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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,按一下以編輯母片標題樣式,*,*,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,專科改制,技,技術學院,之,之教師組,織,織氣候與,工,工作滿意,度,度關係,曾鈺琦Yu-chi Tseng,李琇玲Hsiu-linLee,八十九學年度專案研究計畫報告,德明技術,學,學院,企業管理,系,系、國際,貿,貿易科,中華民國,九,九十年十,二,二月十五,日,日,報告大綱,研究動機,、,、目的與,問,問題,研究流程,文獻探討,研究內容,發現與結,論,論,研究目的,探討學校,組,組織氣候,的,的類別與,組,組成構面,。,。,探討教師,工,工作滿意,度,度之組成,構,構面。,探討可獲,致,致教師工,作,作滿意度,之,之學校組,織,織氣候構,面,面組合。,研究問題,組織氣候,之,之研究變,項,項定義、,理,理論基礎,、,、影響效,果,果、構面,區,區分、衡,量,量方式為,何,何?,工作滿意,度,度之研究,變,變項定義,、,、理論基,礎,礎、影響,效,效果、構,面,面區分、,衡,衡量方式,為,為何?,兩者間完,整,整的內容,理,理論架構,為,為何?,以專科改,制,制技術學,院,院教師為,研,研究對象,，,，將上述,模,模式應用,於,於實證研,究,究中。,研究流程,確定研究,問,問題及研,究,究目的,理論與文,獻,獻探討,發展研究,構,構念的衡,量,量方法並,設,設計問卷,發現與結,論,論,實證資料,的,的蒐集與,分,分析,針對本研,究,究所提問,題,題重點進,行,行文獻資,料,料之搜集,與,與彙整,同事互動,流程阻礙,離 心,疏 遠,績效規範,關懷尊重,組織氣候,資深地位,行政領導,薪資福利,人際共事,升遷進修,專長條件,工作環境,工作滿意度,個人背景,性別、年齡、教育程度、職稱、授課時數、到校年資、教學年資、婚姻狀況,學校情境,行政職務、任職系類別、改制年數,專科改制技術學院,研究內容,專科改制,技,技術學院,之,之環境狀,況,況,民國,八十四,年之前，,國,國內僅有,7,所技術學,院,院。,立法院於,民,民國八十,四,四年十月,十,十九日三,讀,讀通過專,科,科學校法,第,第三條之,一,一增訂條,文,文，賦予,辦,辦學績優,的,的專科學,校,校可以改,制,制技術學,院,院。,至,八十九,學年度，,專,專科學校,改,改制技術,學,學院的學,校,校全國共,計,計,47,所。,研究對象,研究母體:民國,八,八十九學,年,年度(含)前由專,科,科,學,學校,改,改制技術,學,學院的學,校,校科系,抽樣方式:系統,抽,抽樣,、,便利抽樣,問卷:,發,發出537份，回,收,收493,份,份(含,無,無效樣本17份，,有,有效樣本476份)。,有效樣本,個,個人背景,次,次數分配,表,表,研究工具,與,與檢定,電腦統計,軟,軟體:SPSSforWindowsRelease10.0,資料分析,方,方法：,敘,敘述統計,、,、信度測,試,試、因素,分,分析、t檢定(,性,性別與行,政,政職務),、,、同質,性,性檢定(,組,組織氣候vs年齡,、,、工作滿,意,意度vs,年,年齡、職,稱,稱、系,別,別、現有,年,年資、總,年,年資),、,、OnewayANOVA、,多,多重比較(Scheffe)及正典,相,相關分析,等,等。,學校組織,氣,候,量,表,問卷依據,：,：,以,以 A.W.Halpin 和D.B.Croft,所,所發展,出,出用以測,量,量學校組,織,織氣候的,工,工具OrganizationalClimateDescriptiveQuestionnaire(,簡,簡稱OCDQ)為,主,主。,問卷修訂,：,：,以,以黃月麗(民78)與楊慈,慧,慧(民85)之研,究,究譯本),為,為參考，,針,針對本研,究,究整體特,性,性加以修,訂,訂而成。