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单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/3/18,#,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/3/18,#,身边那些有特点的人,说课,3,教学过程,1,主题,4,练习设计,2,素材选择,目录,主题,1,Part one,3.,课前搜集了有关,描写人物特点的词语，多种方式理解了学习单上关于细节描写的优美词语。,1,学生此阶段,已学完第六单元，体会了描写的有序、细致，初步掌握了抓关键词体会人物感情。,4.,三年级上册第一单元习作“猜猜他是谁”中学习了人物描写的基本方法,。,5.,三年级下册第三单元对围绕一个意思把一段话写清楚掌握较好。,存在的问题：,（,1,）写作语言较为平淡。,（,2,）,叙述一件事时表达不完整。,（,3,）阅读同类文本时没有比较意识。,主题,1,学情分析,2,此阶段学生已基本掌握了动作、语言、神态等细节描写的描写方法。,主题,1,教学目标,教学目标一：,1.,积累描写人物特点的词语。能给习作取一个表现人物特点的题目。,教学目标二：,2.,创设情境，使学生在积极的状态下尽情地说，自由地写，有创意地表达。通过互动赏评，培养学生欣赏、评价、修改习作的能力。,教学目标三：（重点）,3.,根据人物特点选择合适的事例，并把事例写清楚。,教学目标四：（难点）,4.,训练学生在叙事时要有完整的六要素，运用动作、语言、神态等细节描写把事情写清楚。,语文,素养,人文精神,语文知识,通过创设情境，,让学生通过师生探究、小组合作、自主实践等方式来达成共识和实现师生集体建构。,主题,1,素材,2,Part two,素材特点：,以课本中的九个形容人物特点的词语为依托，让学生通过课前搜集的方式积累了同类词语，并在课堂上、学习单上出示了,30,余个同类词语帮助学生积累。这一素材为学生拟题与习作的学习提供了助力。,素材特点：,让学生在课前利用多种方式理解词语，积累的同时学会运用，给习作添加“亮点”。,文本特点：,三篇文本从不同的细节描写出发，让学生通过感悟、对比阅读体会到细节描写的重要性。,形容人物特点的词语,细节描写的词语,课内片段文本,素材,2,本,节课素材文质兼美,。通过阅读既能通过美妙的文字让学生增强语言感知能力、提升理解能力，也,能,提高学生的写作能力，促进读写结合，在阅读过程中习得了观察、感悟、表达的方法，从而整体提升语文的综合素养。,散文,素养,观察,感悟,表达,感知,理解,素材,2,教学过程,3,Part three,将,学习的主动权还给学生,。引导学生通过师生探究、小组合作、自主实践等方式来达成共识和实现师生集体建构。,学法,利用,引导式的讨论教学方法，给自己的角色定位为讨论的引导者和促进者，旨在鼓励学生提问和协助学生提出有讨论价值的问题。,教法,Option 01,Option 02,Option 03,Option 04,教学过程,3,第四步妙笔生花，交流评价。,第二步借助提示，明确思路。,第三步对比阅读，归纳写法。,教学过程,3,主要步骤,第一步围绕词语，自由联想。,01,03,02,04,05,让读于生,让思于生,让疑于生,让议于生,让习于生,1,、围绕教材所给词语，让学生,交流、讨论,，说一说教材中的词语，让他,联想,到谁，再说说为什么。,2,、启发学生,不局限于教材,，把,视野放宽,，说说还能想到哪些这样的词、哪些人。,第一步围绕词语，自由联想。,教学过程,3,第二步借助提示，明确思路。,1.,关注课本中的气泡图。,2.,解读气泡图,，,清楚第一个泡泡告诉我们可以写一件具体的事例，通过这个事例表现人物的特点；第二个泡泡告诉我们可以通过人物一系列的行为来体现这个人的特点。,3.,明确本课学习重点,：要通过一件具体的事例表现人物的特点。,教学过程,3,教学过程,3,对比阅读,01,1.,通过,对比阅读,，让学生感知通过一件具体的事例表现人物特点的写法。,2.,趁热打铁，在交流要求与交流提示下进行,组内交流,，接着指名回答，师生共评，从而,调动学生积极性,。,3.,播放微课视频,（如何通过一件具体的事例表现人物特点），,归纳写法。,组内交流,02,归纳写法,03,01,02,03,第三步对比阅读，归纳写法。,第四步妙笔生花，交流评价。,教学过程,3,评价,练笔,1.,当堂练笔,，老师相机指导,。,2.,依托学生优秀作品，,全班欣赏、点评,习作片段，调动学生学习的主动性。,练习设计,4,Part four,借助学习单，先确定写作对象，然后进行对比阅读，发现细节描写的积极作用后选择合适的一件事例，最后当堂完成片段描写。,将写完的练笔交给写作的对象并听取“他,/,她”的看法进行修改，培养了学生欣赏、评价、修改习作的能力。,课中练习,课后练习,练习中升华，指导习作,练习设计,4,总结,Summary,总结,读写结合,学生为主体,问题为基础,能力为方向,教师为主导,相互交流,相互合作,掌握知识,学会方法,感谢聆听,宜昌英杰学校,汇报人：,吴大伟,时间：,2019.4,身边那些有特点的人,习作,宜昌英杰学校,部编版,三年级语文下册,执教人：吴大伟,吹泡泡达人,小冰心,一诺千金的小女生,小宋庆龄,天生胆小怕剃头,小沙,猜一猜,腾云驾雾、七十二变,孙悟空,肥头大耳、好吃懒做,猪八戒,猜一猜,身边那些有特点的人,习作,家人、亲戚,社会人物,同学、老师,朋友、伙伴,身边的人,注意：,“身边”的人一定是我们,熟悉,的人。