国际多式联运课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,国际多式联运,国际多式联运61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。国际多式联运联运是什么?,联运是把两种或两种以上的运输工具联接,起来,共同承担多环节、多区段,相互衔,接的转运作业。,优点是:,1、缩短货物在途时间。,2、降低运输成本,3、简化托运手续,减少中转机构,节,约费用开支,国际多式联运的概念:,是按照多式联运合同,以至少两种以上不,同运输方式,由多式联运经营人负责,将,货物从一国境内接受货物地点运到另一国,境内指定地点交付货物的一种国际运输方式。,1.农村中小学信息化教育存在的问题,1.1对信息化教育建设认识不到位。传统的教育观念是以教师为中心的教育教学模式，对教学环境信息化的要求不高。一些领导对信息化不关心，只顾搞经济建设；部分教师认为信息技术是摆样子，对当前教育起不到多大的作用，与传统教学方法相比效率低，甚至会说：讲课用什么课件，不用就讲不好吗？把课讲好，来实际点，用不着搞什么花花样！也有教师以制作水平低、运用能力差为借口抵制。应试教育在社会上的广泛延伸，农村学校以考试成绩、升学率论质量论水平、一支粉笔一块黑板一张嘴教学的现象还依然普遍存在。,1.2资金投入比例失调，设备老化。在对信息化教育的资金投入中，普遍存在着重视硬件、轻视软件、忽视教师培训的现象。教育资源配置上，还存在资源配置不平衡性、不公平性：投资向大、中城市学校倾斜、条件较好的学校倾斜、向重点乡镇学校倾斜，完全忽视一般农村中小学的信息化建设投入等人为的配置不合理。,1.3信息化教育队伍薄弱，教师信息技术水平有待提高。以我区为例，一是信息技术管理人员和信息技术任课教师知识标准化、技能专业化程度低，理论水平、管理水平、教学水平与专业教师差距大；二是学校教师的信息技术技能水平较低；三是学校缺乏信息技术骨干教师，对其它教师起不到骨干带头作用，在利用现代教育技术进行课堂教学时缺乏指导；四是大多数城镇教师信息技术水平明显高于农村教师、重点学校教师信息技术水平高于非重点学校教师。,1.4信息设备利用率低，无法实现信息技术与其他学科的整合。由于传统观念的影响、师资队伍的相对薄弱，造成设备使用率很低。教师课堂教学主要采取信息技术为主的课堂演示型教学模式，以教师操作为主，学生观看屏幕（与电脑相连的投影屏幕）的教学形式，学生只是被动的接受，其学习的主动性得不到充分体现，基于网络资源的自主性学习、协作学习那更谈不上了。这些都表明信息技术的应用还远远没有发挥它独特的魅力，还需要提高其效能。,2.正视问题视角下推进农村信息化教育的思考,2.1端正思想、转变观念、提高认识。,2.1.1基层教育行政部门领导要在注重经济建设的同时，大力宣传实现教育信息化的意义及它在教育中的重要地位，认识普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，进而加快教育信息化推进义务教育均衡发展的需要。,2.1.2应用有效的评价机制强化观念。将学校信息化建设纳入考核党政主要领导、教育主管部门、中小学校长的考核机制之中；对教师优质课评选、示范课公开课及日常教学评价，实行教育信息化一票否决制等进行引导和规范。,2.2拓宽信息化教育投资渠道，注重硬件与软件建设。国务院关于进一步加强农村教育工作的决定明确指出：落实农村义务教育以县为主管理体制的要求，加大投入，完善经费保障机制。在硬件建设上，一是提高政府投入，改变政府单一的投资行为，建立政府投资为主、社会投资为辅的投入机制。二是国家和各级地方政府要设立专项资金，建立合理、健全的机制，须做到资金专款专用；三是教育行政部门和学校要节省开支，使更多的资金用于信息化教育建设，保证信息技术投入比例逐年增长；四是鼓励社会知名人士、知名企业向教育投资，给他优惠政策，并出台相应的法律、法规加以保护。五是动员全社会关注教育事业的发展，搞以献爱心为主题的社会募捐活动，让全社会投入到支援信息化教育的洪流之中。在强化硬件建设的同时，还需加强软件环境建设。,2.3加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合。教育信息化的过程当中，信息技术和各个学科之间的整合式最为重要的过程。开展信息技术的同时，也不能忽略信息技术和其他学科教学的结合，提倡在其他学科的教学过程当中更为广泛的运用信息技术手段，而且摇摆信息技术融入到其他学科的教学当中去。,所谓信息技术和其他学科教学的整合，意在将科学技术与信息技术有机的结合起来，将信息技术视为教育教学当中必不可少的一部分。教师在教育教学的时候，尝试运用信息化的教学理念，提高教学效率，有助于孩子们自助学习，开发孩子们学习的积极性和动力。,当前，在新课程的配需当中，一个最为明显的现象就是课程的内容设计与信息技术严重脱节。培训的内容大多呈现有思想没技术或是有技术没思想的情况，很少有做到整整将两者进行整合的。,2.4加强教育资源建设，实现信息共享。开展教育信息化的基础工作就是资源的开发与利用。若想在区域信息技术教育中心的基础之上，给与每个学校提供充足的信息资源，以资鼓励学校开展校园网的建设，没有充足条件的中小学就必须满足设备的需求，开设多媒体教学，增设多媒体信息设备，降低教师的资源共享教学，定时更换教学资源。与此同时，也增设各区域间的资源库，以便鼓励教师之间合作教学，更具乡镇学生的特点设计自己的教学模式。建设资源库，有助于教师之间进行交流，也可以省时省力，这样农作的信息技术教育的可操作性将会更强。,2.5切实加强中小学网络道德教育。据相关资料显示，现如今大多数的中小学生都沉迷于网络，如网络游戏、网络聊天等等，这些现象都在无时无刻不提醒着我们高度重视网络道德教育的建设，切实将强孩子们网络道德教育。