,主,主要目的,在,在衡量學,校,校行為面,與,與教師行,為,為面的交,互,互關係。,學校組織,氣,氣候量表,編號,組成構面,定義說明,題號,1,同事互動,指教師們彼此分享工作、私人生活以及相互信任的程度是否因專科改制技術學院有所變化。,第一部份之第115題,2,流程阻礙,其包括累贅的冗務以及和教學工作無關的責任。,第24、2631、48題,3,離 心,表示教師彼此間以及對於整個學校的心理和物理距離，教師的離心為教育過程中的脫軌現象。,第1623題,本量表共,計,計56題,，,，採用Likert五點尺,度,度計分。,編號,組成構面,定義說明,題號,4,疏 遠,指校長(或主管)和教師間互有心理及物理距離的一種類型。,第4547、50題,5,績效規範,指專科改制技術學院後，校長(或主管)對於全體教職員工的主動視導程度以及視導角色的獨斷性更為明顯，此即為強調績效之特徵。,第49、51、54、55題,6,關懷尊重,指專科改制技術學院後，對領導者對組織成員的尊重、關心與仁慈，包括校長(或主管)對教師的生活與工作更加會表示個人的關懷，且更支持教師們的利益、尊重教師的意見。,第3234、3744、52、53、56題,學校組織,氣,氣候量表,學校組織,氣,氣候量表,，,，測得信,度,度係數總Cronbach,值為0.9312，,各,各構面的,係數介,於,於 0.9598,與,與 0.78,之,之間，如,下,下表所示,。,。,學校組織,氣,氣候各構,面,面信度係,數,數暨敘述,統,統計表,學校組織,氣,氣候量表,工作滿意,度,度量表,問卷依據,：,：,以,以 Smith等,人,人(1969)的,工,工作描述,指,指標、Lester(1987)教,師,師工作滿,意,意度問卷,為,為主。,問卷修訂,：,：以林,佳,佳芬(民88)之,研,研究譯本,為,為參考，,針,針對本研,究,究整體特,性,性加以修,訂,訂而成。,工作滿意,度,度量表,編號,組成構面,定義說明,題號,1,資深地位,指各界包含校方、晚進同事、家長及社會大眾對資深教師的重視程度，是否有因專科改制技術學院而有所不同。,第二部份之第3336題中,2,行政領導,指校方因改制技術學院後，對於行政支援與公平性等問題是否處理方式與標準有所不同。,第10、12、2631題,3,薪資福利,與改制前相比，教師對於校方支付之薪資福利滿意度是否有所不同。,第2225題,本量表共,計,計36題,，,，採用Likert五點尺,度,度計分。,編號,組成構面,定義說明,題號,4,人際共事,指校內同事間的相處與共事問題之變化。,第1316題,5,升遷進修,指對於升等、進修等是否有因改制技術學院顯得更為要求。,第1721題,6,專長條件,指教師本身條件與專長吻合程度，是否有因改制而更加配合。,第1、2、32題,7,工作環境,指校方所提供之環境、設施及活動空間方面的協助，是否有因改制有所變動。,第5、6、9、11題,工作滿意,度,度量表,工作滿意,度,度量表，,測,測得信度,係,係數總Cronbach,值為0.9334，其各,構,構面的,係,係數介於0.8895,與,與 0.7178,之,之間，,如,如下表所,示,示。,工作滿意,度,度各構面,信,信度係數,暨,暨敘述統,計,計表,工作滿意,度,度量表,統 計,檢,檢 定,變異數同,質,質性檢定,單因子變,異,異數分析,正典相關,分,分析,獨立性檢,定,定,性別之組,織,織氣候構,面,面與工作,滿,滿意度構,面,面統計量,表,表,(t-test),行政職務,之,之組織氣,候,候構面與,工,工作滿意,度,度構面統,計,計量表,(t-test),統 計,檢,檢 定,獨立性檢,定,定,單因子變,異,異數分析,正典相關,分,分析,變異數同,質,質性檢定,個人背景,、學校情,境,境與組織,氣,氣候、,工,工作滿意,度,度變異數,同,同質性檢,定,定表,統 計,檢,檢 