(精品)案例讲座 (2)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,走进教育的真实世界,教育教学案例知识漫谈,温州市教育教学研究院 朱跃跃,一、什么是教育教学案例？,案例,1,：,当学生背离老师引导时，,我该怎么做？,案例（个案）研究最早源于医学。案例（,个案）,是指具体的一份病例，即医生对病例中的病人作详细的临床检查，判明病理、病因，提出治疗的一种方法。后来被广泛用于法学、军事学、社会学、和教育学等各个领域。,案例：,教育（教学）案例,：,具体的教育教学的情境“故事”，该故事要含有一定的问题和疑难情境，及解决过程。必须是真实的，典型的，能够揭示某一方面的教育教学规律和思想。,案例撰写存在的主要问题：,1.,将教案当作了案例；,2.,案例的形式单一，基本上都是教学课例，而且大多为课堂实录形式；,3.,问题意识不够,教育,、,教学情境没有体现问题的解决过程；,4.,虽有反思，但反思停留在对教育,、,教学活动过程的优缺点的总结上，缺乏理论支撑与理性思考、分析；,5.,虽既有实践，又有理论，但没有“就事论理”，理论与实践两张皮,教学设计与教学案例的区别,教学设计不是案例（课例）,案例（课例）是经过实践的教学事件或情境；教学设计只是预设，没有经过实践。,教学案例和教学课例的区别,教学课例：,课例一定是案例，但案例不一定是课例。课例展现的是“某节课或某些课的教学实际场景，虽然也包含问题，但问题是多元的”，情境的描述是列举式的。,案例的表述形式一般为：,背景,具体问题情境描述,问题解决（结果）,讨论反思,课例的表述形式一般为：,教学设计理念说明,教学实录,教学反思,案例,2,：牛头真的对上了马嘴,快下课时，老师出了一道题“若,a,为自然数，说出,a,以后的,7,个连续自然数”。一个小女孩举手抢答：“,a,b,c,d,e,f,g,。”话音刚落便引起哄堂大笑，老师也愕然了。女孩察觉到自己的答案牛头不对马嘴，出了个笑话，落了个满脸通红。,接着,一个男孩起来补正,: “a+1,a+2,a+3,a+4,a+5,a+6,a+7”.,而后下课铃声响了，事情平平常常。一个女孩答错了题，一个男孩纠正过来，全班同学都明白了。,这个教学片断能写案例吗？,应该思考哪几个问题？,二、为什么要写教育教学案例？,“师德，一顶光彩夺目的高帽；课堂行走在爱与痛的边缘；作业，勾叉间细数着无奈；评价，无法拒绝的教育之重；家长期望厚重如山；职称疼痛的阶梯；培训花钱买罪受；假期，读你千遍没味道；福利，多多益善梦难成；,科研,想起来总是那么遥远,”,一位网友的倾诉,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。,【,苏,】,苏霍姆林斯基,一,个教师写一辈子教案不一定成为名师，一个教师写三年反思有可能成为名师。,叶澜,写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。,窦桂梅,三、教育教学案例写什么？,（一）教育案例：,教育管理、,思想品德教育,、心理健康教育、班主任工作、团队建设等,案例：,他在校广播会议上呼呼大睡,给扭转心理偏差这一杠杆找个支点,(,二,),教学案例,1,、教学设计与学生实际的差距,一种创意带来的两重天地,2,、有争议的教学行为,如何看待教师的说谎行为,3,、教学预设与生成的有效性,李子核,4,、特别有效的教学行为,借助“编码储存”巧作单元总结,5,、,成功之举、败笔之处、教学机智、再教设计等,四、一个好案例的标准,（一）一个好的标题,标题是案例的眼睛，案例的灵魂。一个好的标题，应该是既能揭示主题，又能概括内容，同时又简洁、生动，能够激发读者的阅读欲望。,教育案例题目：,冷水泡茶慢慢浓,态度与品德形成的过程,捧起一颗摔碎在地上的自尊心,教师的移情作用,从“隔靴搔痒”到“情动于衷”的转变,从,我也来赚钱,案例谈实施生命化教育的实践活动方式,今天我们全班“怀孕”了,教学案例题目：,蝴蝶，飞进窗口,因势利导，促进学习兴趣的迁移,架了桥就可以过河,教师的中介作用,当学生背离教师的引导时,“,糊涂”,大智若愚的教学智慧,（二）一个简洁的背景介绍,说明故事的发生是否有什么特别的原因（目的）和条件。,在昨天的,历史与社会,课上，我设计了这样的一个课堂调查：班中有多少同学知道父母生日的，并能为父母庆祝生日？举手的人少的出乎意料，我刚想向他们说说自己的关于孝心看法。有一个学生竟然靠在位置上恨恨的说，“他们有的时候都会忘记我的生日啊，凭什么让我为他们庆祝生日？有时候，看着他们对我的生日忘记或是无所谓的样子，我就觉得生气,”,面对侃侃而谈的他，我感到震惊，更感到愤怒！但我还是冷静的压下了自己的怒火，并临时决定举行一次“体验母亲”的教育活动！,摘自,今天我们全班“怀孕”了,对于大部分是独生子女的班集体来说，让学生学会在集体中生活，学会关心身边的人，学会欣赏别人，从同伴中找榜样，从言语交际中增进同学之间的友谊具有深远的意义。