教师队伍建设的实践策略

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/2/8,#,教师队伍建设的实践策略,一、意义与理论基础,二、严把进口策略,三、目标引领策略,四、步进辅助策略,五、评价促进策略,郭继东 副教授,(,华东师范大学教育管理学系,),一、意义与理论基础,（一）教师队伍建设的意义,基础性：师资是构成教育条件的基本资源,关键性：教师的质量就是教育的质量，教育的差距归根结底是教师的差距,全局性：教师的素质影响甚至左右着教育改革的进程,“我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过分。”,联合国教科文组织：教育财富蕴藏在其中,（二）理论基础,1教师专业化,2人力资源开发（职业生涯管理）,（一）预测需求,预 测 结 果,教 师 队 伍 结 构,退休 死亡 调离 职称 补充,退休 随机 流动 晋升 学校发,方案 发生 方案 模式 展方案,二、严把进口策略,（二）控制总量,学校,类别,地域,班额,教职工,教师,职工,高 中,城市,4550,3.64,3,0.61,县镇,4550,3.53.8,3,0.50.8,农村,4550,3.33.7,3,0.30.7,初 中,城市,4550,3.33.7,2.7,0.61,县镇,4550,2.83.1,2.7,0.10.4,农村,4550,2.52.8,2.7,0.1,小 学,城市,4045,2.12.4,1.8,0.30.6,县镇,4045,1.92.1,1.8,0.10.3,农村,各 地 酌 定,（三）内部挖潜,姓名：刘伟,性别：男,出生年月：1970.6,婚姻状况：已婚,所属部门：教导处,填表日期：2004.12,教,育,背,景,类别,学位,专业,学校,毕业日期,高中,新城中学,1989,大学,教育学学士,化学,上海师范,大学,1993,硕士,教育硕士,专业学位,教育经济与管理,华东师范,大学,2002,受,训,情,况,培训主题,培训机构,受训时间,化学骨干教师培训,区教育学院,1997,青年后备干部培训,区党校,2001,教学管理培训,名师工作室,2004,工,作,情,况,工作经历,职称晋升,时间,工作岗位,职称,评定时间,1993,2000,明华中学化学教师,中学二级教师,1994,2000,2003,明华中学化学教研组长,中学一级教师,1999,2003,东方中学教导处副主任,中学高级教师,2003,奖惩记录,时间,奖惩情况,1995,区教学竞赛一等奖,1998,市教学技能大奖赛二等奖,2002,区“新长征”突击手,技,能,描,述,技能类型,证书,时间,兴趣爱好,英语,CET-6,1992,摄影,计算机应用,计算机应用中级证书,1996,影评,口译,英语口译中级证书,2000,篮球,发,展,意,向,是否愿意担任其他类型的工作？,是（）,否（ ）,是否愿意调到其他部门去工作？,是（）,否（ ）,是否愿意接受工作轮调以丰富工作经验？,是（）,否（ ）,如果可能，你愿意担任哪种工作？,管理工作,（四）严格筛选,1资格审核,中华人民共和国教师法对取得教师资格提出了明确的学历要求。,教师资格条例实施办法规定：“申请认定教师资格者应当遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行教师法规定的义务，遵守教师职业道德。”申请者“普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的普通话水平测试等级标准二级乙等以上标准”，并且“具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。”