天下有道,丘不与易也2

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,天下有道 丘不与易也,论语,教学目标,1,、结合具体语句分析几类人对孔子的不同态,度，把握孔子的形象，学习其伟大精神。,2,、探究拓展孔子“知其不可而为之”的精神，,积累作文素材。,一、有感情地朗读课文（注意读出不同的语气），并结合具体词句分析这几类人对孔子的态度以及孔子的反应。,1,、侧面点明孔子宣扬大道的决心,仪封人：崇敬,2,、不避嘲讽，积极入世,长沮：嘲讽,桀溺：不屑,3,、不避讽劝，积极入世,接舆：婉劝,4,、批评隐士：不仕无义,丈人：不满,5,、孔子“知其不可而为之”的精神广为人知,晨门：不解,二、讨论思考：,你是如何评价孔子“知其不可而为之”的做法？请说明理由,:,在“礼乐崩坏”、秩序紊乱的春秋末期，孔子提出“仁、礼”的主张，想恢复西周的“礼制”是不现实的。,孔子周游列国，大力宣扬了自己的政治主张，使儒家学派成为春秋战国时期最大的一个流派，对后世影响深远。,“知其不可而为之”的精神光照千古。,孔子周游列国所遇到的困难,：,1,、孔子贫且贱。及长，,已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋卫，困于陈蔡之间，于是反鲁。,2,、孔子适齐，为高昭子家臣，欲以通乎景公。齐大夫欲害孔子，孔子闻之。景公曰：“吾老矣，弗能用也。”孔子遂行，反乎鲁。,3,、孔子遂适卫，居顷之，或谮孔子于卫灵公。灵公使公孙余假一出一入。孔子恐获罪焉，居十月，去卫。,4,、将适陈，过匡，匡人闻之，以为鲁之阳虎。阳虎尝暴匡人，匡人于是遂止孔子。孔子状类阳虎，拘焉五日，孔子使从者为宁武子臣于卫，然后得去。,孔子周游列国所遇到的困难：,5,、孔子去曹适宋，与弟子习礼大树下。宋司马桓,魋欲杀孔子，拔其树。孔子去。弟子曰：“可以速矣。”,孔子曰：“天生德于予，桓魋其如何！”,6,、过蒲，会公叔氏以蒲畔，蒲人止孔子。,7,、孔子迁于蔡三岁，楚使人聘孔子。孔子将往拜,礼，陈蔡大夫谋曰：“,孔子用于楚，则陈蔡用事大,夫危矣。”于是乃相与发徒役围孔子于野。不得行，绝,粮。从者病，莫能兴。孔子讲诵弦歌不衰。子路愠曰：,“君子亦有穷乎？”孔子曰：“君子固穷，小人穷斯滥,矣。”,史记,孔子世家,三、归纳整理“知其不可而为之”的作文素材，思考挖掘素材的不 同侧重点：,文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青,史可法（抗清名将）：,城亡我亡，头可断，志不可屈,谭嗣同：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑,布鲁诺：坚持,“,日心说”,被宗教裁判所关押审问,八年,烧死在罗马鲜花广场上,“,火会更使真理永恒,”,西西弗斯,:,蔑视众神的命运安排,每天将巨石推上,山顶,滚落,再推，决不屈服,“知其不可而为之”,是一种勇于担当的强烈社会责任感，,“知其不可而为之”是一种对真理的坚决捍卫、对理想的执着追求，,“知其不可而为之”是一种对不平现实的勇敢抗争,“知其不可而为之”,是,“知其不可而为之”,是一种面对困难敢于知难而进的积极进取精神，,“知其不可而为之”,是一种不抛弃、不放弃的坚定信念,愚公、精卫：,文天祥,史可法,谭嗣同,科学发展：布鲁诺,西西弗斯,愚公,精卫,人生道路,社会进步,知其不可而为之,归类,挖掘,整理,四、,思考,：,作为一位中学生，如何培养自己的社会责任感？,1,、为中华崛起而读书,2,、关心国家大事（风声、雨声、读书,声，声声入耳；家事、国事、天下,事，事事关心）,3,、敢于和不良风气作斗争,4,、从身边小事做起（尊敬长辈、孝敬,父母、关心同学）,用青春铸造生命之梯,湖北荆州长江大学学生勇救落水儿童,10,月,24,日，为了抢救两名落水少年，长江大学十多名大学生手拉手结成人梯扑进江中营救，两名男孩获救，陈及时、何东旭、方招,3,名大学生不幸被江水吞没，英勇献身。,当天下午,2,时左右，一些同学在长江边游玩时，突然发现两个小男孩在江中挣扎。同学们迅速冲了过去，徐彬成同学很快救起了一个男孩。同时，其他几个同学也跳下水去救另外一个男孩，但施救并不顺利。情急之下，站在沙滩上的十多名同学赶紧手拉手组成人梯下水帮忙，另一名少年也获救。但意想不到的事情发生了，由于水情复杂，加上学生们体力不支，最终搭起的人梯被冲垮了，很多学生落入江中。情况危急，岸边的同学们大声呼救。这时，正在附近的冬泳队队员闻声赶来，相继从水中救起,6,名大学生，而陈及时、何东旭、方招,3,人却消失在湍急的江水中。,三位同学在人梯中留下了青春的气息和温度，人们的手心里感知着，人们的内心里永远铭记着。,五、课后探究：,阅读鲍鹏山,黑暗王国里的残烛,，并,结合课文,谈谈你对,“,士不可不弘毅，任重而,道 远。仁以为己任，不亦重乎！死而后已，,不亦远乎！,”,的理解。,