第十周如何提高早读效率(

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高效早读自主早读,1216班主题班会,MorningReading,小学中学大学,2.,MorningReading,早读有好处么？,1、培养语感、,口,口语表达能力以,及,及好的读书习惯,。,。,2、能够增强记,忆,忆。,3、培养学生的,审,审美能力。,4、有利于身心,健,健康。,古人云：“书读,百,百遍其义自现”.,“一年之计在于,春,春，一日之计在,于,于晨”。,“熟读唐诗三百,首,首，不会作诗也,会,会吟”.,1、你认为早读,方,方式应是？,A、小声读B、默读 C,、,、齐读 D、,自,自由读,2、你认为早读,内,内容是什么？,A、重点课文B、需要背诵,的,的 C、自由,感,感兴趣的 D,、,、指定内容,3、你有早读计,划,划吗？,A、有 B、,无,无 C、不知,道,道,4、你的计划能,完,完成吗？,A、能 B、,能,能完成一些C、不能,5、没有完成计,划,划，你会怎么做,？,？,A、下来马上补,起,起 B、下次,早,早读完成 C,、,、以后再说D、无所谓,6、你认为早读,的,的结果需要检测,吗,吗？,A、是 B、,否,否,7、你认为早读,的,的结果由谁检测,最,最好？,A、组长 B,、,、科代表 C,、,、同桌 D、,老,老师,8、如果老师不,在,在场，早读你会,怎,怎样？,A、认真 B,、,、会说话 C,、,、做小动作D、大多数时候,读,读，偶尔会说话,9、如果自由朗,读,读，你会怎样？,A、认真读B、会走神C、会说话D、乱翻课文，,不,不知读什么,10、如果不作,监,监督，早读你会,怎,怎样？,A、认真 B,、,、敷衍,11、你能接受,检,检测的方式？,A、背诵 B,、,、默写 C、,作,作业 D、测,验,验,2.,MorningReading,早读课存在问题,1.,要求朗读却声音,不,不大，基本以看,书,书代替读书，简称“不张嘴”。,2.注意力不够,集,集中，易受外界,影,影响,简称“不专心”,3.重视度不够,，,，没有意识到英,语,语朗读的重要性,，,，老师来了就读,，,，老师不来就休,息,息，,简称“不自觉”。,4.盲目跟读，,不,不会借助早读去,记,记忆，老师检查,时,时效果不理想,简称“记不住”,2.,MorningReading,早读课问题解决,他山之石，可以,攻,攻玉,让我们分享你的,经,经验！,一、早读让学生,精,精神抖擞,名人名言激励,“No pains,no gains”，“Time and tidewait for no man”，“一年之,计,计在于春，一日,之,之计在于晨”等,等,等，这些语言催,人,人奋进，令人反,省,省，能引起人们,思,思想上的共鸣。,学,学生思想意识提,高,高了，学习态度,就,就会更端正，学,习,习的积极性自然,也,也会更高，早读,效,效率就会更好。,一,一个人的思想意,识,识决定一个人的,生,生活态度，同时,也,也决定一个人的,学,学习态度，所以,，,， 教师如果能,坚,坚持每天在黑板,上,上板书这样一些,激,激励性的名言，,在,在思想上对学生,进,进行教育，总会,取,取得较好的效果,。,。激励性的语言,可,可根据不同年级,，,，不同班级，不,同,同学生年龄特点,有,有针对性地提出,。,。,二、合理安排早,读,读时间,1、早读辅导老,师,师到位之前,可以大声朗读背,诵,诵前一天所学习,知,知识点，并且自,己,己要把握好时间,，,，在这个时间段,内,内一定要完成前,一,一天遗留下来的,需,需要记忆的东西,。,。另外可以结合,自,自己该天的早读,课,课，看前一次的,要,要背诵的任务是,否,否已经过关。