班主任经验交流

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,班主任交流材料,皮山县乔达乡小学,杨建,班级管理的成功案例,班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体会对每个学生的健康发展产生巨大的影响。同时它对提高教学质量也起到促进作用。因此，如何建设一个良好的班集体，是每一位班主任的共同愿望。,俗话说，不当班主任的教师是不完整的教师，因为社会赋予教师的应该是教书和育人的双重任务。在这将近三年的班主任教师生涯中，我经历了许多，有成功，有失败，有欢笑，有委屈,但是，不管是什么经历，因为是与稚气未脱,充满朝气的小学生们在一起的，所以我觉得我的生活是充实的,.,在品味充实的过程中，我就如化蛹成蝶那样，痛并成长着。下面我就采,用,我的教育生涯中的一个典型班级管理案例，从中,的,到的快乐与成长,借此班主任培训的大好时机写出来与大家共勉,记得那是在我刚刚到皮山县乔达乡小学工作的第二年，担任,三,年级班主任的下学期开学初，为鼓励学生认真完成作业，每次作业完成好的都要贴上一朵小红花，我们学校给每位班主任发了许多小红花的图案。让同学们个个对待作业的态度是来了个一百八十度的大转变,排列整齐,字迹工整，收到十分理想的效果,不料好景不长,仅过了几天,放在讲台上的小红花图案居然不见了，而我清清楚楚地记得就一个晚上让这些图案在教室里过夜，没有拿到办公室去。,我暗暗思忖，一定是哪个同学觉得好玩悄悄地”顺手牵羊”了，我想,或许是这个同学羡慕其他同学得到老师的特别奖赏,他却因为作业习惯不太好,字体不理想得不到老师的这个奖赏，出发点应该没有多大的主观恶意,但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容同学走向不诚实的道路，我得留意了。不过，这个拿了图案的同学，知道老师已经发现图案不见了一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。于是，我只是轻描淡写地扔下一句，我本来想给那些作业写得好的同学,贴,一,朵,鲜艳的小红花，但是现在红花不见了，算了，不给了。,过了一段时间，我改给同学贴五角星时，无意间发现有个同学在自己本上贴了好几个小红花图案。我一下子愣住了，难不成这红花图案是他”顺手牵羊的？我顺势问了一句：“这究竟是怎么回事？”他来不及反应：“是我自己买的。”“你是从哪儿买来的？”一时他吱吱唔唔起来，说不清楚。我心中怒火一下子烧了起来。可理智告诉我,还得强压心头怒火，不露声色地对对他说：“你走吧。”,又过了一天，我抽空让这个同学跟我到办公室去。我边走边和颜悦色地问他：“你父母最近在家里忙不忙，要是不忙的话你让他们抽空到学校来一趟，我有事要找他们聊聊”然后，一路到办公室没有说话。走进办公室，或许是事隔了一天，我一点火气都没有了，只问了他一句：“你的红花本子究竟是怎么回事？”他就告诉了我，红花是他拿的，并且承认了错误，并保证下次在也不做这样的错事了。从这以后，这个同学真的不再犯这样的错误,而且在其他方面的表现进步也很大。,从我踏上讲台到现在已有四年时间了，在这四年中我担任过三年的班主任工作，在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的辛酸快乐，也积累了一些班级管理的案例，我也在班级管理中不断总结，从中吸取经验提高管理能力，我觉得班级管理应从以下几方面入手：,一,和学生沟通，建立和谐的班级关系,和谐的师生关系应该是对学生能够产生教育效能的师生关系，和谐的师生关系取决于诸多因素，其中重要的是沟通质量，沟通是教育效能产生的前提，教育对学生发生效能是通过师生之间建立良好的人际关系的有效程度决定的，即沟通面对全体学生。,二用一颗平和的心冷静处理问题,记得,有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生阿卜杜撒拉木和艾山江也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他同学都在看着我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请其他同学们认真学习，你们俩和我去办公室。”同学们又投入到学习中去了。,在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，两人打了起来，面对他们的争辩，我没有做他们的审判员，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。,当我再次来到办公室时，阿卜杜撒拉主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。”艾山江见对方态度诚恳，也连忙说：“老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打他，还影响了全班的自习纪律。”我一看到两人都认识到了自己的错误，就和颜悦色地问：“你们说今天的问题怎么处理,?,”,这次，先动手打人的艾山江态度诚恳地走到阿卜杜撒拉木跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打你，请你原谅。”碰掉艾山江文具盒的阿卜杜撒拉木也忙说：“我也请你原谅。”就这样，一场不大不小的纠纷在平静中解决了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。,通过此事我认为对学生宽容也是一个教师的一种教育手段，宽容是让学生放下心里的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便被释放，整个人的心灵会处于一种宁静的状态，这样的教师才是教育真正的主人。,三、让学生体味成功的喜悦,我们班里有一个叫阿布拉江的学生，常因懒惰而不做家庭作业。找他谈话,他,总会找各种借口为自己开脱，我无论是软硬兼施,他,都“外甥打灯笼照旧”。,怎么办？一天放学之前，我又找到了他，让他自己说作业怎么办当着我的面他态度很诚恳地说：“今天一定好好完成作业后。”听到此话我没有做任何反应，而是进一步问,他,：你准备怎样确保作业一定完成呢,?,他,说：“,老师,今天回家,我,一定抓紧时间做。”,虽然对他的话我持怀疑态度，但我还是相信了他，我没留他。我对,他,说，我今天相信你一次，看你明天的表现。,第二天早自习前我来到教室例行检查作业，当走到阿布拉江面前时他很主动的把家庭作业本递给我让我检查，作业完成的不错，于是我连忙对着全班同学说：“同学们，现在老师告诉大家一个好消息：今天阿布拉江同学按时完成作业了，而且完成的质量不错。我们让他介绍一下自己是怎样克服了自己的缺点而完成了作业的好吗？同学都鼓掌赞同，于是他当众做了介绍。虽然简单，可对他来说却意义非凡，也许是第一次在全班同学面前受到表扬，言语中竟有掩饰不住的激动。听完他的介绍，同学都为她鼓起了掌。,听到这掌声，他脸上洋溢着甜甜的微笑。我知道他感受到了完成作业被称赞的甜蜜，体会到了成功的喜悦。,放学了，我又找到了他，对他说：“以后的作业能按时完成吗？”他说：“我一定按时完成，不让你失望。”我感觉到了他语气的坚定，我相信他一定会履行自己的诺言。,此后，他真的把作业做得非常认真、整齐。我也再没有因为不做作业而找过他。,这事过去了，但对我的启示是很深的。它告诉我，对于那些尝够了失败的苦涩滋味的后进生来说，如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜，那么就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不断走向成功。,我们工作的对象是小学生，他们虽然小，但小小的心灵却向往成长，有其独立的思想，渴望周围人特别是教师的的尊重、理解、关爱和认可，老师一句鼓励的话语，一个会心的微笑，也会给他们莫大的鼓舞，使他们在无声中克服自卑，改掉习惯性的毛病，再现往日的微笑和对自己的信心,让我们做得更好,谢谢大家,