中学生物学常用的教学方法

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第六章 中学生物学常用的教学方法,中学生物学常用的教学方法,讲解要点：,传统的生物学教学方法,选择教学方法的依据,当代国际上流行的几种教学方法,一 传统的生物学教学方法,（一）讲授法,1、含义：讲授法是教师通过语言系统地向学生传授知识的方法。,2、特点：应用最为广泛的一种方法。最有效最经济的一种方法。,3、类型：讲述法,讲解法,4、运用范围,5、讲授法的基本要求,（1）讲授要有导言,（2）讲授的语言要有严密的科学性和高度的思想性,（3）讲授的语言要具有可接受性、丰富而机动,（4）讲授的语言要条理清晰、重点突出、注意系统性、逻辑性、启发性,(5)讲授是要与其他教学形式配合,（二）谈话法,1、含义:是教师根据学生已有的知识经验，对学生提问，并引导学生对说提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法。,2、特点：能充分启发学生的思维活动，使学生通过 独立思考来获取知识，对学生发展思维能力、语言表达能力有很大帮助。,（2）用比较分析归纳法进行谈话。,（3）摆出矛盾，并通过谈话引导学生去解释矛盾现象。,(4)联系实际进行谈话,3、运用谈话法的主要途径：,（1）利用学生已有的感性经验和知识基础进行谈话。,4、运用谈话法的基本要求,（1）课前要有充分的准备。,（2）具有较高的针对性、思考性、推理性。,（3）简短性、机动性。,（4）要重视总结。,（三）讨论法,1、含义：使学生根据教师提出的问题，各抒己见，相互启发补充或争论，最后由教师小结，从而使学生获得知识提高认识的教学方法。,2、特点：能够调动每一个人的积极性，使学生动脑筋思考，钻研问题加深对知 识的理解和体会。,3、讨论的四阶段 解释讨论的题目,进行讨论,保持讨论不偏离主题,结束讨论,4、讨论法的基本要求,（1）充分准备,(2)围绕主题,（3）利用各种直观手段,（四）演示法,1、含义：是教师在上课时，或呈现实物、教具，或进行示范性实验或运用现代化教学手段放映影视片，使学生获得感性认识，从而说明或印证所传授知识的方法。,2、特点：它是学生获得丰富的感性知识，加深学习的印象，把书本知识和实际事物联系起来，帮助学生正确理解概念；激发学习兴趣，集中注意力，知识易于巩固。,3,、,、,演,演,示,示,的,的,种,种,类,类,：,：,（1),按,按,教,教,具,具,分,分,实,实,物,物,、,、,标,标,本,本,和,和,模,模,型,型,图片、图,画,画,实验,幻灯、录,像,像、教学,电,电影,（2）按,教,教学的要,求,求分,演,演,示,示单个的,物,物体或现,象,象,演示事物,的,的发展变,化,化过程,(五）实,验,验法,1、含义,：,：使学生,在,在教师指,导,导下，运,用,用一定的,仪,仪器设备,进,进行独立,实,实验作业,，,，以获得,知,知识或验,证,证的知识,，,，培养操,作,作能力的,方,方法。,2、类型,（,从教学角,度,度分）,（1）演,示,示实验,教师用演,示,示的方法,，,，结合课,堂,堂教学内,容,容进行的,生,生物学实,验,验。,演示的内,容,容可以是,实,实验,的,的全过程,实验的开,始,始,实验的结,果,果,演示时的,注,注意事项,1、操作,的,的规范性,2、结果,的,的准确性,3、实验,的,的全局性,（2）学,生,生家庭实,验,验,生物学实,验,验有时需,较,较长的时,间,间；又不,太,太复杂；,不,不需要特,殊,殊的仪器,、,、设备、,和,和条件；,可,可以作为,家,家庭试验,。,。,注意事项,：,：,1、安排,要,要适时,2、要求,要,要严格,3、指导,要,要具体,（3）学,生,生实验,A、概念,：,：,是,是指,上,上课时在,教,教室或实,验,验室里，,在,在教师的,指,指导下，,学,学生独立,操,操作而进,行,行的实验,。,。