,学生应该在进到,教,教室后一两分钟,内,内做一个简短的,小,小计划：,1）按任课老师,布,布置的早读任务,保,保质保量的完成,任,任务；,2）课外拓展,在完成辅导老师,布,布置的任务之后,可,可以自己阅读一,些,些课外拓展内容,；,；毕竟语文英语,的,的学习光靠书本,上,上的那些知识是,远,远远不够的。,3）认真完成老,师,师的检测作业。,2、早读内容,3、分组检测早,读,读效果,可以根据实际情,况,况把班上的人分,成,成若干个小组，,每,每组选一个英语,或,或语文较好的同,学,学做组长，在最,后,后10分钟内检,查,查该组的成员的,早,早读效果。,三、培养大声朗,读,读的好习惯,一、大声朗读的,十,十大好处,一是有利于开发,右,右脑。因为大声,读,读实质是朗读者,在,在自我欣赏自己,的,的声音，久而久,之,之，有 利于学,生,生形象思维能力,的,的自我培养。,二是能改变学生,的,的性格。 性格,内,内向者往往发出,的,的声音也很小，,如,如果全体学生,都,都能坚持大 声,读,读课文及其它文,章,章、书籍，很容,易,易使学生爱讲话,，,，性格也就随之,而,而变。,三、培养大声朗,读,读的好习惯,一、大声朗读的,十,十大好处,三是有利于学生,体,体会到辩论、争,论,论的价值，这是,更,更好的、高质量,地,地参与未来的事,务,务的一 种素质,。,。,四是有利于改变,差,差生， 大多数,的,的差生的突出表,现,现就是不会大声,读,读课文， 大声,读,读不好课文，,从,从大声朗读开始,训,训练，许多差生,能,能在读的过程中,，,，形成一定的思,考,考力。,五是大声读，,因,因为脑神经处于,极,极度兴奋状态，,这,这本身就能刺,激,激学生深入理解,文,文章、 书籍。,三、培养大声朗,读,读的好习惯,六是大声读需要,集,集中精力，大脑,处,处于“排空”状,态,态，有利于记忆,材,材料。,七是大声朗读文,章,章是语感形成的,必,必走之路，可以,这,这么说，没有真,正,正的大声读文章,，,，就不 会有什,么,么真正的语感。,八是大声读文章,有,有利于“诗性美,”,”的再现。每篇,文,文章、书籍都有,着,着“诗”的美，,都,都有着 作者美,的,的灵感，而大声,读,读，可以将这种,美,美还原。,三、培养大声朗,读,读的好习惯,九是大声读有利,于,于其它学科的学,习,习，比如数学的,解,解题如果有了大,声,声读，效果一定,更,更好， 需要广,泛,泛深入思考、记,忆,忆的学科如果运,用,用了大声读，学,习,习效率一定会很,高,高。,十是有利于提高,写,写作能力。 大,声,声读他人作品是,学,学习的过程，,大,大声读自己的作,品,品实质是修 改,完,完善的过程。,疯,疯狂朗读好处多,疯,疯狂诵读和背,诵,诵可以把情绪最,广,广泛地调动起来,，,，名篇佳作的音,韵,韵美、节奏美、,气,气势美， 只有,在,在诵读中才能真,正,正感受到；文章,的,的起、承、转、,合,合，只有在诵读,中,中才能深刻地体,会,会到。,三、大声朗读，,贵,贵在坚持,长期坚持诵读，,就,就会从感性上、,从,从直觉上、从整,体,体上去认识、去,体,体验、去占有名,篇,篇佳作 的精髓,，,，主动地消化和,吸,吸收；长期坚持,诵,诵读，就能养成,眼,眼到、口到、耳,到,到、心到的良好,的,的诵 读习惯。,坚持大声朗读，,起,起不到立竿见影,的,的效果，但如果,长,长期坚持一定受,益,益匪浅,。,首先应该明确早,读,读有阶段性。是,随,随着课堂教学的,逐,逐步推进而有所,变,变化的。比如，,在,在上新课前，早,读,读的任务就是通,读,读全文，了解课,文,文全貌，能勾划,难,难解字、词、句,；,；新课后，早读,就,就要完成背诵，,相,相关的课外积累,，,，字、词、解释,；,；再如，在单元,学,学习后早读就应,该,该完成对单元读,、,、背、写的总结,，,，哪些是懂了的,，,，哪些是不懂的,，,，哪些要巩固加,强,强。学生和老师,都,都要做到心中有,数,数。