,2综合考察,对通过资格审核的候选人，要进行综合考察，以判定其是否具备当好一名教师的实力和潜质。有的学校提出了“六个一”的考察内容，即一口普通话、一手粉笔字、一份备课教案、一堂试讲课、一个多媒体课件、一篇小论文，这无疑能够比较全面地反映候选人的综合素质。,遴选教师不能仅看静态的档案材料，要真实、全面、准确地了解候选人，必须通过面试的环节。,你愿从教的理由是什么？,你的教育理想是什么？,你对我校有多少了解？为什么希望到我校来任教？,请描述你的教学风格。你通常是怎样来承担教师角色的？,你认为师生关系的实质是什么？你会如何与你的学生相处？,对于你的学生，你最想知道的是什么？,在你的从教经历中，最让你感到高兴/伤心的一件事是什么？,3分析比较,将所有候选人的情况进行汇总整理，分析比较各人的长短，根据学校的需要作出最终的决断。,在这一环节，可采用定量分析的方法，即对所考察的各个方面分别打分，然后加权求出最后的分数。,三、目标,引,引领策略,（一）群,体,体性目标,1,师德修养,（1）强,烈,烈的使命,感,感与事业,心,心,（2）科,学,学的教育,理,理念,学生观。,承,承认学生,是,是活生生,的,的、具有,主,主体意识,的,的、成长,中,中的人，,而,而不是任,由,由别人摆,布,布的木偶,。,。看到每,个,个学生身,上,上都蕴藏,着,着独特的,发,发展潜力,，,，认识到,教,教师的职,责,责是激发,和,和挖掘学,生,生的潜力,，,，使每个,人,人成为个,性,性特征鲜,明,明的独立,个,个体。,教学观。,充,充分意识,到,到教学是,一,一个双边,互,互动的活,动,动过程，,教,教师不能,独,独占课堂,教,教学的时,空,空，要还,学,学生以思,考,考与探究,的,的机会。,在,在教学中,，,，要依托,新,新型的师,生,生关系发,扬,扬教学民,主,主，鼓励,学,学生质疑,问,问难，允,许,许学生挑,战,战权威。,质量观。,不,不仅要重,视,视学生的,智,智育，也,要,要关注学,生,生在道德,品,品质、行,为,为习惯、,人,人格修养,、,、心理健,康,康、思想,境,境界等方,面,面的发展,；,；不仅要,重,重视考试,成,成绩，还,要,要关注学,习,习动机、,学,学习方法,、,、学习习,惯,惯等考试,成,成绩以外,的,的东西；,不,不仅要重,视,视分数这,一,一显性的,质,质量指标,，,，更要关,注,注主体精,神,神、可持,续,续发展能,力,力等隐性,质,质量指标,的,的达成度,。,。,（3）高,尚,尚的人格,品,品质,最不受学,生,生欢迎的,教,教师的人,格,格特征是,：,：脾气,暴,暴戾、无,耐,耐心；,不,不公平、,有,有偏爱；,不愿帮,助,助学生；,不合理,地,地要求学,生,生；忧,郁,郁、不友,善,善；讽,刺,刺、嘲笑,学,学生；,顽,顽固；,罗,罗嗦；,言,言行霸道,；,；骄矜,自,自负。,爱心需要,爱,爱心才能,唤,唤醒；,诚信要靠,诚,诚信加以,教,教育；,行为需要,榜,榜样逐步,引,引导；,提升学生,思,思想道德,水,水平首先,要,要提高教,师,师的思想,水,水平。