,B、特点,：,：利培养,学,学生的操,作,作能力；,绘,绘图能力,及,及各种能,力,力；有利,于,于激发学,生,生的学习,兴,兴趣；培,养,养学生的,创,创造力。,C、准备,工,工作,1、编写,教,教案,2、实验,器,器材的准,备,备,3、做好,预,预试,4、组织,准,准备,5、布置,预,预习,6、组织,实,实验教学,7、实验,作,作业或完,成,成实验报,告,告,（六）参,观,观法,1、含义,：,：是教师,根,根据教学,目,目地的要,求,求，组织,学,学生对实,际,际事物进,行,行观察、,研,研究，从,而,而获得新,知,知识或巩,固,固，验证,已,已学知识,，,，结合思,想,想教育的,一,一种教学,方,方法。,2、参观,的,的种类,准,准备性,参,参观,并行性参,观,观,总结性参,观,观,二、当代,国,国际上流,行,行的几种,教,教学方法,(一）香,港,港中学流,行,行的生物,学,学交流式,教,教学法,交流式教,学,学法:,即,即采,取,取个案研,究,究、角色,扮,扮演和模,拟,拟、解难,决,决策、数,据,据分析、,调,调查、试,验,验、设计,、,、讨论等,多,多种方式,讲,讲授新知,识,识，让学,生,生参与课,堂,堂教学，,以,以达到使,学,学生掌握,知,知识，提,高,高学习兴,趣,趣，培养,探,探究思维,和,和合作态,度,度，关心,社,社会有关,问,问题的决,策,策目的的,教,教学方法,。,。,(二）国,际,际上推崇,的,的问题解,决,决法,包括以下,五,五个环节,（1）,创,创设问题,情,情景,问题解决,法,法,是,是一种,在,在教师有,计,计划、有,步,步骤的指,导,导下，通,过,过设置一,系,系列的问,题,题让学生,在,在学习过,程,程中，不,断,断运用解,决,决问题的,方,方式和科,学,学的事实,、,、原理去,解,解决问题,，,，获得问,题,题的答案,进,进而形成,系,系统的知,识,识的方法,。,。,（2）,提,提供科学,事,事实,（3）,探,探究解题,方,方法,（4）,得出科学,结,结论,（5）,运,运用新知,解,解题,（三）探,究,究式教学,法,法（发现,法,法教学）,基本过程,一,一般是,教师或学,生,生提出、,发,发现问题,准备、收,集,集材料,探索发现(处理与,解,解释资料,）,）,讨论交流,得出结论,（,（问题解,决,决）,（四）直,观,观教学法,1、概念,：,：直观教,学,学法是在,教,教学中以,亲,亲身实践,或,或具体事,物,物、现象,以,以及事物,现,现象的逼,真,真描绘来,激,激起学生,感,感性认识,，,，获得生,动,动的表象,，,，从而促,进,进对知识,比,比较全面,、,、比较深,刻,刻地掌握,和,和理解教,学,学过程。,2、意义,（1）是,传,传授生物,学,学基础知,识,识、培养,基,基本技能,的,的重要手,段,段。,（2）是,学,学生加快,学,学习速度,、,、提高学,习,习效率的,手,手段。,（3）是,集,集中学生,注,注意力、,调,调动学习,主,主动性和,积,积极性的,手,手段。,（4）是,发,发展学生,智,智能的有,力,力手段。,（5）是,教,教学过程,中,中对学生,进,进行思想,教,教育的手,段,段。,3、各种,直,直观手段,（1）直,接,接的直观,活的生物,标本,生物学实,验,验,自然界,人为的环,境,境（动物,园,园、植物,园,园等）,（2）间,接,接的直观,挂图,模型,黑版画,幻灯片,教学录像,微电脑软,件,件,（3）语,言,言文字的,直,直观,A、语言,的,的直观,意义、表,现,现形式、,主,主要途径,B、文字,的,的直观,板书的意,义,义、要求,活的生物,1、含义,：,：包括活,的,的动物、,植,植物及离,体,体器官组,织,织等。,2、特点,：,：能真实,地,地反映生,物,物体的形,态,态结构和,生,生命活动,。,。,3、局限,性,性：受季,节,节、区域,、,、体形、,资,资源、学,校,校条件的,限,限制。