《项脊轩志》课件1

单击此处编辑母版文本样式,自主赏析项脊轩志,成才之路,高中新课程,学习指导,人教版,中国古代诗歌散文欣赏,单击此处编辑母版文本样式,第六单元文无定格贵在鲜活,成才之路,高中新课程,学习指导,人教版,中国古代诗歌散文欣赏,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版文本样式,单击此处编辑母版文本样式,成才之路,语文,路漫漫其修远兮 吾将上下而求索,人教版,中国古代诗歌散文欣赏,第六单元,文无定格贵在鲜活,第六单元,自主赏析项脊轩志,高 考 导 航,【,解析,】,本题考查文言实词的含义。,A,根据上文中的,“,一切徭役皆身经理之,”,，来推断,“,不以科兄弟,”,中的,“,科,”,做,“,分摊,”,讲，正确。,“,科,”,本身没有这个意思，需联系上下文推断。,B.,“,全活甚众,”,，如果是,“,全部,”,活下来，就不能是,“,甚众,”,，所以,“,全,”,应为,“,保全,”,。,C.,“,字,”,可以根据语法推断，它的前后都是名词，它肯定是动词，再由前,“,女,”,后,“,子,”,，推断,“,许嫁,”,正确。,D.,可以用代入法，,“,聚集,”,正确。,【,答案,】,B,【,命题立意,】,本题考查理解常见文言实词在文中的含义，能力层级为,B,级。平时学习文言文时要养成梳理和积累文言实词含义的习惯。答题方法：联想推断法。根据以往课文中学习的实词或成语推断。句式推断法。利用排比句、对偶句、并列结构等句式上的特点来推断。语法推断法。语境推断法。把选项中的解释代入原文，根据上下文语境判断是否正确。邻字推断法。,学 习 目 标,1,掌握,“,志,”,这种古代文体的特点，体会课文中蕴含的,“,悲,”“,喜,”,之情。,2,欣赏课文主要细节的描写，体会课文,“,事细情真,”,的特点。,3,归纳并掌握课文中出现的常见的实词、虚词的意义和用法。,课 前 预 习,6,走近作者,归有光,(1506,1571),，字熙甫，号震川，明代昆山,(,现在江苏昆山,),人。他自幼苦读，,9,岁能文，但仕途不顺，,35,岁才中举人，后连续,8,次考进士不第。于是迁居至嘉定,(,现在上海嘉定,),安亭江上，在那里读书讲学二十余年。他的学生很多，称他为,“,震川先生,”,。到,60,岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。,归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。他的文风发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为,“,唐宋派,”,，而他的成就最高。被誉为,“,明文第一,”,(,黄宗羲,明文综序,),，当时人称他为,“,今之欧阳修,”,。,7,了解背景,归有光主要生活在明朝嘉靖、隆庆时期，当时明王朝的统治者十分昏庸腐朽，长期处于清贫生活中的作者敢于正视现实，其作品在一定程度上揭露了时代矛盾，较深刻地反映了当时的社会生活。由于归有光生平足迹涉猎不广，他自己也以,“,不得当世奇功伟烈书之为恨事,”,，所以他的散文题材较狭窄，只能就日常交往、身边琐事，尤其是以家人、父子、夫妇之情着笔。作者生活在这种环境中，耳闻目睹，感受深笃，因而文字委婉凄恻，深刻动人。本文,项脊轩志,，是归有光代表作之一。,课 堂 互 动,(,一,),自主思悟,1,作者的书斋项脊轩以前是什么样子的？,_,_,答：,(1),小：旧称,“,阁子,”,，,“,室仅方丈，可容一人居,”,。,(2),旧：直接点明是,“,百年老屋,”,。,(3),破漏：,“,尘泥渗漉，雨泽下注,”,，以至于,“,每移案，顾视无可置者,”,，则又见其小。,(4),阴暗：,“,北向，不能得日，日过午已昏,”,。,2,第段中运用了什么手法？表达了作者怎样的感情？,_,_,答：,对比。项脊轩旧时的样子与修葺后的样子形成鲜明的对照。对于老屋的陋，作者没有嫌弃或厌恶，而是怀有深深的眷恋之情；修葺后的书斋，颇有情趣，景致可爱，进一步表现出作者对项脊轩的喜爱。,3,“,然余居于此，多可喜，亦多可悲。,”,这一句在文章的内容和结构方面起什么作用？