九年级物理全册 20.3 电磁铁 电磁继电器习题课件 (新版)新人教版

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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,物理,第二十章 电与磁,第三节 电磁铁 电磁继电器,课前自主预习,课后作业,课堂合作探究,目标导航,1,目标导航,学习目标:,1.了解什么是电磁铁。知道电磁铁的特性和工作原理。,2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素。,3.认识电磁继电器.,学习重点:探究影响电磁铁磁性强弱的因素,知识链接:电生磁,2,课前自主预习,(阅读课本P129-131,完成以下问题),1我们把插入,的,叫电磁铁。它,时有磁性,,时无磁性。,2电磁铁的磁性强弱与,和,有关。,3.电磁铁的应用:,、,等等。,4电磁继电器是可以利用,、,电路的通断来控制,、,电路的通断的装置,并能实现遥控和生产自动化。它就是利用,来控制工作电路的一种,。,铁芯,螺线管,通电,断电,电流大小,线圈匝数,电磁起重机,电铃,低电压,低电流,高电压,高电流,电磁铁,开关,3,课前自主预习,试一试:,1,下列办法中不能改变电磁铁磁性强弱的是(),A改变通过线圈中电流的强弱,B改变线圈的匝数,C改变通过线圈中电流的方向,D在通电螺线管中插入铁芯,C,4,课前自主预习,2,小华同学在做“探究电磁铁”实验中,使用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验,如图1所示,下列说法中正确的是(),A.要使电磁铁磁性增强,应将,变阻器的滑动片向右滑动,B.电磁铁能吸引的大头针越多,,表明它的磁性越强,C.电磁铁B磁性较强,所以通过,它的电流较大,D.若将两电磁铁上部靠近,会,相互吸引,B,5,课堂合作探究,一、电磁铁,1.演示实验1:取一个带有铁芯的螺线管、一些大头针,将螺线管通电,靠近大头针,观察发生的现象,然后断开电路,观察发生的现象。这说明了,。,电磁铁磁性的有无可以通过通断电流来控制,6,转换,课堂合作探究,二、探究电磁铁的磁性的强弱与哪些因素有关?,1.思考:怎样判断电磁铁磁性强弱?,答:,。这里用,了,法。,2.演示实验2:在刚才的实验电路图中加一个滑动变阻器,闭合电路,调整变阻器的滑片,使电路中电流的大小发生变化,观察吸引大头针的数目有什么变化。根据你看到的现象,这说明了,。,电磁铁吸引大头针的数目,电磁铁的磁性的强弱与电流有关,7,课堂合作探究,3.,探究电磁铁的磁性的强弱与线圈匝数的关系:,(学生在老师的引导下设计实验,注意变量的控制)。,(1)小聪所在的实验小组用漆包线(表面涂有绝缘漆的导线)在大铁钉上绕若干圈,制成简单的电磁铁甲、乙、丙,请你将完成图中其它实验器材的连接,8,课堂合作探究,(2),小聪应该将图中的线圈,联,目的是,。,(3)实验结论:,。,4以上实验用的研究方法是,。,串,使通过线圈的电流相等,电磁铁的磁性的强弱与线圈匝数有关,转换法、控制变量法,9,课堂合作探究,三、电磁继电器,1.电磁继电器的构造:电,磁继电器就是利用,来,控制工作电路的一种,。,它由低压,电路和高,压,电路两部分电路,构成。构造由如图2的,A,、B,、C,、,D,、E,组成。,电磁铁,开关,控制,工作,电磁铁,衔铁,弹簧,动触点,静触点,10,2.,电磁继电器的工作原理:当闭合低压控制电路开关时,电磁铁A就,磁性,将衔铁B,,,使动触点D跟下面的静触点E接触,使,电路连通,电动机工作。当低压控制电路开关,时,电磁铁A就,磁性,在弹簧的作用下衔铁,B,,,使动触点D跟下面的静触点E,,使,断开,电动机停止工作。这样,电磁继电器就完成了用低电压、弱电流来控制,、,的任务。电磁继电器还可以实现远距离操纵和自动控制。,课堂合作探究,产生,吸下,工作,断开,失去,反弹,分离,工作电路,高电压,强电流,11,例1,.,陈华在课外活动实验中,用导线绕成一个线圈自制成一个电磁铁,实验中,他希望获得更强的磁性,设计了以下几种方案,不可能实现的是(),A增加电路中电池的节数,B增加线圈匝数,C将电源的正、负极对调,D在线圈中插入一根铁钉,课堂合作探究,C,12,课堂合作探究,例2图3为某一蒸汽锅炉的压强报警器线路示意图,图中,p,表示与锅炉相通的压力计当压强增大时,灯,亮,电铃,,以示危险;锅炉压力在正常范围内时,灯,亮,电铃,,以示安全(,H,为金属活塞),L,2,响,图3,L,1,不响,13,课堂合作探究,例3.