再如在半期,期,期末复习，早读,的,的内容就不仅局,限,限于课本，而应,延,延伸到练习册上,的,的课外阅读，每,单,单元的作文训练,等,等内容了。,其次应该确定在,不,不同的阶段，早,读,读的方式是有所,不,不同的。对于新,课,课，重在读，可,以,以是齐读、自由,读,读、分组读、范,读,读等等。以达到,熟,熟读成诵的程度,。,。对于单元复习,时,时，可以是大声,读,读，也可以提倡,默,默读、指读、读,写,写相结合，以期,对,对单元的知识点,有,有更好的把握；,对,对于期中终考前,的,的复习，应该是,读,读与练相结合，,夹,夹杂各种小型的,训,训练，多让学生,动,动笔，把读的知,识,识转化为学生笔,下,下的东西；对于,平,平时要求学生积,累,累的字词、美文,、,、摘抄的内容可,以,以让学生私下里,整,整理后随时浏览,、,、翻阅！,2、朗,读,读与记,忆,忆结合,。,。朗读,不,不是要,求,求声音,越,越高越,好,好，但,小,小声朗,读,读也不,利,利于语,感,感的培,养,养和记,忆,忆的加,强,强。教,师,师要引,导,导学生,边,边读边,理,理解边,记,记忆。,笔,笔者要,求,求学生,早,早读时,要,要做到,：,：,朗,朗读与,理,理解同,时,时进行,；,；,朗,朗读与,记,记忆有,机,机结合,；,；朗,读,读声音,要,要适度,；,；朗,读,读不要,变,变成默,读,读，如,果,果默读,，,，就不,利,利于语,感,感的培,养,养。,以后早,读,读，,你会怎,么,么做？,一、目,标,标任务,要,要明确,。,。早自,习,习相当,于,于一节,课,课，有,目,目标，,效,效率就,高,高，没,目,目标，,效,效率就,低,低。早,读,读早自,习,习是要,求,求学生,完,完成背,诵,诵、默,写,写、字,词,词积累,任,任务，,还,还是诵,读,读精美,诗,诗文，,老,老师都,应,应该首,先,先做到,心,心中有,数,数，进,教,教室之,后,后要立,即,即明确,学,学习任,务,务。否,则,则我们,的,的部分,学,学生就,会,会茫然,地,地翻书,，,，白白,地,地浪费,时,时间。,尤,尤其是40分,钟,钟的早,自,自习，,学,学习任,务,务最好,不,不要确,定,定为一,个,个，而,应,应该有,多,多个，,如,如将背,诵,诵、默,写,写、预,习,习课文,、,、字词,积,积累等,相,相互穿,插,插交替,进,进行。,如,如果任,务,务单一,，,，时间,长,长了学,生,生就会,产,产生厌,倦,倦心理,，,，尤其,是,是要抓,住,住临下,自,自习5,分,分钟左,右,右的时,间,间，要,适,适时地,给,给学生,一,一个可,以,以完成,的,的具体,任,任务，,让,让学生,觉,觉得40分钟,时,时间过,得,得很快,，,，有充,实,实感，,并,并且要,提,提醒学,生,生在临,下,下自习,几,几分钟,时,时间内,小,小结本,节,节自习,期,期间自,己,己的收,获,获与不,足,足，以,便,便下一,个,个自习,调,调整。,二、时,间,间限制,要,要具体,。,。要提,高,高单位,时,时间内,的,的学习,效,效率，,就,就必须,有,有明确,的,的时间,要,要求。,如,如10,分,分钟背,诵,诵，3,分,分钟识,记,记重点,字,字词，8分钟,默,默写，4分钟,同,同桌相,互,互批阅,。,。有了,明,明确的,时,时间限,制,制，学,生,生自然,就,就会确,立,立单位,时,时间内,明,明确的,目,目标，,从,从而增,强,强紧迫,感,感，集,中,中注意,力,力，这,样,样就有,利,利于早,读,读效率,的,的提高,。,。,三、督,促,促检查,要,要及时,。,。检查,反,反馈是,学,学习过,程,程中的,一,一个有,机,机组成,部,部分。,我,我通常,采,采用的,是,是小组,长,长负责,制,制和老,师,师抽查,制,制相结,合,合的督,促,促背诵,方,方式。