基于课程标准的教学-有效教学：理念与策略

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,基,于,于,课,课,程,程,标,标,准,准,的,的,教,教,学,学,崔,允,允,漷,漷,教,授,授/,博,博,导,导,华,东,东,师,师,大,大,课,课,程,程,与,与,教,教,学,学,研,研,究,究,所,所,所,所,长,长,教,育,育,部,部,课,课,程,程,研,研,究,究,华,华,东,东,师,师,大,大,中,中,心,心,副,副,主,主,任,任,教,育,育,部,部,基,基,础,础,教,教,育,育,课,课,程,程,改,改,革,革,专,专,家,家,组,组,成,成,员,员,全,国,国,课,课,程,程,专,专,业,业,委,委,员,员,会,会,副,副,理,理,事,事,长,长,Cuiyunhuo,2009byCuiyunhuo,教,研,研,员,员,研,研,修,修,品,品,牌,牌,报,报,告,告,之,之,一,一,新,课,课,程,程,背,背,景,景,下,下,的,的,教,教,学,学,迷,迷,思,思,宁,活,活,不,不,死,死,，,，,越,越,活,活,越,越,好,好,；,；,从,从,“,“,一,一,讲,讲,到,到,底,底,”,”,走,走,向,向,“,“,一,一,问,问,到,到,底,底,”,”,；,；,从,从,“,“,唱,唱,独,独,角,角,戏,戏,”,”,走,走,向,向,“,“,低,低,龄,龄,化,化,语,语,言,言,游,游,戏,戏,”,”,家,常,常,课,课,与,与,表,表,演,演,课,课,；,；,一,一,堂,堂,公,公,开,开,课,课,要,要,磨,磨,课,课,六,六,七,七,次,次,“,新,新,课,课,程,程,的,的,语,语,文,文,课,课,最,最,好,好,上,上,得,得,像,像,语,语,文,文,课,课,才,才,叫,叫,新,新,语,语,文,文,课,课,。,。,”,”,记,住,住,“,“,熟,熟,能,能,生,生,巧,巧,”,”,，,，,而,而,不,不,知,知,“,“,熟,熟,能,能,生,生,厌,厌,，,，,熟,熟,能,能,生,生,笨,笨,”,”,只有模仿秀,，,，少有原创,秀,秀,让我们一起,思,思考,有了课程标,准,准，应该怎,样,样教学？什,么,么是基于课,程,程标准的教,学,学？,按好课标准,上,上课，还是,公,公开课的好,课,课模式上课,？,？,何为“用教,材,材教”？依,据,据是什么？,教师怎样撰,写,写,学期课程纲,要,要,？,教师怎样撰,写,写基于课程,标,标准的教案,？,？,报告内容,基于课程标,准,准的教学,基于课程标,准,准的,课程纲要,基于课程标,准,准的教案,一、基于课,程,程标准的教,学,学,教学的三种,取,取向,课程标准与,教,教学,基于课程标,准,准的教学,基于课程标,准,准的教学程,序,序,（一）教学,的,的三种取向,基于教师个,人,人经验的教,学,学,教师所能教,给,给学生的只,有,有自我。（,王,王尚文，,2007,）,基于教科书,的,的教学,教科书是教,材,材的权威，,是,是教学方案,的,的心脏；没,有,有教科书就,没,没有学校，,应,应该教什么,？,？如何教？,几,几乎完全取,决,决于教科书,。,。（,Chambliss& Calfee,1999,）,基于课程标,准,准的教学,课程标准与,教,教学、评价,的,的关系,课程层级的分析,课程运作系统,1,、理想的课程,1,、基础教育课程改革纲要,2,、正式的课程,2,、课程方案,3,、课程标准,4,、教材（模块）,3,、教师理解的课程,5,、学期课程纲要,6,、单元,/,课时计划,4,、师生实际运作的课程,7,、课堂教学,5,、学生体验到的课程,8,、纸笔测验,/,表现性评价,基于课程标,准,准的教学与,评,评价,课程标准,教材,评,评价,课程教学设,计,计（纲要与,教,教案）,课堂教学,学生学习,像专家一样,思,思考标准、,教,教材、教学,与,与评价的一,致,致性问题,（四）基于,课,课程标准的,教,教学程序,（,1,）明确学习,结,结果,/,内容标准，即“如何分,解,解标准的相,关,关内容使之,更,更加具体、,清,清晰？”