,小书虫,乐天派,智多星,运动健将,故事大王,幽默王子,热心肠,小问号,昆虫迷,兴趣爱好,性格特点,人物品质,乐天派,幽默王子,小书虫,智多星,运动健将,故事大王,热心肠,小问号,昆虫迷,飞毛腿,不倒翁,小棉袄,开心果,军事迷,灵魂歌手,植物迷,舞王,机灵鬼,及时雨,神算子,王者,十万个为什么,小吃货,大哥大,笑面虎,人气派,小大人,潜力股,小尾巴,百灵鸟,孩子王,大力士,夜猫子,偶像派,点子大王,实力派,小太阳,小喇叭,看见,“,热心肠,”,，我想起了同桌，我给你们讲一件事情,“昆虫迷”？这不是在说我表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫,片段一：,我的同学小胖是位“幽默王子”。,不管谁心情不好，他总能想出法子逗人开心。,有一次体育课我因为输了球不高兴，他,立刻,过来逗我开心，最后我笑出了声。他真是个“幽默王子”。,片段二：,我的同学小胖是位“幽默王子”。,不管谁心情不好，他总能想出法子逗人开心。,记得那是一个乌云密布的周一，体育课上，我因为输了球闷闷不乐。下课了，他一看我脸色不对劲，,立刻,将两条腿摆成“,O,”,字,型，,装作,鸭子走过来,，,同时露出高兴的神色，脸上的肥肉就像湖面上的涟漪一样荡漾开来，,眉飞色舞,地对我说：,“班长大人，别板着脸啊，再板着脸脸会变形的，变成我这张英俊的,肉,脸可不得了。”,听了他的话，我实在忍不住，笑出了声。嘿，他可真行，真不愧是“幽默王子”！,想到了谁？特点是什么？,围绕一个特点选择一个事例,抓住语言，动作，神态来说一说,交流要求,交流提示,说到我的哥哥戴居易，那可真是一个,“,小歌神,”,呢！记得有一次,我的同学刘昌永校真是我们大家的,“,开心果,”,呢，常常给我们带来欢乐！记得,妙笔生花,真实写,展示要求,大声读,虚心接受,评价要求,认真听,仔细辨,客观评价,好词积累,描写动作的词语：,上蹿下跳,摇头晃脑,连蹦带跳,欢呼雀跃,手舞足蹈,谈笑风生,振振有词,高谈阔论,吞吞吐吐,绘声绘色,眉开眼笑,眉飞色舞,心满意足,愁眉苦脸,心神不定,描写语言的词语：,描写神态的词语,描写心理的词语：,欢天喜地,兴,致勃勃,痛不欲生,忐忑不安,兴高采烈,评价提示,（,1,）题目是否简洁且能体现人物特点。,（,2,）中心句是否突出了人物的特点。,（,3,）六要素是否完整。,（,4,）用了哪种细节描写？是否写出了人物特点？,再见！,THANKS,这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积,370,多平方米，内部安装有,100,多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。,全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第,1,自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第,2,至,7,自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。,课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。,引言,浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。,这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！,走进“大看台”,过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！,重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。,师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子,（带着感情读）,师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。,师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书,表,和,小约翰,，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？,（二）学习“救助车夫”这件事。,（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里,剩下的药和绷带也给了他”）,师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。,师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？,师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）,
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