学校体育与学生的全面发展

,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,第二章,学校体育与学生的全面发展,学生是学校体育的主体，只有正确认识、理解并充分尊重学生的身体、心理和社会适应发展的特点，才能更好地设计与实施满足学生体育需要的课程教学内容。,青少年学生是祖国的未来和希望！,学习目标：,1,认识与理解学校体育的地位和功能。,2,了解学生的身体形态、机能、体能发,展，心理发展和社会性发展的特点。,3,掌握学生身心发展特点，有效地开展,学校体育，促进学生身心全面发展。,第一节 学校体育与学生身体发展,一、认识学生的身体发展,1,学生身体形态发育的主要特点,学生身体形态发育出现两次高速增长阶段：,第一次高峰：由胎儿开始到出生后的第一年；,第二次高峰：在青春期。,注意：由于学生身体形态发育具有不平衡性，身高增长的速度相对要比体重快，存在“身长体轻”的特点，且肌肉的支撑力相对较弱，易出现脊柱异常弯曲现象。,2,学生身体机能发育的主要特点,（,1,）神经系统,小学阶段，神经活动第一信号系统的活动占主导地位，靠直观形象建立条件反射，第二信号系统相对较弱。,初中以后，神经抑制过程得到发展，抽象思维能力不断提高，两个信号系统的相互关系更协调和完善，能较快地建立各种条件反射。,（,2,）骨骼肌肉系统,儿童、少年时期，骨的快速增长，骨的弹性大而硬度较小；随着年龄增大，骨化过程旺盛，软骨生长活跃。肌肉的增长主要表现为长度的增加。,（,3,）呼吸系统,小学和初中呼吸肌较弱，呼吸表浅、频率较快；高中以后，呼吸肌增强，深度加大，肺活量也增大。,（,4,）心血管系统,中小学生心肌纤维细，心收缩力较弱，心率较快，心脏每博出量比成人低。,3,学生体能发展的特点,体能的发展随着年龄的增长而变化，表现出明显的年龄特征和性别差异。,男女学生体能的发育速度不同，表现出明显的波浪性和阶段性。可以分为快速增长期、慢速增长期、稳定期和下降期。,体能增长敏感期：,体能增长较快的年龄阶段，称为体能发展的敏感期。（实际上，男女学生体能的敏感期是不同的，有快有慢，有早有晚）,二、学校体育对促进学生身体发展的作用,1,促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势,2,全面发展体能,3,提高机能水平,4,提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力,三、学校体育中促进学生身体发展的基本要求,1,根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动。选择体操、球类、游泳、舞蹈等运动项目，多做伸展性练习，促进身体形态正常发育。,2,根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷。,小 结：,学生身体发展的特点，是开展体育教学的理论依据，只有根据学生身体生长发育的规律合理安排体育锻炼，才能取得良好的健身效果。,第二节 学校体育与学生心理发展,一、认识学生的心理发展,1,认知发展的特点,小学生感知能力较差，模仿能力较强；中学阶段，运动知觉随着年龄的增长而提高。,小学生有意注意水平不高，无意注意起重要作用。中学阶段，注意的分配和转移能力不断发展，但注意力在一定程度上仍受兴趣、爱好的支配。,小学生思维处于从形象思维向抽象思维过渡的时期；中学阶段，学生的抽象逻辑思维开始占主导地位，思维的独立性、批判性有显著发展。,2,情感和意志发展的特点,小学生情感体验丰富、生动、鲜明，但控制力不够；中学阶段，情感强烈而且容易冲动，情感丰富而不稳定。,小学生意志的独立性、果断性、坚持性都比较差；中学生在这几方面都迅速发展，果断自控能力也随之增强。,3,个性发展的特点,小学生的体育兴趣具有广阔多样性，他们对各项运动都感兴趣。中学阶段，学生的体育兴趣不断分化，并具有性别差异。,二、学校体育对学生心理发展的作用,1,促进智力与能力的发展，,2,调节情绪，缓解心理压力，,3,有助于情感的发展，,4,锻炼意志，增强进取心，,5,培养与形成健康的个性。,三、在学校体育中提高学生心理发展水平 的基本要求,1,把心理发展渗透到学校各项体育活动中,参加体育活动是培养学生良好心理品质的重要渠道之一，要有意识、有目的地对学生心理施加影响，使其身心达到最佳状态，促进学生心理发展。,2,激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯,首先是建立良好的、和谐的师生关系；,其次是学习内容要考虑学生的身心发展特征，合理选,择创编趣味性、娱乐性的体育运动项目和活动；,再次，学校体育手段和方法要丰富多彩。,3,认识和尊重个性差异，发展学生个性,案例观摩：给学生全方位的体育,根据现代社会发展对学校体育的要求，以及学校体育功,能的拓展，给学生全方位的体育是跨世纪社会对学校体,育的需要。在学校体育中不仅给以学生身体教育、竞技,体育，还要给予健康、娱乐教育及生活教育，要在增长,学生体质的前提下，使跨世纪的一代新人其身心都得到,和谐的发展，为适应更为激烈的国际竞争，为“知识经,济”社会打下物质基础。,随着社会的生活方式和生产方式的变化，以及人们余暇,时间的增多，如何教会学生善度余暇时间已是学校教育,的内容之一。,联合国科教文组织,21,世纪教育委员会认为：,21,世纪的教,育应该把终身教育放在社会的中心位置上，在科教文组,织报告关于终身教育的概念里，提出了教育的四个支柱,观点。