,（,2,）选择评价,任,任务,/,确定标准，即“证明学,生,生达到应知,和,和能做的最,好,好途径是什,么,么？”,（,3,）选择内容,与,与设计教学,，,，即“怎样组,织,织内容、单,元,元或课程资,源,源才能帮助,学,学生在完成,评,评价任务时,表,表现突出？,”,”“什么方,法,法和策略才,能,能最好地促,进,进学生的学,习,习？”,（,4,）实施教学,与,与评价，即“如何获,得,得学生应知,和,和能做的表,现,现证据？”,（,5,）检验,/,修正整个过,程,程，即“是否需,要,要补充教学,？,？补充什么,？,？”,不是什么，,是,是什么？,基于课程标,准,准的教学,不是,要求所有教,师,师教学标准,化,化,一种具体的,教,教学方法,教学内容和,课,课程标准的,简,简单对应,基于课程标,准,准的教学,是,学习结果,/,教学目标源,于,于课程标准,评价设计先,于,于教学设计,（,（用教材教,；,；为考而教,）,）,指向学生学,习,习结果的质,量,量（不仅仅,是,是分数）,标准、教学,、,、评价必须,具,具有一致性,二、基于课,程,程标准的,课程纲要,课程纲要及,其,其意义,如何确定与,叙,叙写目标,如何基于课,程,程标准改进,内,内容,（一）何为,课程纲要,？,以纲要的形,式,式呈现某门,/,种课程的各,种,种课程元素,（,（即目标、,内,内容、实施,与,与评价）。,为什么说,教学进度表,不是,课程纲要,？因为,只见进度，,不,不见教学；,只见课文，,不,不见课程；,只见教师，,不,不见学生。,课程纲要,的意义,有利于教师,整,整体把握某,门,门课程的内,容,容与要求；,有利于教师,审,审视满足课,程,程实施的所,有,有条件；,有利于学生,明,明确某门课,程,程的目标与,内,内容框架,；,；,有利于学校,开,开展课程审,议,议与管理。,作为一份课,程,程合同,作为一份认,知,知地图,作为一份课,程,程计划,作为一种交,流,流工具,课程纲要,：常用格式,一般项目：,学校名称；,科,科目名称；,开,开发教师；,课,课程类型；,课,课时；日期,。,。,课程元素：,课程目标：,4-6,点；全面而,具,具体；陈述,格,格式,课程内容：,知,知识与活动,；,；选择与组,织,织等,课程实施：,学,学习方式与,活,活动安排；,资,资源利用,课程评价：,学,学习评价；,教,教学评价；,方,方案评价；,主,主体多元；,过,过程与结果,评,评价,所需,条,条件,：,：,需要,学,学校,提,提供,什,什么,样,样的,条,条件,课程,纲,纲要,：基,于,于标,准,准的,格,格式,一般,项,项目,：,：,学校,名,名称,；,；科,目,目名,称,称；,开,开发,教,教师,；,；课,程,程类,型,型；,课,课时,；,；日,期,期。,课程,元,元素,：,：,学习,目,目标,：,：,4-6,点；,全,全面,而,而具,体,体；,陈,陈述,格,格式,评价,任,任务,：,：试,题,题或,表,表现,性,性任,务,务,学习,活,活动,：,：如,何,何安,排,排让,学,学生,有,有更,好,好的,学,学习,表,表现,所需,条,条件,：,：,需要,学,学校,提,提供,什,什么,样,样的,条,条件,类别,主要内容,基本信息,（,有关教师、课程和教室的基本信息）,教师的全名、办公室或住宅的电话号码、打电话的最佳时间、教师的,E-mail,地址或班级,E-mail,地址,课程名称,/,代号和章节,上课的时间、日期和地点,课程描述,（,课程的先决条件和课程目标）,课程的先决条件,课程的目的和重要性，课程的特性和方式,基本的课程目标，即课程结束时期望学生获得的学习结果,描述如何引导课程（讲授、讨论、小组工作等）,课程课本,/,材料,（,必需的和推荐的课本、材料和所需物品）,必需的或推荐的课本和文章（名称、作者、版本、购买地点）,课程包信息，如馆藏材料、网络材料和教师补充的文本材料等（要求提供全面的信息并指明从何处获得这些材料）,其他必需的器材或材料，如实验指南、实验设备和练习簿等,课程日历,（课程包含的任务、主题、考试等相关信息及其时间安排）,课程包含的主题及其时间安排,任务、项目、课堂活动、考试等的相应日期,假期和特殊的事件（节假日、野炊、来宾演讲等）。