,_,_,答：,从内容上说，由喜而悲，转为怀旧。从结构上说，承上启下，接榫自然。,4,第段是怎样表现作者心中的情思的？,_,_,答：,用悲喜对比和细节描写来突出对亡妻的怀念之情。吾妻来归，是喜；妻死吾病，是悲。两相对比，喜去悲生，其悲尤烈。使怀念的色彩越加浓郁，妻曾相伴凭几学书、述诸小妹语等细节描写，贴近生活，淡雅中见真情，感人至深。,(,二,),深入探究,1,课文第三段记叙了母亲哪几件往事？这些事情是怎样串连起来的？回忆起这些琐事，为什么会,“,语未毕，余泣，妪亦泣,”,？,这一段里一共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中；二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。这两件往事是通过老妪的回忆串连起来的。作者八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚和关怀，但正因为如此，作者对于母亲怀有更深的眷恋之情。现在，曾侍候过母亲的老妪来到轩中，常常指指点点，,“,某所，而母立于兹,”,；有时，还绘声绘色地描写母亲当年对儿女如何关怀。,母亲早已逝去，然而母亲的遗踪如今仍处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，这一切怎能不引起作者对母亲深深的怀念呢？因此，话语未毕，作者不禁潸然泪下。至于老妪，一则因为,“,先妣抚之甚厚,”,；二则也有感于母亲一片慈爱之心，所以也随之哭泣。这一笔明写老妪，实际上进一步赞美了母亲的品德。,2,本文的线索是什么？,本文有两条线索，一条是项脊轩的兴废变迁，一条是作者的思想感情变化。第一段先写项脊轩的小、老、破、漏和昏暗，既而写经过修葺后的项脊轩的优美、宁静和恬适，表现的是作者对项脊轩的喜爱之情和高尚的志趣、恬淡的心境。,“,然余居于此，多可喜，亦多可悲,”,一句，在文中起承上启下的作用，引起了对家庭生活琐事的回忆，而这些事又都与项脊轩有关，都表现了作者的悲哀之情：一是写了大家庭的分崩离析和破落，表现作者对家庭衰败的哀痛；二是写母亲对子女的无微不至的关怀，表现了作者对母亲的怀念；,三是写了祖母对作者的牵挂、赞许和期盼，含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情；四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化，表达了作者对妻子的真挚情意。作者正是这样把经过选择的零散的材料集中到一定的空间中来，尽管这些材料看来互不关联，可它们都发生在项脊轩，作者用这一小屋的历史把物境、人事、所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来，用自己的思想感情把它们统摄起来，经过过滤，使这些本来互不关联的东西产生内部联系，在,“,形,”“,神,”,上都得到和谐的统一。,随 堂 练 习,A,/,/,/,B,/,/,C,/,/,/,D,/,/,【,答案,】,A(,通,“,尔,”,，代词；、连词，表修饰；但，连词，表转折；连词，表顺承。,),5,下列各句与,“,垣墙周庭,”,句式相同的一项是,(,),A,余稍为修葺，使不上漏,B,妪，先大母婢也,C,又杂植兰桂竹木于庭,D,其制稍异于前,【,答案,】,A(A,项是省略句；,B,项是判断句；,C,、,D,项是状语后置句,),6,下列说法不正确的一项是,(,),A,归有光，号震川，别号项脊生，世称震川先生，明代著名散文家，著有,震川文集,，其散文对清代的桐城派影响很大。,B,“,志,”,，是古代一种叙事、抒情的文体，如,项脊轩志,就是一篇借记物以叙事、抒情的散文名篇。,C,项脊轩志,借写项脊轩的兴废，着重写与之有关的日常生活和家庭琐事，表达了物在人亡、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。,D,“,五柳先生,”“,樊川先生,”“,临川先生,”“,聊斋先生,”,分别指的是东晋大诗人陶潜、唐代诗人杜牧、北宋文豪欧阳修、清代小说家蒲松龄。,【,答案,】,D(,“,临川先生,”,指北宋王安石,),