，熟悉整个章节，使自己得到满足。,第二步，抄录（,Copy,）。,第三步，目标（,Objective,）。参照提纲确定将要学习哪些标题以及以何种顺序进行学习，由此确立目标。,第四步，阅读（,Read,）。,第五步，评价（,Evaluate,）。使用具体的方法来评价自己的学习。,三,.,把握学习策略,4,、,LOVE,学习法,这种方法要求有两个以上的人参加，这种方法在美国大、中学校颇为流行。,第一步，听,(Listen),。,第二步，写出纲要,(Outline),。,第三步，表达,(Verbalize),。,第四步，评价,(Evaluate),。读的人对照课本评价复述的准确性和完整性，在发生差错时及时纠正。,当上述四步都完成后，继续进行下一章，这时，读的人和听的人互相交换角色。,三,.,把握学习策略,（,三）自觉掌控学习时间,安排时间并不意味着非要做出一个时间表来。,高效能人士的七个习惯,一书提出，“,重要事,”和“,紧急事,”的差别是人们浪费时间的最大理由之一。因为人的惯性是先做最紧急的事，但这么做会导致一些重要的事被荒废掉。因此，每天管理时间的一种好方法是，早上确定今天要做的紧急事和重要事，睡前回顾一下，这一天有没有做到两者的平衡。,三,.,把握学习策略,1,、制定科学学习计划,凡事预则立，不预则废。一个好的学习计划应能同时达到这样的要求：在时间安排上，能够做到紧凑但不紧张，课内与课外的结合；在学习范围上，能够做到校内与校外的有机结合；在知识结构上，应能做到专业深度与广度的结合；在计划目的上，应能达到综合素质的提高。,2,、学会学习的时间分配,三,.,把握学习策略,（五）充分利用学习资源,1.,利用图书馆学习,2.,在社会空间中学习,学习资源，总体上可分为两类,：媒体资源,和,人物资源。,媒体资源,主要有教材、工具书、计算机软件、录音带、光盘等,。,人物资源,则主要指我们身边接触的活生生的人。大学生应尽量争取利用课余时间，聆听专家学者们的各类讲座，这些讲座对于大学生的学业提高与成才是非常有用的。,三,.,把握学习策略,3.,在技能训练中学习,提倡综合思维,注意关键细节,提高观察能力,撰写好实习报告,三,.,把握学习策略,（六）数字化学习,一是利用搜索引擎等数字化工具帮助选择。,二是运用信息树的方法。台湾学者吴世雄曾指出：“我们要在最短的时间内，以最低的成本和最便捷的方式，换取最大限度的信息与服务，才是网络应该给予和我们应该要求的。”,第三，既不被所谓“兴趣”或“娱乐型”所吸引，也不被“垃圾”信息所污染。,第四，不沉溺于网络。否则，就有可能成为学业失败者。,三,.,把握学习策略,（七）创造性学习,1.,探源索隐,2.,辨异求同,3.,立体思考,4.,纲要浓缩,三,.,把握学习策略,5.,智力激励,（,1,）头脑风暴法,（,2,）德尔菲法,6.,趋势外推,7.,类比模拟,三,.,把握学习策略,专题讨论：“知识就是力量”,提示：几百年前，英国思想家培根提出了一个举世闻名的观点：“,知识就是力量。,”这一观点影响了一代又一代人，在某种程度上，甚至促进了世界科技的发展与文明的进步。如今进入“,知识经济时代,”，知识的重要性更加突出。“,知识就是力量,”，似乎更是金科玉律。,然而，我们对此却有三个疑问，需要进一步明确：,、知识“就是”力量吗？是否还要一种合适的转换，它才会变成力量？,二、是否所有的知识都是力量？,三、即使知识真的是力量或很能形成力量，那它到底是一种建设性的力量，还是破坏性的力量？,请就这一问题展开讨论。,专题讨论：“知识就是力量”,