,课程政策,（课程要求和评分标准）,出勤,/,迟到、课堂参与、迟交,/,缺交作业、学术欺诈等政策,清楚的评分标准（评分包含的项目、权重和相应的标准）,考试及试题类型（多元选择、评论等）,请假的方式和要求,与课程相关的印刷品或信息,可利用的外部帮助,需要详述的课堂程序（合作性学习、案例研究方式、班级杂志）,（二,）,）如,何,何确,定,定和,叙,叙写,目,目标,？,？,路径,之,之一,：,：学,科,科课,程,程标,准,准,+,学生,研,研究,路径,之,之二,：,：学,生,生研,究,究,+,社会,生,生活,需,需求,+,学科,专,专家,建,建议,如何,确,确定,？,？,教育,目,目的,课程,目,目标,（学,科,科总,目,目标,学段,目,目标,学期,目,目标,）,教学,目,目标,（,（单,元,元,/,课时,）,）,如何,分,分解,课,课程,标,标准,？,？,第,一,一,步,步,，,，,寻,寻,找,找,关,关,键,键,词,词,。,。,从,一,一,条,条,课,课,程,程,标,标,准,准,中,中,找,找,出,出,行,行,为,为,动,动,词,词,和,和,这,这,些,些,动,动,词,词,所,所,指,指,向,向,的,的,核,核,心,心,概,概,念,念,（,（,名,名,词,词,）,）,，,，,或,或,修,修,饰,饰,它,它,们,们,的,的,形,形,容,容,词,词,、,、,副,副,词,词,等,等,修,修,饰,饰,词,词,和,和,规,规,定,定,性,性,条,条,件,件,，,，,作,作,为,为,关,关,键,键,词,词,，,，,并,并,予,予,以,以,分,分,类,类,。,。,第,二,二,步,步,，,，,扩,扩,展,展,或,或,剖,剖,析,析,关,关,键,键,词,词,。,。,将,上,上,述,述,关,关,键,键,词,词,予,予,以,以,扩,扩,展,展,或,或,剖,剖,析,析,。,。,扩,扩,展,展,可,可,采,采,用,用,概,概,念,念,认,认,知,知,图,图,展,展,开,开,、,、,词,词,汇,汇,意,意,义,义,展,展,开,开,、,、,理,理,论,论,概,概,念,念,展,展,开,开,、,、,或,或,教,教,师,师,经,经,验,验,展,展,开,开,等,等,方,方,式,式,，,，,教,教,师,师,可,可,自,自,行,行,决,决,定,定,最,最,佳,佳,的,的,方,方,式,式,。,。,如,如,说,说,出,出,、,、,分,分,析,析,、,、,比,比,较,较,等,等,第三步,，,，形成,剖,剖析图,。,。,将上述,从,从关键,词,词中分,解,解出来,的,的概念,根,根据某,种,种逻辑,绘,绘制成,剖,剖析图,，,，以便,于,于清晰,地,地对应,具,具体的,学,学生。,第四步,，,，写出,学,学习目,标,标。,依据重,点,点组合,以,以及目,标,标陈述,的,的规范,，,，叙写,明,明确的,学,学习目,标,标。,例：说,明,明细胞,的,的分化,；,；练习,各,各种平,衡,衡动作,课程标,准,准与学,习,习目标,的,的对应,关,关系,分解：,准,准确确,定,定学生,（,1,）应知,（,（概念,）,）,重要的,名,名词；,（,（,2,）应会,（,（技能,）,）,动词；,（,（,3,）通过,特,特定的,情,情景或,主,主题（,选,选择学,习,习活动,）,）,课程标准,分解,学习目标,对应关系,分解策略,I,A,一对一,替代,II,B,一对多,拆解,C,III,D,多对一,组合或,聚焦,IV,V,课程标,准,准与学,习,习目标,的,的对应,关,关系,学习目,标,标是,指预期,学,学习者,通,通过一,段,段时间,学,学习后,的,的结果,/,行为变,化,化，也,是,是完成,某,某项学,习,习任务,后,后应达,到,到的质,量,量标准,，,，它决,定,定了教,学,学活动,的,的方向,，,，并确,定,定了教,学,学评价,的,的依据,。