定,獨立性檢,定,定,變異數同,質,質性檢定,正典相關,分,分析,單因子變,異,異數分析,單因子變,異,異數分析,不同年齡,與,與工作滿,意,意度之,多,多重比較,(Scheffe,法,法),不同職稱,與,與工作滿,意,意度之,多,多重比較,(Scheffe,法,法),不同現有,年,年資與工,作,作滿意度,之,之多重,比,比較,(Scheffe,法,法),單因子變,異,異數分析,統 計,檢,檢 定,獨立性檢,定,定,變異數同,質,質性檢定,單因子變,異,異數分析,正典相關,分,分析,組織氣候,構,構面與工,作,作滿意度,構,構面正,典,典相關分,析,析摘要表,組織氣候,構,構面與工,作,作滿意度,構,構面正,典,典相關分,析,析徑路圖,同事,互動,流程,阻礙,離 心,關懷,尊重,疏 遠,績效,規範,工作,環境,專長,條件,升遷,進修,人際,共事,薪資,福利,行政,領導,資深,地位,1,2,3,5,4,1,2,3,5,4,0.735,0.400,0.253,0.187,0.210,組織氣候,構,構面與工,作,作滿意度,構,構面正,典,典相關分,析,析摘要表,開放式問,卷,卷意見彙,整,整,與,改,改,制,制,前,前,相,相,比,比,，,，,對,對,於,於,現,現,在,在,工,工,作,作,滿,滿,意,意,度,度,最,滿,滿,意,意,的,是,是,：,：,(,排,排,列,列,方,方,式,式,依,依,提,提,出,出,次,次,數,數，,由,由最,多,多,者,者,到,到,較,較,少,少,者,者),1,現在任教學校的區域位置及交通狀況,5,教學及評量上的自主性,現在學校的設備資源（教具、資料、媒體.）,現在學校裡的人際氣氛與同事間建立友誼的機會,現在學校鼓勵和強制教師進修的方式,現在直屬主管處事的公平性,職業安全感與保障,2,現在工作和自己專長的符合,3,現在自己和同事間的相處情形,4,現在教師進修的管道,自己目前的薪資,開,放,放,式,式,問,問,卷,卷,意,意,見,見,彙,彙,整,整,與,改,改,制,制,前,前,相,相,比,比,，,，,對,對,於,於,現,現,在,在,工,工,作,作,滿,滿,意,意,度,度,最,不,不,滿,滿,意,意,的,是,是:,(,排,排,列,列,方,方,式,式,依,依,提,提,出,出,次,次,數,數，,由,由最,多,多,者,者,到,到,較,較,少,少,者,者),1,自己未來的退休金金額,4,現在學校行政人員的 辦事效率,2,現在教師這項職業具有的安全感與保障,5,學生學習的態度及表現,現在任教學校的區域位置及交通狀況,空間之規劃狀況,現在同事間工作的理念共識,3,現在學校鼓勵和強制教師進修的方式,現在政府制定關於教師的退撫法令制度等事項,現在任教所屬縣市給予的各項福利,提,昇,昇,教,教,師,師,工,工,作,作,滿,滿,意,意,度,度,措,措,施,施,歸,歸,類,類,表,表,項次,歸 類 項 目,提出人數,1,增加進修機會與鼓勵參與研習,69,2,尊重教師、公平對待,66,3,齊備儀器設備,60,4,擴增研究、辦公私有空間,30,5,減少兼任行政職務,30,6,適時獎賞,27,7,充份授權、信賴,24,8,重視基本福利,24,9,學校規範制度合理化,24,10,提昇學生素質與互動,18,11,課程安排妥善,15,12,其他,6,發,現,現,與,與,結,結,論,論,校,方,方,對,對,於,於,教,教,師,師,的,的,關,關,懷,懷,與,與,尊,尊,重,重,並,並,沒,沒,有,有,因,因,改,改,制,制,而,而,提,提,高,高,，,，,且,且,有,有,更,更,低,低,的,的,趨,趨,勢,勢,；,；,另,另,學,學,校,校,的,的,組,組,織,織,氣,氣,候,候,並,並,未,未,因,因,專,專,科,科,改,改,制,制,技,技,術,術,學,學,院,院,在,在,教,教,師,師,彼,彼,此,此,間,間,以,以,及,及,對,對,於,於,整,整,個,個,
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