,全,全班学,生,生按座,位,位或横,排,排或竖,排,排轮流,担,担当小,组,组长，,每,每组6,至,至7人,。,。老师,要,要及时,了,了解、,通,通报、,督,督促背,诵,诵情况,，,，表扬,背,背得好,的,的，强,力,力干预,背,背得差,的,的。这,样,样，各,小,小组之,内,内和小,组,组之间,实,实际上,开,开展的,是,是背诵,竞,竞赛，,长,长此坚,持,持下来,，,，争先,恐,恐后的,背,背诵的,学,学生会,越,越来越,多,多，混,时,时间等,着,着下自,习,习的学,生,生就会,越,越来越,少,少。,四、方,法,法指导,要,要科学,。,。心理,学,学研究,表,表明，,凡,凡是理,解,解了的,知,知识，,就,就能记,得,得迅速,、,、全面,而,而牢固,。,。在背,诵,诵之前,，,，老师,先,先要引,导,导学生,梳,梳理背,诵,诵思路,，,，点拨,方,方法，,如,如分时,记,记忆法,、,、分类,记,记忆法,、,、分级,记,记忆法,、,、分段,记,记忆法,、,、联想,记,记忆法,、,、情景,再,再现法,、,、首尾,相,相接法,、,、谐音,记,记忆法,等,等等。,对,对于个,别,别学生,，,，还要,帮,帮助他,们,们再次,理,理解诗,文,文内容,，,，尤其,是,是后进,生,生，更,需,需要老,师,师耐心,、,、细致,地,地讲解,、,、启发,、,、归纳,、,、指点,，,，否则,他,他们就,会,会死记,硬,硬背，,既,既浪费,了,了时间,，,，又挫,伤,伤了自,信,信心、,容,容易产,生,生自卑,心,心理。,六、默,写,写改错,要,要重视,。,。心理,学,学实践,表,表明，,人,人在接,受,受信息,时,时只用,视,视觉能,记,记忆25，,而,而同时,兼,兼用听,觉,觉和视,觉,觉能记,忆,忆65,，若,能,能眼、,耳,耳、手,、,、口、,脑,脑同时,并,并用，,效,效果会,更,更好。,大,大多数,学,学生对,诗,诗文能,够,够倒背,如,如流，,但,但往往,动,动笔就,错,错，所,以,以早读,早,早自习,的,的默写,及,及相互,批,批阅、,及,及时改,错,错就显,得,得尤为,重,重要。,学,学生写,错,错字词,的,的原因,实,实际上,是,是对诗,文,文的理,解,解不到,位,位，背,诵,诵默写,也,也是对,诗,诗文思,想,想内容,的,的强化,理,理解过,程,程。刚,开,开始学,生,生相互,批,批阅比,较,较粗心,，,，有些,错,错误阅,不,不出来,，,，这时,老,老师就,要,要细心,复,复查并,及,及时通,报,报，提,醒,醒粗心,大,大意的,同,同学。,经,经过这,样,样的长,期,期训练,，,，学生,的,的默写,错,错误率,会,会大大,降,降低。,七、过,度,度学习,要,要坚持,。,。德国,著,著名心,理,理学家,艾,艾宾浩,斯,斯的“,遗,遗忘曲,线,线”告,诉,诉我们,：,：遗忘,的,的时间,规,规律是,“,“先快,后,后慢”,，,，刚刚,识,识记完,毕,毕的记,忆,忆量是100,，20分钟,之,之后记,忆,忆量就,剩,剩下58.2,而1天之,后,后就只,剩,剩下33.7,。因,此,此，为,了,了防止,遗,遗忘，,强,强化记,忆,忆，那,就,就要运,用,用“过,度,度学习,”,”理论,，,，所谓,“,“过度,学,学习”,，,，就是,达,达到掌,握,握标准,（,（如能,精,精确回,忆,忆）以,后,后的继,续,续学习,。,。当一,首,首诗（,或,或文章,）,）已记,住,住了的,时,时候，,再,再反复,多,多背几,遍,遍，而,且,且在1,天,天之内,一,一定要,回,回顾复,习,习一遍,。,。如果,坚,坚持在,所,所记住,的,的内容,之,之后的,第,第1、2、4,、,、8、16、32天,复,复习，,这,这些短,时,时的记,忆,忆就会,成,成为一,种,种长时,的,的记忆,，,，从而,在,在大脑,中,中保持,很,很长的,时,时间。,