怎样进行信息技术与课程整合

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,怎样实施信息技术与课程整合,与今天在座的同志们共研,请老师们看图思考！,用艰苦奋斗、肩扛锄头去建设幸福！,用不畏劳苦、时间加汗水去改天换地！,用先进工具、现代技术去建设幸福！,用集约劳动、工程加效益去改天换地！,请你对比！,说明文：,冬虫夏草,用传统教法。,说明文：,冬虫夏草,用,“,it整合,”,教法。,一、,明白基本概念,是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，,共同完成,课程教学任务的一种新型的教学方法。,。,作为教学方法，可分为五个层次。即：,1、信息技术作为,演,示工,具,。,2、信息技术作为,个别,学习的辅助工具。,3、信息技术引入,“,任务驱动,”,。,4、信息技术作为在开放式课堂中，进行发现式学习的工具。,5、信息技术作为数字化学习的载体。,关键：,有丰富的资源,支撑，包括：,1,、操作系统资源,2,、工具软件资源,3,、教学资源,电子文本,课件,音视频,二、,了解基本优势,（一）,交互,性,。,（界面生动、,吸引力强,、即时,受理,、即时反馈。）,（二）,图文并茂、图影并茂,、,影画并茂,。,（三）多感官刺激,精算和估算，谁激活的脑区更多？,精算,估算,减法、乘法、比较运算，,谁激活的脑区更多？,哪种讲课方式激活的脑区更多？,一般式,听讲课,问答式,听讲课,媒体辅助式,听讲课,全息式,听讲课,（四）“八化”优势。,1、,化虚为实,2、,化静为动,3、化小为大,4、化大为小,5、化快为慢,6、,化慢为快,7、化毁为存,8、,化险,为,夷,（五）,“,六超,”,优势。,1、超越地域,2、超越时空,3、超越,成本,4、超越人障,5、超越物障,6、超越,生命,（六）更好更科学地实施因材施教。,超文本支持下的网络多媒体计算机，可以成为：,网络名师、数字教员、,课件,助,教,、邮箱伙伴、QQ同学。,（七）构建开放式协作平台。,（八）提供学生创新活动的土壤。,（九）,重复自如、缩放自如、切换自如,、存取自如。为提高效率创造了条件。,课件制作与使用悖图,制作难度,购买件（常规购、网购、租借等）,引进件（共享、交流型等）,修改件（成品小修）,改版件（仿制品）,设计定制件,（合作品）,自主开发件,使用难度,三、,用于基本环节,利用信息技术改变,学,教,方式，提高,学,教,效益。,整合,从学与教的十一个环节入手,师生,角色转变,学生,孩子,学生,主体,学生,教师,学生,专家,教书,先生,学校,教员,学习,榜样,发展,楷模,2、本体目标可,“,多元承担,”,，减少课堂,“,压强,”,。,（1）巩固、练习；,（2）拓展、延伸；,（3）教学,“,留白,”,。,3、信息技术目标可整合或渗透其中,（1）已会技术达到,“,熟能生巧,”,；,（2）半会技术在用中全会；,（3）不会技术在需中抛锚学习；,（4）非既定技术，在用探中,“,自摸,”,。,（三）过程设计与运作,1、课堂实态的转型。,阐明,展明,分析,感析,悟析,示明,思辨,实证,验核,教师“单讲”、“串讲”、“双簧”的比例将有效降低。,2、,“,三程统筹,”,、,“,任务共担,”,，减轻课堂,“,负担,”,。,（四）引入新课,1、信息技术将大幅提高,“,引入,”,效益。,2、,“,引入,”,及,“,新授,”,可形成超级开发大课堂。,（五）新课教学,1、信息技术将大幅,提高教学生产力,。,2、,机器,“,助教,”,。,3、教学低碳化。,（*无纸练习、无笔书写、无器演奏、无仪实验、无材实践）,“,数字与编码,”,学习网站,（六）巩固,1、,“,时光倒流,”,助巩固。,2、,“,分层及个性化,”,巩固。,（七）课堂练习,1、,不厌其烦,。,2、,“,个别化,”,。,3、超便利,迁移,。,（八）课堂小结,1、,“,全员同时,”,。,2、,“,分层及个性化,”,。