,生物标本,1、概念,：,：是指经,过,过加工保,存,存，保持,原,原型或特,征,征，供教,学,学、科研,、,、陈列、,观,观摩用的,动,动物、植,物,物和微生,物,物。,2、特点,：,：不受时,间,间、空间,的,的限制。,长,长期保存,。,。,反映的各,种,种特征是,静,静态的。,模型,1、概念,：,：是符合,教,教学要求,的,的生物体,结,结构模式,或,或生理过,程,程模式。,2、特点,：,：可以迅,速,速清楚地,看,看到生物,体,体的结构,及,及生理过,程,程。,黑版画,主要特点,是,是所描绘,的,的对象不,是,是一次出,现,现的，而,是,是随着讲,授,授的进度,逐,逐步出现,的,的，不仅,出,出现的及,时,时，而且,应,应该消失,的,的内容可,以,以及时消,失,失，给人,以,以动感。,作用：,1、教师,公,公开画图,可,可以大大,提,提高学生,的,的注意力,。,。,2、简化,的,的图形可,以,以指导学,生,生观察。,3、可以,帮,帮助突出,重,重点、易,化,化难点。,4、因简,单,单明了，,可,可以指导,复,复习。,语言的直,观,观,教学语言,教,教,师,师语言,有,有声语言,学生语言,无,无声,语,语言,优秀的语,言,言必须具,备,备的条件,：,：,科学性、,思,思想性、,直,直观性,1、教师,采,采用最好,的,的语言与,教,教具结合,2、语言,的,的形象化,语言的直,观,观性有两,个,个含义,语言形象,化,化的主要,途,途径,1、从活,的,的状态出,发,发讲述生,物,物体和生,物,物界,2、利用,语,语义来讲,述,述生物学,知,知识,3、利用,学,学生已有,的,的生物学,知,知识和生,活,活经验来,形,形容新的,内,内容,4、列举,数,数字,5、采用,适,适当的比,喻,喻,6、利用,人,人体语言,文字的直,观,观(板书,）,）,1、概念,：,：用文字,、,、图表形,式,式概括教,学,学内容和,教,教学进程,的,的一种文,字,字直观。,2、作用,（,1）精心,设,设计的板,书,书，能反,映,映教学内,容,容的重点,，,，体现知,识,识间内在,的,的联系。,（2）结,构,构完整的,板,板书，能,引,引导学生,思,思考，开,启,启学生智,力,力。,（3）认,真,真严谨、,字,字迹秀丽,、,、书写端,庄,庄的板书,，,，能培养,学,学生一丝,不,不苟的学,习,习态度，,形,形成良好,的,的书写习,惯,惯和规范,的,的书写技,巧,巧，起到,教,教师身教,言,言传的作,用,用。,3、板书,的,的要求,（1）条,理,理清晰，,简,简单扼要,，,，重点突,出,出。,（2)字,迹,迹工整，,书,书写规范,。,。,（3）板,书,书分量要,适,适中，布,局,局要合理,。,。,（4）板,书,书要与讲,授,授紧密结,合,合。,（5）板,书,书时，教,师,师要注意,站,站立的位,置,置。,（6）要,有,有辅助板,书,书。,4、直观,教,教具的演,示,示方法,（1）服,从,从内容目,的,的、精心,选,选择,（2）巧,加,加安排，,使,使教具系,统,统化,（3）演,示,示及时，,全,全体可见,（4）设,置,置悬念，,引,引导探索,（5）语,言,言字画配,合,合，指示,清,清楚准确,三 选择,教,教学方法,的,的依据,教学规律,、,、教学原,理,理、教学,目,目标，使,选,选择教学,方,方法的主,要,要依据。,不同的教,学,学内容应,选,选择相应,的,的教学方,法,法。,要符合学,生,生的实际,要符合本,地,地、本校,实,实际,依据教师,本,本人特长,教学时间,的,的许可性,谢谢观看,/,欢迎下载,BY FAITHI MEANA VISIONOFGOODONECHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TOSEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESSOFOBSTACLES.BY FAITHI BYFAITH,