口语交际活动锻炼的不只是说的能力，还有和别人沟通、相处的能力。本着这种想法，我在自己执教的二年级上了一堂,我喜欢我们班的,的口语交际课。本想让学生既交流感情，又锻炼口语、培养人际交往的能力，却遭遇了学生无话可说、不愿意说的一种尴尬。“从哪里摔倒，就从哪里爬起来”，面对第一次口语交际的失败，我分析原因，重新设计教学过程，取得了截然不同的效果。下面就是我两节课的比较。,摘自,“,老师，我谁都不喜欢”,（三）一个生动精彩的故事,（,1,）有矛盾冲突,（,2,）描述具体生动,（,3,）真实典型,案例,3,：同一主题的两则案例比较,本学期，我班发生了一件失窃事件，经过仔细的调查，在家长的配合下，终于查清了事实，并找回了失金。为了保护过失孩子的自尊心，我隐瞒了事件的真象，过后对他也没有成见。这孩子很受感动，逐渐养成了拾金不昧的好品质，健康、愉快地生活在班集体中。,比较：,捧起一颗摔碎在地上的自尊心,教学故事：,怎样将实录变为案例“故事”？,案例：理解也是一种爱,1,、将罗列式的叙述变为具体的情境,描述；,2,、围绕主题，取舍情节；,3,、有问题解决过程的具体体现,（四）一个鲜明的主题,案例主题应该是事件中最突出，最鲜明的内容。,案例主题既要有典型性，又要有普遍性，能引起读者的共鸣。,案例主题要能够体现一定的教育理念。,（五）一个深刻的反思,从某种意义上说，案例的质量,是由作者反思水平的高低所决定的 案例反思的目的是从个别到一般， 透过现象来揭示某一侧面的教育教学规律和思想。,（,1,）思路清楚,该教学行为或教学方法与通常的做法有什么不同？效果有什么不同？反映了怎样的教育教学主张？用什么理论观点来分析？,（,2,）注意反思的针对性,突出重点，避免泛泛而谈,案例：热闹背后的思考,例：“糊涂,大智若愚的教学智慧”,“糊涂”中激发学生探究的欲望,“糊涂”中培养学生质疑的勇气,“糊涂”中教会学生解疑的方法,（,3,）注意反思的深度,能够深入到教育事物的内部，把握住事物的本质及核心部分，抓住事物的关键所在。,案例：,他在校广播会议上呼呼大睡,给扭转心理偏差这一杠杆找个支点,案例：,如何看待教师的说谎行为,（,4,）注意反思的创新,能够独立思考、独立发现问题、分析问题、解决问题，不迷信，不盲从，不满足现成的答案和经典的方法。,例：,扫帚事件,（,5,）应关注的理论和理念,新课程改革与教师教育观念的现代转型,1,、知识观的转变,从拷贝知识,生成知识,2,、课程观的转变,从文本课程,体验课程,3,、教学观的转变,从关注知识的传授到关注知识的建构,4,、师生观的转变,从对立的师生关系,平等对话式师生关系,5,、评价观的转变,从终结性评价,过程性评价,现代教育理论,“以人为本”理论,建构主义理论,多元智力理论,认知学习规律（温故知新；因势利导；学习动机、兴趣,）,自主、合作、探究学习理论,案例：,当学生背离老师引导时，,我该怎么做？,问题思考：,1,、面对这种情况，你的对策是什么？,2,、提出这些对策的理论依据是什么？,教研案例,教研案例的撰写,两个案例分析：,1.,小学语文作业有效性的讨论,2.,实践,+,反思,=,成长,一、基本框架,1.,教研活动的背景（时间、地点、参加,对象、活动目的，突出其特殊性）,2.,教研活动过程概述，突出重要细节,3.,收获与反思（课例研究本身的收获；,活动策划的收获）,案例,透视“会诊式集体备课”的活动案例,温州广场路小学,教研主题的滚动与生成,温州十七中学,二、注意的问题,1,、围绕主题，有所取舍，不要面面俱到,2,、文本表现形式多样，不要程序化,3,、反思要针对案例，不要泛泛而谈,五、写好案例的前提,1,、,善于发现问题,2,、善于观察分析,3,、善于学习,4,、善于思考,5,、善于积累,搜集、积累的方法：,观察记录,访谈与调查,文献分析,几种值得关注的,教育（教学）案例,诊断性案例分析,诊断性案例分析就是通过引进现代教育技术，将某堂（或几堂）课进行全程录像，然后以教科研组为单位根据设计意图、教学目标，分析、研究录像课的整个过程，或就某个环节、某些方面、某种方法等进行诊断性评课分析。,案例：,关于课堂追问有效性的思考,。,同一课题不同教法的案例分析,就某一堂课或某一个片断进行多次教学，根据学科特点进行教学方法、策略、环节、学生活动等多项内容上的比较，分析哪一种更适合让学生开展主体性活动，更能充分挖掘学生的潜能，发展学生的个性。,借鉴性案例分析,就是以特级教师、名师的经典教学范例为学习对象进行借鉴性分析，通过剖析这些成功范例，学习其中所蕴含的先进的教学思想、精巧的教学构思以及这些老师对教学艺术不倦追求的精神。,例：“糊涂”,大智若愚的教学智慧,案例群分析,几个有相同或相近主题的案例连在一起分析，以增强案例的深刻性和说服力。,例：生动、形象、深刻,增强记忆效果的条件 （,5,个案例组成）,做教育教学的有心人，,走进教育的真实世界！,再 见,See you later,