粮仓为了防止谷物缓慢氧化积聚热量过多而发生火灾,如图13所示,用带金属丝的水银温度计和电磁继电器安装成自动报警器,正常情况下绿灯亮,当仓内温度升高时红灯亮,同时电铃也响,以此来报警,请按上述要求把各元件连成电路,14,课后作业,夯实基础,1如图所示,开关闭合,小磁铁处于静止状态后,把滑动变阻器的滑片P缓慢向右移动,此时悬挂的小磁铁的运动情况是(),A向下移动B向上移动,C静止不动D无法确定,B,15,课后作业,2(2017自贡)许多自动控制的电路中都安装有电磁铁有关电磁铁,下列说法中正确的是(),A电磁铁的铁芯,可以用铜棒代替,B电磁继电器中的磁体,可以使用永磁铁,C电磁铁磁性的强弱只与电流的大小有关,D电磁铁是根据电流的磁效应制成的,D,16,课后作业,3(2017金华)在探究影响电磁铁磁性强弱的因素时,小科设计了如图所示的电路,下列相关说法不正确的是(),A电磁铁A、B上方都是S极,B通过电磁铁A和B的电流相等,C电磁铁A的磁性强于电磁铁B的磁性,D向右移动滑片P,,电磁铁A、B磁性都减弱,A,17,课后作业,4(2017宿迁)如图所示,是某保密室的防盗报警电路,当有人闯入保密室时会使开关S闭合下列说法正确的是(),A电磁继电器与发电机工作原理相同,B电磁继电器与电动机工作原理相同,C电磁铁工作时,上端为S极,D当有人闯入保密室时,b灯亮,D,18,课后作业,5如图所示实验装置,弹簧测力计下面挂着条形铁块,螺线管中插有铁芯现开关S拨在触点位置且电流表示数为I要使弹簧测力计的示数变大,下列操作方法能够实现的是(),A开关S位置不动,将铁芯从螺线管中取出,B开关S位置不动,将滑片P向a端滑动,C将开关S拨到位置,并通过调节仍使电流表示数为I,D将开关S拨到位置,并通过调节仍使电流表示数为I,C,19,6如图所示是一种温度自动报警器的原理,图制作时,在,(选填“煤油”,或“水银”)温度计的玻璃管中插入一段,金属,使温度计两端分别与电源的两极相,连当温度达倒金属丝下端所指的温度时,电磁铁具有,,将衔铁吸引过来,,使电铃发出报警信号,课后作业,水银,磁性,20,7.如图所示,GMR为巨磁电阻,其阻值随着磁场的增强而急剧减小闭合开关S,1,和S,2,,电磁铁的右端是,极;将滑动变阻器的滑片P从中点滑 到b端时,电压表的示数将,(选填“变大”“不变”或“变小”),课后作业,S,变大,21,8.,如图所示,是直流电铃的工作原理示意图铃锤与衔铁一端固定,衔铁与弹性片相连,在自然情况下弹性片是和螺钉接触的接通电源,电磁铁具有,从而吸引衔铁,铃锤敲击铃碗发声,同时弹性片与螺钉,导致断电,,此时电磁铁释放衔铁,弹性,片又和螺钉,使电路通电,铃碗发声,如此往复循环,课后作业,磁性,接触,分离,22,9(2017天水)如图所示,开关闭合时,电磁铁上端为N极,下端为S极,在图中括号内标出控制电路电源的正负极,并将工作电路图连接完整要求:开关闭合时,电动机转,小灯泡不亮;开关断开时,小灯泡亮,电动机不转,课后作业,23,10为了探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关,小明同学用漆包线(表面涂有绝缘漆的导线)在大铁钉上绕若干匝,制成简单的电磁铁,如图所示用此装置去吸引大头针,甲、乙、丙、丁为实验中观察到的四种情况,课后作业,24,(1)实验中通过电磁铁_,判断电磁铁磁性的强弱,这一方法体现了转换的思想,(2)比较,两图可知:线圈匝数相同时,电流越大磁性越强,(3)根据图丁可以得出的结论是,课后作业,吸引大头针数目的多少,乙、丙,电流一定时,匝数越多,磁性越强,25,精英题库,11.磁感应强度B用来描述磁场的强弱,国际单位是特斯拉,符号是“T”为了探究电磁铁外轴线上磁感应强度的大小与哪些因素有关,小鹭设计了如图1所示的电路,图甲电源电压6V,R为磁感应电阻,其阻值随磁感应强度变化的关系图线如图2,课后作业,26,(1)当图乙S,2,断开,图甲S1闭合时,电流表的示数为,mA闭合S,1,和S,2,,图乙中滑动变阻器的滑片P向右移动,图甲中电流表的示数逐渐减小,说明磁感电阻R处的磁感应强度B逐渐,(2)闭合S,1,和S,2,,滑片P不动,沿电磁铁轴线向左移动磁感电阻R,测出R离电磁铁左端的距离x与对应的电流表示数I,算出R处磁感应强度B的数值如表请计算x=5cm时,B=,T,课后作业,60,增大,0.40,27,(3)综合以上实验数据可以得出“电磁铁外轴线上磁感应强度随电磁铁电流的增大而,,离电磁铁越远,磁感应强度越,课后作业,x/cm,1,2,3,4,5,6,I/mA,10,12,15,20,30,46,B/T,0.68,0.65,0.60,0.51,0.20,增大,小,28,12、(2017杭州改编)图甲为热敏电阻的Rt图象,图乙为用此热敏电阻R和继电器组成的恒温箱的简单温控电路,继电器线圈的电阻为150,当线圈中电流大于或等于28mA时,继电器的衔铁被吸合,为继电器线圈供电的电池的电压为6V,图中的“电源”是恒温箱加热器的电源,课后作业,29,(1)从图甲中可得50时热敏电阻的阻值为,欧,(2)恒温箱的加热器应接在_端.(选填“AB”或“CD”),(3)若恒温箱内的温度达到100时,恒温箱加热器_工作状态.(选填“处于”或“不处于”),课后作业,90,AB端,不处于,30,(4)若在原控制电路中,串联接入一个可变电阻,当该电阻增大时,所控制的恒温箱内的最高温度将,(选填“变高”“不变”或“变低”),课后作业,变高,31,
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