,2知识,和,和能力要,求,求,（1）知,识,识要求,本体性知,识,识,实践性知,识,识,条件性知,识,识,（2）能,力,力要求,教学诊断,能,能力,现代教育,技,技术的运,用,用能力,教育科研,能,能力,3心理,品,品质,（1）,心理健康,能积极地,悦,悦纳自我,有良好的,教,教育认知,水,水平,热爱教师,职,职业，积,极,极地爱学,生,生,具有稳定,而,而积极的,教,教育心境,能自我控,制,制各种情,绪,绪与情感,和谐的教,育,育人际关,系,系,能适应和,改,改造教育,环,环境,（2）,反思意识,经验+反,思,思=成长,波斯,纳,纳的教师,成,成长公式,（3）合,作,作精神,从“个体,户,户”到教,师,师团队,（二）,个体性目,标,标,姓名,性别,年龄,教龄,学历,职称,所属组室,任教科目,请分析您个人发展的基础（优势与不足）,请阐述您个人的发展目标（三年发展目标和今年的具体目标）,请简单说明您个人发展目标与学校目标的关系,为了实现您的发展目标，您打算采取哪些措施,为了达成您的发展目标，您需要学校提供哪些帮助,教师个人,发,发展目标,书,书,个体性目,标,标的设定,包,包括三个,环,环节：首,先,先，教师,个,个人在综,合,合考虑各,方,方面因素,的,的基础上,，,，填写教,师,师个人发,展,展目标书,；,；然后，,教,教研组集,体,体评议每,位,位教师的,目,目标书，,提,提出改进,意,意见；最,后,后，教师,个,个人修订,目,目标书。,对教师发,展,展目标书,的,的评议可,从,从以下几,个,个方面进,行,行：发,展,展基础分,析,析是否符,合,合实际情,况,况；发,展,展目标是,否,否具有挑,战,战性；,个,个人发展,目,目标与学,校,校目标是,否,否具有关,联,联度；,发,发展措施,是,是否得当,，,，有没有,针,针对性；,需要学,校,校提供什,么,么样的帮,助,助，提供,培,培训机会,、,、改善教,学,学与办公,条,条件、提,高,高生活待,遇,遇、改善,校,校内人际,氛,氛围，还,是,是提供教,育,育科研条,件,件？需,要,要学校提,供,供帮助，,是,是否具有,可,可行性？,教龄,主,主题/阶,段,段,13,初,初,为,为人师：,“,“适应”,和,和“发现,”,”,46,稳,稳定,期,期,718,试,试,验,验期/“,激,激进主义,”,”重,新,新评价/,“,“自我怀,疑,疑”,1930,平,平静,期,期/“关,系,系疏远”, 保,守,守期,3140,退,退,离,离教职：,“,“平静”,或,或“伤感,”,”,教师职业,生,生涯周期,的,的连续阶,段,段模式,（一）了,解,解教师的,职,职业生涯,周,周期,四、步进,辅,辅助策略,教师职业,生,生涯不同,阶,阶段所关,心,心的问题,差,差异,备课上课,思考差异,形成风格,因材施教,工作5年,82.6,1.2,10.0,6.2,工作10年,9.0,48.4,23.2,19.4,工作15年,3.5,12.6,60.0,23.9,工作15年后,5.5,7.5,40.0,47.0,（二）适,时,时跟进培,养,养措施,阶段,教育与培训,职前,教育,期,（入,职,前）,建立入职前培训制度，形成心理准备,专题暑期培训：校长介绍实验学校的历史、发展、教育教学特点；请专家介绍最新教育教学改革；请在校老师谈成长经历。,对师范类学生，在签约（一般在进校前半年）后要求其保证一定课时量的听课，写听课笔记和课后小结。对非师范类学生，指导其完成教育学、心理学方面的课程学习。,上任前每周一天的“学校见习”，了解学校、教师和学生。,入门,见习,期,（1-2,年）,建立新教师培训制度，建立专业行为,新教师拜师，由资深教师传授职业基本规范。,双月谈心，由校长、教导和带教老师负责定期倾听沟通。,完成见习“汇报课”（半年一次，每人二次）。,专题研讨学习学校提供的给新教师的建议。,到本校、外校、名校听课交流。,热情,建构,期,（3-7,年）,一年一度的青年教师“展能课”，充分展示其教学能力和才华。近十年间可看出青年教师能力建构、能力增长的轨迹。学校组织周密的听课、评课、颁奖活动，让每一个青年教师年年有所得。,吸收青年教师进入学校核心科研中来，培养其学者型教师的基本素养。