,。,叙写,内涵,学习目,标,标的叙,写,写,可观察,、,可测量,的,具体行,为,为,影响学,习,习结果,的,的,特定限,制,制或范,围,围,等。,主要有,辅,辅助手,段,段或,工具、,提,提供信,息,息或,提示、,时,时间的,限,限制、,完成行,为,为的情,景,景等。,学生对,目,目标所,达到的,最低表,现,现水准,。,用以,评量,学习表,现,现或学,习,习结果,所,所,达到的,程,程度,。,是,学习者,不是教,师,师,行为主,体,体,行为动,词,词,行为条,件,件,行为程,度,度,课程目,标,标叙写,案,案例,课程名,称,称：电,子,子小制,作,作,课程目,标,标：,培养学,生,生分析,问,问题、,解,解决问,题,题的能,力,力,培养学,生,生的合,作,作精神,培养学,生,生成为,德,德智体,全,全面发,展,展的人,问题在,哪,哪里？,？,？,正确的,废,废话！,！,！,目标的,误,误用问,题,题,以“目,的,的”代,替,替“目,标,标”。,如,如“使,学,学生成,为,为德智,体,体全面,发,发展的,人,人”,含糊其,词,词，难,以,以评价,。,。如“,培,培养学,生,生革命,的,的大无,畏,畏精神,”,”或“,提,提高学,生,生的创,新,新能力,”,”,行为主,体,体是教,师,师，而,不,不是学,生,生。如,“,“使学,生,生树立,观,点,点”,课程标,准,准中目,标,标的描,述,述,结果性,目,目标,1、知识了解,说出,、,、背诵,、,、辨认,、,、列举,、,、复述,等,等,理解,解释,、,、说明,、,、归纳,、,、概述,、,、推断,、,、整理,等,等,应用,设计,、,、辩护,、,、撰写,、,、检验,、,、计划,、,、推广,等,等,2、技能模仿,模拟,、,、再现,、,、例证,、,、临摹,、,、扩（,缩,缩）写,等,等,独立操,作,作,完,完成、,制,制定、,解,解决、,绘,绘制、,尝,尝试等,迁移,联系,、,、转换,、,、灵活,运,运用、,举,举一反,三,三等,体验性,目,目标,经历（,感,感受）,参,与,与、寻,找,找、交,流,流、分,享,享、访,问,问、考,察,察等,反映（,认,认同）,遵,守,守、接,受,受、欣,赏,赏、关,注,注、拒,绝,绝、摈,弃,弃等,领悟（,内,内化）,形,成,成、具,有,有、树,立,立、热,爱,爱、坚,持,持、追,求,求等,表现性,目,目标,复制水,平,平,从,从事、,做,做、说,、,、表演,、,、模仿,、,、展示,、,、复述,等,等,创作水,平,平,设,设计、,制,制作、,描,描绘、,编,编织、,扮,扮演、,创,创作等,关于三,维,维目标,：,：,知识与,技,技能：,关于是,什,什么的,东,东西,过程与,方,方法：,如何获,得,得知识,与,与技能,的,的东西,情感态,度,度价值,观,观：,在获得,上,上述两,种,种东西,的,的过程,中,中或,之后内,化,化为自,己,己的东,西,西,？例,1,：举例,说,说明细,胞,胞分化,的,的概念,和,和生物,学,学意义,？例,2,：,(1),了解细,胞,胞的分,化,化与生,物,物体发,育,育的关,系,系。,(2),培养学,生,生分析,比,比较的,能,能力。,(3),培养学,生,生联系,实,实际灵,活,活运用,知,知识的,能,能力。,(4),使学生,体,体会生,命,命的运,动,动性，,生,生命进,程,程受内,外,外因影,响,响等哲,学,学思想,(5),激发学,生,生的社,会,会责任,感,感和使,命,命感，,关,关爱生,命,命的美,好,好情感,。,。