一方面，要培养孩子们的道德判断能力，让孩子们能够正确的去分辨是非黑白，懂得识别真善美；另一方面，注重提高学生的价值观的教育及欣赏，让学生去积极主动的欣赏有利于身心健康的信息。最后一方面，注意强化法制教育的责任感，让学生们了解到无论是什么样的环境，哪怕是虚拟社会，也是要为自己的言行服法律责任的，如若不严，将会为自己的言行承担应有的责任。,目前，新课改在全国很多地方已搞得轰轰烈烈，由传统死记硬背的学习方式转变为自主学习，合作学习，探究学习。教师在对学生提出高要求的同时，自己也应从根本上转变观念。在培养学生自主学习能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学，理解数学，进而主动地去钻研、去探索、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技巧。因此，数学教师必须加强自身的学习，提高自身素质，探索出一套行之有效的数学探究性教学方法，才能胜任自己的工作。,1.理解探究性教学的内涵,探究性教学是指在教师指导下，以数学问题解决为中心，以学生合作探究为特点。学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力，因而教学过程不应是教师从书本上力图准确无误地搬运知识的过程，而是一个连续地、生动活泼地与学生的感性认识与理性认识相符合的过程，由学生主动探究、主动思考、亲身体验“活生生”的数学思维活动，提炼出隐藏在具体知识内容背后的思想方法。,2.数学课堂探究性教学过程的四种方法,数学探究性教学过程，从教学认识过程的任务来看，其根本目的不在于仅仅获得和验证真知，更主要的是为了在一定的知识经验之上去构建学生主体的新的认识活动结构和实践行为能力，学生主体在认知过程中的构建活动本身即是一种创造的过程。因此，探究性教学过程更多地是强调探究过程对于学生个体发展的意义。下面谈谈我在教学中的几点做法：,2.1创设情境，培养兴趣,以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，把学生引入一种与问题有关的情境中，让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学素质。在数学课堂教学中创设与教学内容相关的情境，可以激发学生的学习兴趣，进而在教师的指导下主动发现问题，探究问题，解决问题。教育学家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力，也是最好的老师。在实践中，我经常巧妙地创设情境，引导学生从害怕数学到爱学数学，提高学生学习数学的兴趣，取得了事半功倍的效果。,例如：在教学有理数的乘方时，我设置了这样的问题情境作为引入：有一张厚度是0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请估算一下。如果将它连续对折30次，会有多厚？只要学好了今天的内容有理数的乘方，你就能解决这个问题了。学生一下子就对此产生了浓厚的兴趣，这节课的课堂教学效果就可想而知了。,2.2自主探究，构建新知,创设情境，使学生对知识产生浓厚的兴趣，这是远远不够的，最关键的是要在教师的引导下，对知识进行自主探究，形成有个性的认知，并能够举一反三。如果创设的情境达到了前面的要求，那么学生会自然地产生一种探究的欲望，这时，教师只要适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，就能完成探究活动。,比如，问题：如图1和图2，请问两图中各有几条线段？,（经过讨论学生回答后）,教师：从以上情况来看，你们发现线段的条数有什么规律吗？,学生甲：我认为，图1中线段的两个端点和它们之间的连线共同组成，所以只要确定端点的位置，就可以知道具体线段的条数；图2将线段的两个端点字母交换得到的线段与原来的线段是同一条线段，故数线段必须防止出现重复。,学生乙：图1有较短线段2条，较长线段1条，所以共有2+1=3条线段；图2中有较短线段3条，较长线段2条，最长线段1条，所以共有3+2+1=6条线段，其中两式中的最大数2和3都恰比线段总端点个数小1，并且线段数是一个逐一加到1的连续自然数的和。,综合以上，然后教师在黑板上画出示意图，并进行了说明和总结,这一节课的自由活动激发了学生的灵感，给学生留下广阔的思维空间，使他们在探究中体验和享受成功的喜悦。,2.3归纳总结，完善知识,在教学中，教师通过创设问题情境，学生合作小组内自主探索、交流、对话，探究性教学才能获得成效。小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。教师既要巡视并检查学生对问题的解决情况，又要收集学生的学习信息，以便适时引导、点拨，促进其思维的不断深化，完善认知。,2.4发展创新，深化认知,在教学过程中，教师要组织学生对学过的知识进行认真、细致、系统、深刻的反思，通过反思，使学生对所学的知识系统化。这个阶段，教师要在理解掌握本节重点内容的基础上，注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化，引导学生思考“还能够是什么”，不把学生的思维限制在“一”上，而是努力促使他们去探索“多”。这就要求我们教师要充分运用综合、类比、联想、构造、转化等方式引导鼓励学生围绕整个问题情境作深入而宽广的扫描，尽量扩大学生的感知范围，同时要关注学生的个体差异，满足不同的学习需要，使每个学生都能得到发展。,例如：学了“轴对称图形”时，可设计这样一个有挑战性的问题，以激发学生的竞争意识和培养学生的创新能力。问题：请用三条线段、两个全等的等边三角形、两个等圆，设计一个具有实际意义的轴对称图形。通过图案的设计，培养了学生的创造能力，而且证明了学生中蕴藏着巨大的创造潜力，有待我们去开发。,创设情境，培养兴趣