2011版初中物理课程标准学习

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,初中物理新课程标准学习,塘中 尹小平,一、物理课程性质：,义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。物理学不仅含有人类探索大自然的知识成果，而且含有探索者的,科学思想、科学方法、科学态度、科学精神等。,一、物理课程性质：,义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以,提高全体学生科学素养为目标,的自然科学基础课程。,此阶段物理课程不仅应注重科学,知识的传授和技能,的训练，而且应注重对学生的,学习兴趣、探究能力、创新意识以,及,科学态度、科学精神,等方面的培养,。,一、物理课程性质：,义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。,义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。,利用物理学的特点培养学生科学态度和科学精神,实事求是的精神,物理实验,严谨的科学态度,物理实验、物理作图,尊重自然规律,科学探究,合作精神和团队意识,科学探究,实践是检验结论的标准,科学探究,2012,版物理学课程基本理念：,面向全体学生，提高学生科学素养；,从生活走向物理，从物理走向社会；,注重科学渗透，关心科技发展；,提倡教学方式多样化，注重科学探究；,注重评价改革导向，促进学生发展。,物理学课程基本理念,（,1,）注重学生发展，改变学科本位,（,2,）从生活走向物理，从物理走向社会,（,3,）注重科学探究，提倡学习方式多样化,（,4,）注意学科渗透，关心科技发展,（,5,）构建新的评价体系,一、面向全体学生，提高学生科学素养,以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。,1,、面向全体学生,提高学生科学素养,落实在,“知识与技能,”,“过程与方法”,“情感态度价值观”,的课程目标中。,2,、提高学生科学素养,科学素养：对,科学知识,达到基本的了解程度对科学的,研究过程和方法,达到基本的了解程度对,科学技术对社会和个人产生的影响,达到基本的了解程度,科,学,素,养,科,学,素,养,初中物理中的科学方法简介：,一、控制变量法,二、等效替代法,三、转换法,四、类比法,五、图象法,六、理想化方法,七、建立模型法,二、从生活走向物理，从物理走向社会,贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。,二、从生活走向物理，从物理走向社会,“从生活走向物理”教学模式的建构,1,合理利用学生的生活经验导入新课,2,积极引导学生进行生活体验,3,经常鼓励学生在生活中多观察、多思考,4,、在物理教学中，教师要有目的地培养学生较强的阅读能力，指导学生对贴近生活的事例进行阅读和分析，进而做出相应的解释。,二、从生活走向物理，从物理走向社会,“,从物理走向社会,”教学模式的建构,1、运用物理知识解决实际问题,2、运用物理知识解释生活、生产、自然界中的物理现象,3、开展社会实践活动,4,、命题要联系社会,32,（,12,分）如图是一款消防应急照明灯，右图是它的铭牌。当外部电路有电时应急灯不亮，停电时应急灯正常发光。,（,1,）小朱同学想知道应急灯的两个灯泡是怎么连接的，他将应急灯中的任一个灯泡断开，另一个灯泡仍然发光，则应急灯的两个灯泡是,联的（填“串”或“并”）。,（,2,）每个应急灯正常发光时的电流是,A,，电阻是,。,（,3,）应急灯的电池充满电后，可以让两个灯持续正常发光,小时？（铭牌中“电池：,6V 2500mAh”,的“,2500mAh,表示电池充满电后，以,2500mA,电流可持续放电,1,小时。）,（,4,）小未尝试用电磁继电器设计了一个应急灯电路图（以一个灯为例），图中电磁继电器相当于一个,（填“开关”或“电源”）；他在设计时粗心大意，丢了一根导线，如图所示，,C,点应该和触点,(,填“,A”,或“,B”),相连。,14.,我国自主开发的“隐形飞机”歼,20,，主要改进了形状与材料方面的技术，能有效避开雷达的探测。下列关于歼,20,隐身的原因解释，正确的是,A.,由于歼,20,飞行太快，电磁波追不上,B.,由于歼,20,是超音速飞机，声波追不上,C.,通过改用新材料，减弱对电磁波的吸收能力,D.,通过改变飞机形状，减少对雷达探测设备方向反射的电磁波,图,6,8,如图所示，我国宇航员在太空中走出“神舟七号”载人飞船站在舱口，举起了五星红旗。某同学说他是静止的，他选择的参照物是,A,太阳,B,地球,C,月亮,D,“神舟七号”飞船,三、提倡教学方式多样化，注重科学探究,在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。,三、提倡教学方式多样化，注重科学探究,新课标首先强调了教学方式的多样化。教学中教师要灵活和综合运用各种教学方式，让学生把从探究中获得的知识与其它方式获得的知识联系起来奠定扎实的科学知识基础。,其次强调科学探究是学生学习科学的重要途径，而不是唯一途径。,讲授法、谈话法、阅读法、演示实验法、探究法、讨论法、练习法,讲授法、谈话法是最常用、效率最高的教学方式；,注重探究，需要硬件支持。,科学探究的目的是把学生置于 动态、开放、生动、多元的学习环境中，在自主学习、探索中，获得学习体验。,科学探究不是学习物理的唯一方法。,不要求所有的内容都必须进行科学探究。,不要求所有的过程都必须进行完整地探究。,不能机械地理解科学探究的七个要素。,我心中的最佳课堂：,教师指导下,，学生积极地,听,（老师、学生、音频）、,看,（老师、黑板、书、视频）、,思,、,说,、,做,（习题、实验），就是最佳课堂。不要在乎形式！教师是导演，学生是演员。,“好课写在脸上”，也可以从最表面的现象进行判断。,看孩子是否充满生气、是否积极思考、踊跃发言；看执教者是否充满激情、是否能关注生成、是否生成亮点；看听课者是否面带微笑，被师生所感染，,评价一堂好课的四有指标：,心中有本，目中有人，话中有情，课中有智。,四、注意学科渗透，关心科技发展,让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。,四、注意学科渗透，关心科技发展,一、收集必要的素材是进行学科渗透的前提条件,二、在备课环节上，应将学科渗透理念体现到教案中,三、教学过程是实施学科渗透最重要的环节,五、注重评价改革导向，促进学生发展。,无论古今中外考试还是最佳的评价方式。,注重评价改革导向，促进学生发展在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。,（,1,）评价指导思想：,重视评价的诊断、激励和发展功能；,促进学生全面发展、关注学生的个体差异；,倡导多主体参与评价，采用多样化的评价方式,五、注重评价改革导向，促进学生发展。,（,2,）评价方法：,作业评价；,测试；,作品评价；,成长记录,五、注重评价改革导向，促进学生发展。,（,3,）评价注意问题：,尊重学生的个体差异；,重视对“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的评价；,注意多种评价方式有机结合；,实施有效的评价反馈。,五、注重评价改革导向，促进学生发展。,