,案例：,说,说明细,胞,胞的分,化,化,（吴江,林,林老师,提,提供）,内容主,题,题：,4.2,细胞的,分,分化,浙教版,必,必修,1 ,分子与,细,细胞,课程标,准,准,:,说明细,胞,胞的分,化,化（第,13,页）,教学指,导,导意见,：,举例说,明,明细胞,分,分化的,概,概念和,生,生物学,意,意义,？,如何转,化,化成便,于,于检测,的,的学习,目,目标？,第一步,：,：分解,内,内容标,准,准，寻,找,找关键,词,词,附：内,容,容标准,的,的主要,表,表述格,式,式：,A,、行为,动,动词,+,限制词,+,核心名,词,词（概,念,念）,如：,（,1,）,说明细,胞,胞的分,化,化；（,2,）阐述,太,太阳对,地,地球的,影,影响,B,、行为,条,条件,+,行为动,词,词,+,（限制,词,词,+,）核心名词,（,（概念）,如,（,1,）,通过实验，,认,认识安培力,；,；（,2,）在具体情,境,境中，了解,全,全集与空集,的,的含义。,C,、行为程度,+,行为动词,+,（限制词,+,）核心名词,（,（概念）,如：初步学,会,会配制一定,物,物质的量浓,度,度溶液。,说明细胞的分化,例：细胞的,分,分化：同一,细,细胞的后代,，,，在形态、,结,结构、生理,功能上发生,的,的稳定性差,异,异的过程。,细胞的分化,何时分化？,（,（时间）,怎样分化？,（,（过程）,有何特点？,（,（特点）,有何意义？,（,（意义）,为何分化？,（,（原因）,概念体系,重点,/,难点,难点,重点,知识地位,第二步：分,析,析关键词，,构,构建概念图,例：,说明,细胞的分化,。,。,学生的学习,经,经验,有前备经验,有前备经验,无前备经验,无前备经验,无前备经验,学生经验,细胞的分化,时间,/,难点,过程,/,重难点,特点,/,重难点,意义,/,重点,原因,/,难点,概念体系,适用行为动,词,词,简述,简述,阐明,解释,总结,第三步：根,据,据概念图，,分,分解行为动,词,词,例：说明细,胞,胞的分化。,细胞的分化,时间,过程,特点,意义,原因,学生的学习,经,经验,有前备经验,有前备经验,无前备经验,无前备经验,概念体系,学生经验,确定行为条,件,件,特征,通过讨论和,分,分析具体的,情,情境来阐明,通过观察和,分,分析具体情,境,境来解释,通过倾听来,简,简述,通过阅读课,本,本、观察情,境,境来简述,通过讨论和,比,比较来总结,归,归纳,抽象,抽象,非常,抽象,抽象,抽象,无前备经验,根据概念图,，,，确定行为,条,条件,例：,说明,细胞的分化,。,。,学生的学习,经,经验,学生经验,过程,/,重难点,概念体系,行为动词,简述,简述,阐明,解释,总结,行为程度,完全无误,说出关键词,能用言语或,图,图形准确无,误,误表达,时间,/,难点,特点,/,重难点,意义,/,重点,原因,/,难点,有前备经验,有前备经验,无前备经验,无前备经验,无前备经验,能举例独立,解,解释,在教师提示,下,下，结合细,胞,胞分裂的意,义,义总结,细胞的分化,根据概念图,，,，确定行为,程,程度,内容主题：,4.2,细胞的分化,浙教版必修,1 ,分子与细胞,课程标准,:,说明细胞的,分,分化（第,13,页）,教学指导意,见,见,：举例说明细,胞,胞分化的概,念,念和生物学,意,意义,最后确定的,学,学习目标：,（,1,）通过讨论,和,和分析具体,的,的分化情境,，,，自己组织,语,语言,或绘制图形,准,准确无误地,阐明,细胞分化的,过程,。,（,2,）通过观察,和,和分析具体,情,情境，准确,地,地,解释,分化的两个,特点,。,（,3,）在新情境,中,中，通过同,伴,伴讨论,总结,细胞分化与,分,分裂在个体,发育中的,意义,。,（,4,）在教师,的,的指导下,，,，通过阅,读,读和分析,，,，能准确,在,在用,关键词,简述,细胞分化,的,的,时间,和,原因,。