,根据教师特点，分别推送外出进修学习，进入系统性的在职理论学习。,选拔优秀青年教师充实到学校各级管理层。,专业,挫折期,（510年）,校专家委员会帮助其分析不利于专业发展的因素，根据不同原因制定不同疏导和学习方案。,帮助他们解决实际的生活和工作中的问题。,根据教师特点，分别推送外出进修学习，进入实质性的在职学习。,帮助其建立新的增长点，重新定立适合的位置。,让三十岁以上教师在同事中开设“特色课”。,稳定,更新期,（10,25年）,让四十五岁以上的资深教师、特色教师和学科带头人开设“示范课”，展示他们的教学风采，也促使教师不断创新，不故步自封。,提供带教任务，一方面把自己多年积累的教学经验奉献出来，另一方面，在带教中也要不断学习，以巩固其在青年教师中的专业地位。,领先“学科发展月”，以教科研来促进教师观念更新、专业水平持续增长。,提供各种机会，发现和显现资深教师独特的实践性知识和才能，帮助他扪隐性的实践知识显现出来、理论化。,向他们提出新使命、新任务，赋予他们新职责，向市、区各级推送特色教师、资深教师。,消退,离岗期,（退休,前/后,3年）,鼓励总结数十年的教育教学经验，既可自己著述立说，也可由相关科研人员协助其把隐性的专业知识显性化，让退休离岗前的老师有成就感。,提供带教任务，一方面把自己多年积累的教学经验奉献出来，另二方面，在带教中继续学习，以巩固其在青年教师中的专业地位。,营造“实验永远是我家”的人文氛围，用好实验退休教师这笔实验的宝贵教育教学资源。,4帮助资深教师个人的实践知识，形成学校组织的理论知识。,（三）及,时,时记录成,长,长轨迹,概况篇。,学校整理,、,、记录教,师,师的基本,情,情况。包,括,括履历简,介,介、年度,考,考核、评,职,职晋级、,考,考勤记录,等,等四个方,面,面的具体,内,内容。,自传篇,。内容包,括,括成长综,述,述、感悟,精,精述、人,生,生评述三,个,个方面。,由,由教师自,己,己以自传,形,形式撰写,。,。,研修篇,。内容包,括,括继续教,育,育、校本,培,培训、学,历,历进修、,专,专业研究,、,、研修论,文,文五个基,本,本部分。,这,这些内容,主,主要由学,校,校教科研,室,室负责收,集,集整理，,力,力求用具,体,体准确的,数,数字，翔,实,实的材料,，,，从上述,五,五个基本,方,方面，记,录,录并展示,教,教师专业,化,化成长的,足,足迹和取,得,得的成绩,。,。,师德篇,。内容包,括,括事业无,悔,悔、诲人,不,不倦、率,先,先垂范、,奉,奉献之歌,四,四个基本,方,方面。前,三,三个基本,方,方面由教,师,师个人执,笔,笔，倾吐,自,自己对教,育,育事业的,情,情怀与情,结,结。第四,个,个基本部,分,分，即“,奉,奉献之歌,”,”，则由,学,学校党支,部,部起草、,校,校长签名,，,，记录教,师,师在学校,发,发展中的,特,特殊贡献,和,和先进事,迹,迹。,教学篇,。包括教,学,学履历、,教,教学理念,、,、教学模,式,式、教学,特,特色、教,学,学档案五,个,个部分。,前,前四个部,分,分由教师,个,个人，根,据,据学校的,指,指导要求,进,进行填写,后,后，再由,学,学校教务,处,处、教科,研,研处共同,审,审议通过,。,。第五个,部,部分即“,教,教学档案,”,”则完全,由,由学校教,务,务处填写,。,。,育人篇,。包括育,人,人理念、,育,育人案例,、,、教书育,人,人、班主,任,任工作四,个,个基本部,分,分。前三,部,部分由本,人,人填写并,由,由学校德,育,育处审议,通,通过，主,要,要是记录,展,展示教师,的,的教青主,张,张、方法,策,策略及其,教,教育行为,、,、效果。