系统解剖学泌尿生殖系统各论_讲义课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,系统解剖学泌尿生殖系统各论,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,系统解剖学泌尿生殖系统各论系统解剖学泌尿生殖系统各论51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。泌尿系统,Urinary System,.概述,1.组成,肾脏,肾,肾、输尿管、,膀胱、尿道,输尿管,输尿管,2.功能,排泻,内分泌,膀胱,尿道,尿道,分层教学就是针对学生在智力、非智力因素发展中的个别差异，有的放矢，区别对待，挖掘潜能，从差异中寻求教学的最佳结合点，使每个学生各尽其所，各展所长，不断发展。在中职化学的教学实践中，笔者尝试应用了分层次教学法，并取得的效果了显明效果，让每个学生都在原有水平基础上有所发展和提高。具体实施内容和方法如下：,1 学生动态分层,根据学生入校时对化学知识的掌握程度，将他们分成三个不同的层次。A层学生基础扎实，学习时耐心强、思维快，充满对未知的好奇心，对化学有着一定的天赋和兴趣；B层学生属于成绩中等，基础知识比较踏实。但是会出现情绪化学习，不稳定，缺少对新知识的探究；C层学生普遍对化学课程不感兴趣，基础差。对学习没有恒心和毅力，缺少自信。学生层次确定之后，要随时根据学生的发展变化作出必要的调整，鼓励学生由低层次向高层次“递进”。让每个学生及时看到自己的进步和提高，逐步增强学习化学的自信心。,2 分层次课堂教学,课堂教学的层次性是落实分层次教学法的关键环节，在具体教学过程中，注意以下几点：,2.1 设计分层次的教学目标,在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。设计分层次教学目标是以教学大纲为依据的，根据地学生的层次，定出不同层次的教学目标给相应的学生使用。把教学目标分为“A组高水平目标”、“B组提高目标”、“C组达纲目标”。比如在学习“酸碱解离平衡”时：“C组达纲目标”了解酸碱电离理论HA=H+A-，酸碱反应的实质是H+与OH-结合生成H2O。了解酸和碱的定义，酸和碱的共轭关系，酸碱反应的实质等；“B组提高目标”在C组的基础上，利用水溶液中H+和OH-的浓度是可以测量的，从定量的角度来描写酸碱的性质和它们在化学反应中的行为；“A组高水平目标”在B组的基础上学会使用酸碱电离理论计算pH、计算电离度、计算缓冲溶液、计算溶解度等，如：HCl=H2O=H3O+,+Cl-，HCl=H+Cl-。,2.2 设计分层的课堂提问,课堂教学的一个重要任务是提高学生智力，培养学生的思维能力和分行能力。优化设计课堂提问能有计划地课堂提问的一个重要任务是提高学生智力把学生的思维一步一步引向深入，由低层次向高层次发展。在设计提问时分三个层次：第一层次是记忆水平，第二层次是理解水平，第三层次是应用水平。提问时，注意必要的铺垫，形成阶梯，以有利于中、差生回答。比如，在学“缓冲溶液”时，让C组学生回答“缓冲溶液的组成及作用机理”。让B组学生举例说明缓冲溶液的缓冲作用机理。接着让A组学生计算缓冲溶液的PH，将学生回答的要点整理成板书。通过这些与教材内容、学生层次相配套的问题，使不同层次的学生既有可学性，又有驱动性，在课堂上能最大限度地提供给学生发展的时间和空间，也最大限度地提供给教师因层施导的时间和空间，使每个学生都能根据自己的情况，确立适当的学习目标，提高学习效益。,2.3 设计分层的教学评价,科学的教学评价将给教学以正确的方向，老师通过教学评价准确地了解教学效果，了解教学计划和教学目标的实现情况，可以及时调整教学过程，改进教学方法更恰当的因材施教。