,第四步：,综,综合上述,思,思考，写,出,出学习目,标,标,基于目标,的,的教学设,计,计与评价,例：,通过讨论,和,和分析具,体,体的分化,情,情境，自,己,己组织语,言或绘制,图,图形准确,无,无误地,阐明,细胞分化,的,的,过程,。,教学设计,创设基于,学,学生经验,的,的情境,创设基于,情,情境的问,题,题链,组织小组,讨,讨论,形成性评,价,价,学生的讨,论,论,学生的回,答,答,学生的绘,图,图,课前,课后,自我反思,、,同伴互导,（,课堂观察,）等,实现课程,标,标准、教,材,材、教学,、,、评价四,位,位一体的,教,教学,终结性评,价,价,课后练习,实施教学,基于预设,，,，贯彻教,学,学目标,课中,（三）如,何,何基于标,准,准改进内,容,容,学科内容,改,改进的依,据,据,课程标准,现场资源,（,（校情、,师,师情、生,情,情等）,学科内容,改,改进的途,径,径,学,段,段,学,学,科,科,内,内,容,容,整,整,体,体,设,设,计,计,，,，,如,如,5-8,级,英,英,语,语,课,课,程,程,纲,纲,要,要,学,段,段,各,各,模,模,块,块,的,的,合,合,理,理,安,安,排,排,，,，,如,如,数,数,学,学,领,领,域,域,各,各,模,模,块,块,的,的,安,安,排,排,基,于,于,教,教,材,材,的,的,内,内,容,容,分,分,析,析,与,与,改,改,进,进,学,科,科,内,内,容,容,改,改,进,进,的,的,策,策,略,略,增,：,：,新,新,加,加,内,内,容,容,，,，,如,如,补,补,充,充,材,材,料,料,，,，,或,或,主,主,题,题,活,活,动,动,、,、,实,实,验,验,操,操,作,作,等,等,删,：,：,删,删,除,除,重,重,复,复,的,的,、,、,不,不,符,符,合,合,标,标,准,准,的,的,、,、,不,不,必,必,要,要,的,的,内,内,容,容,换,：,：,更,更,换,换,不,不,合,合,适,适,或,或,不,不,合,合,理,理,的,的,内,内,容,容,合,：,：,整,整,合,合,不,不,同,同,知,知,识,识,点,点,或,或,不,不,同,同,学,学,科,科,的,的,内,内,容,容,立,：,：,打,打,破,破,原,原,来,来,学,学,科,科,内,内,容,容,的,的,次,次,序,序,，,，,开,开,发,发,全,全,新,新,的,的,内,内,容,容,浙,江,江,省,省,普,普,通,通,高,高,中,中,数,数,学,学,课,课,程,程,设,设,置,置,建,建,议,议,科目,年级,必修,选修,A,选修,B,选修,C,学分,高一,必修,1,、,4,、,5,、,2,8,高二,文科,必修,3,选修,1-1,选修,1-2,6,理科,必修,3,选修,2-1,选修,2-2,选修,2-3,8,高三,文科,选修,3-1,选修,4-5,有条件的学校在选修,3,、,4,中除,B,外的专题里开设,2,理科,选修,4-4,选修,4-5,2,浙江,省,省普,通,通高,中,中新,课,课程,实,实验,学,学科,实,实施,意,意见,，,2006,，第,25,页,基于,教,教材,的,的内,容,容改,进,进案,例,例,章节,内容调整建议,改进依据,教学建议,第,4,章图形的初步认识,整章内容调整到六下,基于我校九年一贯的优势整合应中小学分离而割裂的内容，提高九年一贯数学教学有效性,基于标准的要求，促进学生有效、连贯地学习,9.1,生活中的轴对称,删除本节内容,与小学阶段重复,24.3,命题与证明,调整为,4.9,节,标准要求通过数学发展学生思维，让学生学会思考,加强证明的规范性与严密的逻辑思维训练,27.1,证明的再认识,删除本节内容,重复,教材,：,：八,年,年级,空间,与,与图,形,形,，王,建,建磐,主,主编,，,，华,东,东师,大,大出,版,版社,2004,年版,三、,基,基于,课,课程,标,标准,的,的课,时,时计,划,划,课时,计,计划,的,的基,本,本元,素,素,基于,课,课