,第,第四个部,分,分由德育,处,处整理、,填,填写。,经验篇,。内容由,工,工作总结,、,、专业反,思,思、他山,之,之石三个,基,基本部分,组,组成。其,中,中“工作,总,总结”一,栏,栏就是收,集,集教师每,学,学期、学,年,年的各项,工,工作总结,材,材料。“,专,专业反思,”,”一栏主,要,要是记录,教,教师在学,校,校引领下,，,，具有学,术,术性的工,作,作诊断、,分,分析等方,面,面的书面,材,材料。“,他,他山之石,”,”一栏主,要,要是记录,教,教师本人,收,收集的教,育,育教学经,验,验材料、,学,学术论文,及,及专业领,域,域内典型,人,人物的事,迹,迹介绍等,。,。,硕果篇,。内容包,括,括教学擂,台,台、光荣,史,史册、经,典,典记录三,个,个基本部,分,分。“教,学,学擂台”,主,主要记录,教,教师自从,事,事专业工,作,作以来，,所,所取得的,有,有据可考,的,的各级各,类,类的教学,竞,竞技佳绩,，,，这一栏,目,目由教师,个,个人起草,并,并交教务,处,处审议后,存,存录。“,光,光荣史册,”,”及“经,典,典记录”,均,均由学校,办,办公室完,成,成，主要,记,记录教师,从,从教以来,有,有证可考,的,的各级各,类,类荣誉称,号,号，及其,代,代表本人,的,的突出业,绩,绩。,凤来篇,。内容包,括,括才艺特,长,长、专业,特,特色、性,格,格特点、,品,品格情趣,四,四个基本,方,方面。这,部,部分内容,均,均由教师,个,个人撰写,，,，但要力,求,求真实、,准,准确。其,中,中“专业,特,特色”一,栏,栏内容须,经,经学校校,级,级领导审,议,议后才可,存,存录。,展望篇,。内容包,括,括专业构,想,想、职业,取,取向、人,生,生导航三,个,个基本方,面,面，这些,内,内容全由,教,教师个人,撰,撰写。“,专,专业构想,”,”强调教,师,师对教育,教,教学现状,进,进行反思,，,，认清自,己,己优势，,找,找出自己,不,不足，提,出,出调整自,己,己专业发,展,展方向的,基,基本思路,。,。“职业,取,取向”要,求,求教师要,对,对自己的,专,专业素质,进,进行剖析,，,，并结合,教,教育发展,的,的客观要,求,求，设计,自,自己职业,化,化发展的,总,总体蓝图,。,。“人生,导,导航”要,求,求教师结,合,合自己的,人,人生成长,历,历程，尤,其,其是从事,教,教育工作,的,的历程，,来,来思考如,何,何发展完,善,善自己的,个,个性人格,。,。,五、评价促进,策,策略,（一）分,类,类评价,素质指标,着,着重考察,教,教师的内,在,在素质，,判,判断他是,否,否具备担,负,负教师工,作,作职责的,条,条件，是,否,否具有良,好,好的发展,潜,潜质。,职责指标,主,主要评定,教,教师履行,职,职责、完,成,成任务的,情,情况，评,判,判教师是,否,否工作到,位,位，在自,己,己的岗位,上,上能否尽,心,心尽责。,绩效指标,考,考核的重,点,点是教师,工,工作的最,终,终成效，,判,判断它是,否,否达到了,预,预设的目,标,标。,师德修养,素质指标,知,知,识,识与能力,水,水平,心理品质,教学工作,职,职责,职责指标,育,育人,工,工作职责,科研工作,职,职责,学生素质,绩效指标,教,教,科,科研成果,社会反响,（二）360度评,价,价,上级领导,学生家长,教,教,师,师,同,同事,学生,与大家共,勉,勉,有眼界，,才,才会有境,界,界,有思路，,才,才能有出,路,路,有作为，,才,才会有地,位,位,有实力，,才,才能有魅,力,力,郭继东,（021,）,）62232080（0）,58453220,（,（H）,