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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,口语交际习作七,广州黄埔港湾小学 叶丽芳制作,让我们来讲讲人物的,故事,口语交际,通过这一单元的学习，我们接触 到了许多形象鲜明的人物。,（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，,请用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。,回顾总结,（）的小嘎子,（）的胖墩儿,（）的严监生,（）王熙凤,（）刷子李,（）托德、（）老板,.,其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。,这些人物，同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。,苏七块,钱学森,居里夫人,邱少云,毛泽东、周恩来,贺龙,焦裕禄,其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的,故事,，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人,。,紧扣一例，领悟方法,.,在讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？,讲人物故事,1,、讲出人物特点,2,、讲出人物主要事迹,3,、讲出你对这个人物的态度,总结把故事讲好的方法：,（,1,）故事最好比较有趣，情节完整生动。,（,2,）讲之前要做好准备。,（,3,）语速不能太快，声音要洪亮。,你最想把谁的故事讲给同学们听？,以小组为单位，将全班分成,9,个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。,运用方法，讲述故事,1.,公布小组获胜者，并给予精神奖励。,2.,小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。,激烈角逐，全班展示,3.,小组代表发言。,4.,全班评比。,5.,获胜者讲故事。,6.,本课小结，颁发奖品,习作,写一个给人留下深刻印象的人,同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？,习作要求,：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。,习作写法指导,本次习作作为写人的练习，在描写人物的方法上，主要可以从以下几个方面注意：,1,、外貌描写，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。,习作写法指导,2,、语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。,3,、准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。,习作写法指导,4,、写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。,帮你构思,1,、并列式结构,我们在记叙人物时，有时会根据人物的特点、品质，采用并列式结构的方式进行记叙。所谓并列式结构，即列举人物的几个方面的特点，通过几个并列的段落具体叙述人物的特点或精神品质。如在写,我的老师,一文时，小作者在文中通过三个自然段记叙了老师的三个突出的特点或品质：,在学习上,，我们的老师是我们的引路人,在生活中,，我们的老师是我们的大伙伴,在为人上,，我们的老师是我们的好榜样,这样的文章，让读者感到层次清晰，印象深刻。,帮你构思,2,、递进式结构,我们在写人物时，为了使读者逐步加深对主人公的认识，在行文时，有必要分层次一步一步地展现出人物的特点或精神品质，即通过几个事例，在几个意思呈递进关系的自然段中，突出人物的不同特点或精神品质。如在写,我的同学,一文时，可以通过三个自然段，一层进一层地写了三个方面的特点或品质：某某同学,是我们学习上的榜样,某某同学,还是我们班体育健将呢,某某同学,“心中有他人”的品质,永远值得我们学习,帮你构思,3,、先抑后扬式结构,我们在写人物时，为了达到令人震撼的效果，有时会采用先抑后扬的结构方法。所谓“先抑后扬结构”，即在文章的开头部分，先有意将人物的优点写成缺点，然后在文章的后面逐步让读者体会到人物精神的可贵、伟大，从而形成鲜明的对比效果。如在写,我的叔叔,一文时，,先写,叔叔在为别人帮忙时，收下了别人送给他的钱，从此，让我改变了对他的敬意；,接着,写我对叔叔的误解，,最后,写知道叔叔将别人送的前代他交了税时，自己的内心活动,发自心灵深处表示对叔叔的敬佩和内疚,例文欣赏,我的叔叔,我有一个顶好顶好的叔叔，他最疼我，我也很喜欢他。他是个税务员，平时戴着大盖帽，威风极了。有时，他把大盖帽扣在我头上，我迈起正步，逗得大家笑。可是最近发生了一件事，使我对叔叔有了新看法。,那是星期六晚上，妈妈带我去叔叔家玩。一进门，我就发现一位陌生人在跟叔叔谈着什么。见我们进来，那陌生人一把抓起叔叔的大盖帽，慌乱地盖住茶几上的一堆东西，便起身要走。只听叔叔说：“行，这事我一定能办好！”边说，边送那人出,门。,趁叔叔去送客，我好奇地掀开大盖帽一看，呀！我一下子惊呆了，厚厚一沓“大团结”！哼，叔叔也会做这见不得人的事儿，真没想到！我气呼呼地想。不一会儿，叔叔走过来跟我说话，我故意装做没听见，就是不理睬他。,第二天，叔叔到我家，问我昨天怎么啦，有没有不舒服。我白了他一眼，一声不吭，心里横竖觉得叔叔挺不顺眼。为逗我开心，他把大盖帽扣到我头上，被我狠狠地甩掉了。,晚上，妈妈要我去给奶奶送鱼。奶奶就住在叔叔家里，我虽然不乐意见叔叔，但也不好说不去，只好去了。,来到叔叔家，幸好没碰见叔叔，谢天谢地。我把鱼递给奶奶，转身就往外走。经过叔叔房间时，忽然听见里面有动静，我就蹑手蹑脚地把门推开一道缝，向里面望去。糟糕，昨天那个陌生人又在叔叔屋里。他又来干什么？我侧着耳朵，想听个究竟。,“我那罚款的事,”,这是陌生人的声音。屋里沉默了一会儿，叔叔开了口：“上次那件,事，按规定应罚,5000,元至,10000,元，但考虑到你是初次偷税，决定罚款,5000,元。昨天你那,2000,元，我已经替你上交了，明天你到所里再补交,3000,元吧！以后记着，要自觉缴税，别来那套,”,叔叔正对他进行税法教育。听到这里，我感到内疚和不安起来，是我错怪了您，我的好叔叔，对不起！,点评,这是一篇典型的先抑后扬结构的文章，小作者很善于从生活中发现习作的好材料。文章的开头部分，不动声色地写出了自己对叔叔的误解，让人读了心生悬念，极大地引起了阅读者的阅读兴趣。接着一步步地揭开其中的缘由，等到自己明白真相时，一种敬意就会油然而生，显得水到渠成。,评评改改,选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。想：“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”。,（,1,）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。,（,2,）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？,（,3,）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？,文章评价标准,再见,内容总结,口语交际习作七。通过这一单元的学习，我们接触 到了许多形象鲜明的人物。.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。1、外貌描写，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。2、语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。3、准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。在生活中，我们的老师是我们的大伙伴,
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