程,标,标准,的,的课,时,时计,划,划格,式,式,（一,）,）,课时,计,计划,最基,本,本的,元,元素,学习,目,目标,：,：,评价,任,任务,：,：,学习,活,活动,：,：,导入,过程,评价,（,二,二,）,）,基,基,于,于,课,课,程,程,标,标,准,准,的,的,课,课,时,时,计,计,划,划,格,格,式,式,(O,Shea,2005),课,题,题,：,：,相,关,关,标,标,准,准,陈,陈,述,述,标,准,准,陈,陈,述,述,从,从,年,年,段,段,基,基,准,准,中,中,而,而,来,来,，,，,和,和,上,上,课,课,内,内,容,容,息,息,息,息,相,相,关,关,；,；,标,准,准,陈,陈,述,述,是,是,具,具,体,体,的,的,，,，,包,包,含,含,内,内,容,容,标,标,准,准,和,和,表,表,现,现,标,标,准,准,学,习,习,目,目,标,标,预,期,期,的,的,学,学,习,习,结,结,果,果,教,学,学,目,目,标,标,要,要,描,描,述,述,在,在,这,这,一,一,堂,堂,课,课,的,的,教,教,学,学,中,中,可,可,以,以,观,观,察,察,到,到,的,的,学,学,生,生,表,表,现,现,行,行,为,为,或,或,结,结,果,果,；,；,教,学,学,目,目,标,标,要,要,引,引,导,导,学,学,生,生,去,去,证,证,明,明,标,标,准,准,陈,陈,述,述,中,中,的,的,知,知,识,识,或,或,技,技,能,能,检测这,些,些目标,的,的评价,任,任务,评价的,手,手段和,工,工具要,能,能检测,学,学生是,否,否达到,预,预期的,学,学习结,果,果；,教学活,动,动方案,教学活,动,动的安,排,排应该,是,是能指,引,引学生,去,去证明,自,自己的,学,学习结,果,果,主要参,考,考文献,崔允漷,主,主编：,有效教,学,学,，华东,师,师大出,版,版社,2009,年,崔允漷,等,等：,基于标,准,准的学,生,生学业,成,成就评,价,价,，华东,师,师范大,学,学出版,社,社,2008,年,崔允漷,：,：课程,实,实施的,新,新取向,：,：基于,课,课程标,准,准的教,学,学，未,发,发表,钟启泉,、,、崔允,漷,漷主编,：,：,新课程,的,的理念,与,与创新,，,高等教,育,育出版,社,社,2004,年版,施良,方,方、,崔,崔允,漷,漷主,编,编：,教学,理,理论,：,：课,堂,堂教,学,学的,原,原理,、,、策,略,略与,研,研究,，华,东,东师,范,范大,学,学出,版,版社,1999,年,骆玲,芳,芳、,崔,崔允,漷,漷主,编,编：,学校,课,课程,规,规划,与,与实,施,施,（课,程,程实,施,施与,学,学校,革,革新,丛,丛书,之,之一,）,），,华,华东,师,师范,大,大学,出,出版,社,社,2006,年,钟启,泉,泉等,主,主编,：,：,普通,高,高中,新,新课,程,程方,案,案导,读,读,，华,东,东师,范,范大,学,学出,版,版社,2003,年,王尚,文,文（,2007,）。,走进,语,语文,教,教学,之,之门,。上,海,海：,上,上海,教,教育,出,出版,社,社,崔允,漷,漷、,王,王少,非,非（,2005,）。,。,教育,发,发展,研,研究,，,2005,年第,5,期,Chambliss,M.J.,R.C.Calfee(1999).,Textbooksforlearning,London:Blackwell.,OShea,M.R.(2005).FromStandardstoSuccess:AGuideforSchoolLeaders,Alexandria,VA:AssociationforSupervisionandCurriculumDevelopment.,教得,有,有效,学得,愉,愉快,考得,满,满意,愿,愿与,在,在座,的,的全,体,体同,仁,仁共,勉,勉,敬请,关,关注,E-,教研,员,员之,家,家,