学生通过教学评价了解自己的素质特点和学习状况，促使自己扬长避短，有效地进行学习。对于不同层次的学生，教师应该着眼于每个学生的发展进程，激发每个学生的潜能，为每个学生提供适合其发展的、具体的、有针对性的建议而采用不同方式的教学评价。使不同层次的学生都能看到自己的进步以及存在的不足，更有利于教学的进行。,3 分层次的课堂练习,为了帮助不同层次的教学目标的落实、强化，教师应该分层次提供课堂练习，供不同层次的学生练习，让全体学生通过自己的努力都能掌握知识，从而较大幅度地提高自己的成绩。充分促进学生“加强基础、培养能力、提高素质、发展个性”。根据教材的特点和要求，将练习题设计成巩固基础知识的基本题，训练学生对所学知识进行简单和综合运用中等题与提高题三种类型。要求C组学生保质量地完成基本题，鼓励A、B组学生选做较高类型的习题。通过适当辅导以及各组学生之间相互合作和帮助，锻炼各层学生的思维能力，由低层次向高层次转化。,4 分层次的情感交流,教学情感不仅是推动学习的动力，而且对学生的行为起着巨大的作用。因此，教师必须加强与学生之间的情感交流，了解他们的学习环境、思想、学习态度，帮助学生消除对学习的障碍。特别是差等生，更应该跟他们谈心交朋友，拉近师生之间的距离，帮助他们解决学习困难。对于中生、优等生，在跟他们谈心过程中，应以鼓励学习为主，激励他们在原有的基础上争取更大的进步。分层教学直接面对传统教学所“遗忘”的学生。这些学生过去因学不懂，总觉得老师看不起自己，不关心自己，“提问”、“示范”等教学活动没有机会沾边，对老师感到陌生、畏惧、甚至怨恨。分层次的情感交流使这些学生不但可以学到知识，还会因为老师的关注增强学习的自信心和上进心。,总之，在中职化学课堂教学实践中，通过“分层次的备课、分层次的课堂教学、分层次的练习”等灵活多样的形式，克服了以往课堂教学中的不足，使不同层次的学生都有着自己的发展空间和学习热情。合理分层与小组合作是面向全体、因材施教的有效方法。,2006年，教育部、财政部等联合启动实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（简称“特岗计划”）由中央财政支持，公开招聘高校毕业生到西部农村学校任教，旨在缓解农村教师的结构性紧缺矛盾，活化农村教师补充机制，加强农村教师队伍建设。2009年起扩大“特岗计划”的范围和规模。至今，特岗计划已经实施了9年，特岗教师的学校适应状况直接影响着教育教学工作，以及特岗计划的实施。本文以吉林省某乡中心小学的8名在岗特岗教师为研究对象，参考已有文献，编制访谈提纲，采用访谈法进行研究。,一、农村特岗教师学校适应状况现状,学校适应，是指人们对其学习或工作的学校的适应.在本研究中，主要包含农村特岗教师的生活适应、情感适应、人际关系适应及学习工作适应四个维度，通过对特岗教师的访谈，发现其学校适应状况存在以下问题：,1.生活适应。生活适应，包含农村特岗教师对生活环境、生活方式、工资水平，福利待遇四个方面。特岗教师在入职初对于生活环境等难以适应，而后逐步适应，但仍希望食宿条件有所改善；特岗教师对难以适应单调的生活方式，工作结束后无事可做；普遍认为工资、福利待遇较低，希望能够有所提高。,2.情感适应。情感适应是指农村特岗教师入岗后对职业本身、任职学校、教师同伴及学生的情感四个方面。部分教师对于职业本身的情感适应不足，很失望，希望找到更好的工作，能够去大城市发展。特岗教师对于任职学校的情感适应状况极差，认为该校综合环境太差，不想长期留任，希望可以调到更好的环境工作。,3.人际交往适应。人际交往适应，主要指特岗教师与学校领导、教师，特岗同伴，学生及家长之间的人际关系情况。学校领导、教师与特岗教师之间存在着一定的代沟。特岗教师和学生的人际交往适应状况较好，但与家长的适应水平较差。不担任班主任工作的特岗教师与家长之间几乎没有沟通，担任班主任工作的与学生家长之间缺乏有效沟通。