,3、,“,小结,”,论坛,4、广吸众长,（九）作业,1、,前所未有,。,2、方便的,“,作业库,”,。,3、学生成为自己的主人,4、幸福。,（十）课外延伸,1、,“,时空整合,”,。,2、,“,远程辅导,”,。,（十一）课后反思,1、信息筛选。,2、同伴,“,反思,”,交流。,3、跳出圈外看自己。,四、,掌握基本方法,（一）研究确定主题,1、分析教学,重难点,2、研究学科,交叉点,3、选好教学,突破点,（二）认真做好设计,1、教学系统设计,以,“,教,”,为主的教学系统设计,基于建构主义的教学系统设计,“,主体,|,主导,”,式教学系统设计,2、脚本设计,（1）知识点、技能点,（2）画帧载体,（3）界面设计,（4）互动设计,3、技术设计（基于某一工具）,（1）顺序结构段落设计,（2）随机可控结构段落设计,（3）全程任意返回段落设计,（4）动、静、图、文、影、声技术设计,（5）容错、防爆技术设计,（6）打包、防盗技术设计,（三）精心开展制,1、课件生产流水线形式：,技,术,合,成,定,型,打,包,综,合,修,订,论,证,审,议,学科教师,提供脚本,课件制作组教师,承担制作,多位,信息技术教师,分工制作,2、双师协同制作,3、个人自主制作,（1）发展基本功作底垫,（2）,引进消化式,制作,（3）模板运用式制作,（4）自主创新式制作,4、课件成品建议,（1）有思想,（2）有互动,（3）有实质,（4）有创新,（四）反复进行调试,（目标达成度；技术合格度）,1、顺序运行,2、非序运行,3、容错试验,4、超载试验,5、排障试验,6、断电预案,切记,五、,开展基本评价,（一）静态材料评价,课件、教案、技术,略,（二）动态场景评价,整合课、网络、设施设备、技术使用,1、信息技术与学科课程（课堂教学）整合,“,优质课,”,基本指标体系。,（1）体现了,“,一个宗旨,”,优化教学活动体系，提高课堂质量效益。,（2）凸出了,“,两个特征,”,用信息技术改变学习方式。,创建全息式课堂学、教场境。,（3）协调了,“,三个关系,”,本体学科与信息技术的关系,真实世界与虚拟世界的关系,技术化与人文化的关系,（4）达成了,“,四个目标,”,本学科,“,双基,”,目标,积极性情感目标,意义性能力目标,综合性发展目标,六、作好基本反思,1、学科目标达到度 2、学科,“,双基,”,落实度,3,、技术运用成功度,4、信息技术学习度,5、成功片段,6、失败片段,7、学生综合收获盘点,8、课堂亮点、灵感闪点,9、同伴及专家的评点,10、整体设计及课件需修改完善的地方,欢迎互动！,谢谢！,冬虫夏草地面,“,草状,”,附录,:,肖作钧在省内外多次讲过的,专题,1,、怎样提高课堂教学的有效性,2,、怎样进行信息技术与学科教学整合,3,、怎样提高“作业”的有效性,4,、怎样提高“转差”的有效性,5,、怎样提高课堂“互动”的有效性,6,、翻转课堂的,14,种操作模式,7,、怎样进行教学反思,8,、怎样提高听课评课的有效性,演讲完毕，谢谢观看！,内容总结,怎样实施信息技术与课程整合 与今天在座的同志们共研。怎样实施信息技术与课程整合 与今天在座的同志们共研。是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。（界面生动、吸引力强、即时受理、即时反馈。（二）图文并茂、图影并茂、影画并茂。网络名师、数字教员、课件助教、邮箱伙伴、QQ同学。（九）重复自如、缩放自如、切换自如、存取自如。购买件（常规购、网购、租借等）。2、本体目标可“多元承担”，减少课堂“压强”。教师“单讲”、“串讲”、“双簧”的比例将有效降低。2、“三程统筹”、“任务共担”，减轻课堂“负担”。2、“引入”及“新授”可形成超级开发大课堂。（*无纸练习、无笔书写、无器演奏、无仪实验、无材实践）。（4）动、静、图、文、影、声技术设计。（四）反复进行调试（目标达成度。整合课、网络、设施设备、技术使用。演讲完毕，谢谢观看,