第一个支柱“学会认知”；第二个支柱“学会做事”；,第三个支柱“学会共同生活”；第四个支柱“学会生存”。,它阐述了在终身教育过程中给人以什么样的能力和品质，,培养什么的问题。过去在我国学校体育中一般只强调近,期效益，重视学生在校学习期间的效益，而忽视学校体,育的长远效益。重视墙内体育，而忽视墙外体育。目前,，中学生节假日余暇时间过短，学习负担更重，以学习,为主的现象还是存在，存在着“要玩无处玩，要玩不会玩”,的现象。体育活动没有真正进人学生的余暇生活。因此,，我们必须树立新的时空观。,过去学校体育时空观较窄，仅仅局限于校内，随着双休,日的实行，体育大大突破了学校体育的空间界限，学校,体育的空间要由学校扩展到社会体育、家庭体育。学校,体育教学的内容、形式要进行改进，以适应终身体育锻,炼的需要。要把培养学生体育意识、体育习惯。自我锻,炼的能力落到实处。体育教师要改变观念，调整自己的,知识结构。不但要研究教法，而且要使学生掌握练法。,小 结：,学生心理发展也有自身的特点，是开展有效教学的理论依据，要根据学生心理发育的特征安排体育教学，以促进学生身心的全面发展。,第三节 学校体育与学生社会适应,在现代社会中，人的社会适应能力越来越受到学校教育的关注，提高学生的社会适应能力是学校体育的目标之一。,一、认识社会适应及社会适应能力,1,社会适应,社会适应是指个体或群体调整自己的行为使其适应所处社会环境的过程。,社会适应有两种方式：,一是个体通过调整、改变自己的观点、态度、习惯、行为，以适应社会条件和要求，属于生存适应；,二是尽最大可能改变环境使之适合自己发展的需要。,2,社会适应能力及社会化,社会适应能力（又称社会健康），是指个体与他人及社会环境相互作用、具有良好的人际关系和实现社会角色的能力。,社会化是把一个生物的人塑造成一个合格社会成员的过程。,二、学校体育对提高学生 社会适应能力的作用,1,有利于建立和谐的人际关系，提高社会交,往能力；,2,有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的,能力；,3,有利于培养学生良好的体育道德规范及协,作精神；,4,有利于培养学生的社会适应性。,三、学校体育中加强学生 社会适应能力培养的基本要求,1.,营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系；,2.,优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间；,3.,组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应,能力；,4.,广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识。,小 结：,学校体育对于学生的身体发展、心理发展、社会适应具有积极的、能动的作用与影响。要正确认识与把握学生身、心发展和社会适应的阶段性特点、性别特征和个性特色，有效地开展体育教学工作。,课外思考：,1,在体育比赛中，尤其是集体项目的比赛中，合作会使活动变得更为有效。团队要获得成功，团队成员必须通力协作、共同努力。请你根据自己的体会，谈谈在参加集体性体育活动时，对自我合作意识、团队精神培养的作用？,2,以小组讨论的形式，与同学交流体育活动对于促进心理健康的积极价值。,建议阅读：,李晋裕等，,学校体育史,，海南出版社,2000,年版。,陈 苠著，,学生心理健康与社会适应,，教育,科学出版社,2002,年版。,张文新著，,儿童社会性发展,，北京师范大,学出版业,1999,年版。,附 件：,体育与健身,课程的基本理念,上海市中小学体育与健身课程标准（试行稿）,提,出：“体育与健身课程，坚持健康第一的指导思想，强,调以学生发展为本，贯彻健身育人的理念，重视培养,学生体育健身中的创新精神和实践能力，构建基础扎,实、内容宽泛、灵活有效，具有时代特征的学习平台，,为学生终身体育意识和能力的形成坚定良好的基础。,一、坚持“健康第一”的指导思想,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,提出“健康第一”的指导思想，明确在学校体育工作中，学生的健康是第一位的。体育与健身课程的定位与价值，决定了它在学校教育中落实“健康第一”指导思想的基础地位。,二、以学生发展为本,全体学生的全面发展、学生个性的健康发展和可持续发展。它是人们对教育改革在课程理念上的一种新认识，也是上海“二期课改”设汁课程和教学的根本着眼点。,体育与健身课程强调以学生发展为本，意味着体育教师在教学中要树立正确的教学观，切实做到面向每一个学生，使他们真正成为学习活动的主人，并在掌握学科知识、技能和方法的同时，获得对自我健身、健康的关注和自我管理的意识，逐渐自治、自律，和谐发展。,由于学生在体育学习中体能和运动技能状况存在一定的差异，从保证每个学生受益的前提出发，根据他们的差异性，提出不同的学习目标和内容，采用有益于学生发展的评价方法。实施针对性教学，以期每个学生都能体验到体育学习的乐趣和成功感。,特别关注学生在学习体育过程中的心理感受和情感体验，要善于把不利因素转化为学生对体育学习的强烈的求知欲和探究意识。,以学生发展为本，并不排斥教师的主导作用。在教学过程中教师仍需要进行示范、讲解、指导、纠错，但应该把握好度，把更多的时间和空间留给学生，让学生在体育学习中释放能量、主动发展。,三、健身育人,“健身育人”是体育与健身课程的基本理念，也是其本质功能。,1,培养学生良好的心理品质。,2,促进学生形成健康的生活方式。,3,帮助学生形成积极进取、乐观开朗的生活,态度。,