,4.学习工作适应。主要从工作条件、工作任务和自身的工作能力三个方面来考查工作适应状况。特岗教师的工作适应水平总体较低。学校缺乏硬件教学设备，学生学习内容受限。原有教学模式固定，新教师难以运用其所学知识引进新的教育教学方法。师资力量匮乏，部分特岗教师实际教学科目与所学专业不符，除基本教学外还承担行政工作，晚间住宿学生的管理工作等，工作量过大。特岗教师缺乏实践经验，对具体的教学工作不适应。,二、农村特岗教师学校适应状况分析,1.生活适应状况分析。农村学校环境较差，为特岗教师提供的住宿环境有限，无法提供便捷的用水、网络条件以及足够的文体活动设施；国家政策和地方政策对于特岗教师的待遇问题的不完善，导致了特岗教师对于工资，福利待遇的不适应。特岗教师自身对于艰苦环境的适应能力较低。,2.情感适应状况分析。特岗教师的大工作量、自身的工作能力偏低以及特岗教师对于职业的态度，社会对于特岗计划的认可程度、政策对于特岗计划的未来发展，以及特岗教师的入职动机都导致部分教师对于其职业的厌倦和焦虑情绪。学校落后的环境，特岗教师自身、同伴和家庭对于该环境的不认可导致特岗教师对于任教学校的消极态度。,3.人际交往适应状况分析。特岗教师多为80末和90后的独生子女，具有较强的自我个性，导致了特岗教师与其他教师的交流不密切；农村学生家长的基本素质不高、对于子女的教育问题关心不足，非班主任的特岗教师不重视与家长的交流，班主任教师与家长交流能力不成熟使特岗教师与学生家长的人际交往产生问题。,4.学习工作适应状况分析。简陋的办公环境使教学中出现的问题难以解决、教材以外的内容无法扩展，缺少辅助教学资料，学生的基础较差，家长对于教育缺乏重视，增加了特岗教师的教学难度；师资力量的欠缺，导致特岗教师教学任务、工作量过大；自身工作能力的欠缺也影响着适应状况，特岗教师多为应届毕业生，缺乏实际工作经验，教学设计、实施的能力较差，备课和实施阶段有一定的困难；班级管理、因材施教、教学评价的能力几乎为零，使特岗教师不能有针对性的开展教学活动、总结评价教学成果；特岗教师与家长的沟通能力较差，使其无法获得学生家长的大力支持；教学过程中，一味模仿，缺乏反思和发展的过程。,三、建议,1.提高特岗教师的待遇水平、明确未来发展方向。国家应出台相关政策与设岗学校共同完善绩效工资制度，体现能者多劳也多得的分配制度，调动特岗教师工作积极性，稳定“军心”；地方政府要积极关注特岗教师发展，根据当地情况以政策的形式明确特岗教师发展方向，从而避免特岗教师一心期盼服务期满，又不知期满后何去何从的现象。,2.改善农村学校总体环境。学校是特岗教师每日学习工作生活的重要场所，设岗学校应为特岗教师的基本办公、饮食、住宿、交通提供便利，及时为他们排忧解难；政府应加强教育资金投入，改善设岗学校总体环境，从根本上提高特岗教师的情感适应水平，对所在学校产生归属感。,3.加强特岗教师职后培训。特岗教师作为新入职群体，自身工作能力的欠缺是导致其工作适应水平低的主要原因，要改善这一问题，需要加强特岗教师的职后培训工作。教育部门在组织培训时，除了保量外还应保质，采用多元化的培训模式，针对特岗教师的实际需要设置培训内容，注重参与式培训，如现场教学指导等，帮助新手型教师快速成长；设岗学校应充分发挥老教师的丰富经验，通过“传、帮、带”有效地对特岗教师进行指导；同时，为特岗教师提供合理的学习实践机会，避免学无所用。,4.努力提高自身适应水平，学会反思。特岗教师应以积极的态度面对所在岗位，主动的适应学校的生活，化被动为主动，为胜任工作打好思想基础；主动提高自身能力，反思自身不足，不断提升自己；树立积极的教师荣誉感和使命感，切实履行自身职责，严于律己，真正发挥作用。,指导老师：金哲华，男，单位：延边大学师范学院，职称：教授。,泌尿系统,Urinary System,.概