(精品)有效课堂教学与案例

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,有效课堂教学与案例,郭景扬,13651674289,中国教育学会,中育学业质量保障研究所,华东师范大学,教师明明白白地教,教什么？,怎么教？,教的怎么样？,（公共教学资源库编制）,学生明明白白地学,知识怎么来的？,知识是什么？,知识有什么用？,（课堂教学研究）,现代学校文化,以“精细”为主题词的学校管理（管理文化）,以“研究”为主题词的教师发展（教师文化）,以“自主”为主题词的学生成长（学生文化）,以“高雅”为主题词的环境建设（环境文化）,课堂教学是什么？,师生通过适当的双边活动实施教学任务的过程,（教学论）,教师运用多种方法促使学生心理发生变化的过程,（心理学）,在课堂小社会情境中推动学生社会化的过程,（社会学）,用最简单最适合的方法最大程度达成教学目标的过程,（管理学）,（,1,）,什么是有效课堂？,课堂教学的有效还是无效？高效还是低效？判断的唯一标准是教学目标达成度的高与低。,（,2,）,教学基本环节研究,（,3,）,课堂教学,方法,（,4,）,课堂教学,空间 方法 时间,结构 技术 流程,策略,模式,组织方式,教学环节,（,5,）,课堂教学,空间 方法 时间,结构 技术 流程,策略,模式,组织方式,教学环节,教学目标,（,6,）,课堂教学,空间 方法 时间,结构 技术 流程,策略,模式,组织方式,教学环节,教学目标,（,7,）,检测试题库,（,2,）,课堂教学,（,3,）,教学目标,（,1,）,教学材料库,（,2,）,目标达成反馈,（,8,）,课堂教学的本质,课堂教学的本质是一种环境的创设,物质环境,环境的创造,心理环境,情境的创设,人际环境,氛围的创立,（,9,）,勒温的行为公式,B=f(P,E),课堂教学基本环节,夸美纽斯：观察 记忆 理解 练习,赫尔巴特：明了 联想 系统 方法,戚 勒,：预备 提示 联想 总结 应用,杜 威,：发生困难 确定问题 提出假设,推论 验证,凯 洛 夫,：复习旧知 导入新课 讲解新课,巩固新课 布置作业,郭 景 扬,：设置问题情境 非智力因素,引导信息分析 智力因素,设计实践活动 迁移应用,（,10,）,课堂教学基本要求,知识怎么来的？知识是什么？知识有什么用？,课堂教学基本要素,体验 互动 感悟,（经验、感受）（思维交流碰撞）（理解、领悟）,（,11,）,课堂教学“三化”,问题化,生活情景 问题情境,过程化,逻辑推理 认知过程,生活化,联系生活 加强迁移,（,12,）,压强,教学案例,（,13,）,（,14,）,压力相同，受力面积不同,（,15,）,压力相同，受力面积不同,（,16,）,加大压力,三线八角,教学案例,（,17,）,三线八角,教学案例,（,18,）,3,5,6,1,2,4,8,7,三线八角,教学案例,（,19,）,3,5,三线八角,教学案例,（,20,）,3,6,三线八角,教学案例,（,21,）,2,5,电流强度,教学案例,（,22,）,（,23,）,电池,电池,电池,铜导线,铁导线,铝导线,铜导线,铁导线,铝导线,铜导线,铁导线,铝导线,波的性质,教学案例,振动传播的过程，是能量传递的一种形式。如机械波（水波、声波）、电磁波。,（,24,）,（,25,）,通分,教学案例,通分是把,分母不同,的分数转变为,同分母,的分数。通分一般要找到两个分母的最小公倍数。,（,26,）,（,27,）,比较哪个分数大,3 5,4 6,（,28,）,（,29,）,（,30,）,（,31,）,3,15,5,15,4,20,6,18,（,32,）,3,18,5 20,4,24,6,24,三峡,教学案例,（,33,）,瞿塘峡 巫峡 西陵峡,（雄伟壮观）（幽深秀美）（滩险流急）,山高陡峭，江面狭窄,水流湍急，动静对比,（录像片）,山势渐平，林木茂盛,江面渐宽，水流稍缓,山势平缓，江面开阔,险滩众多，水漩流急,（记录片）,（幻灯片）,概率统计,教学案例,（,34,）,掷 硬 币,摸 弹 子,掷 骰 子,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,X,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,（,35,）,求组合图形的面积,教学案例,（,36,）,5,5,5,10,10,接受已知,(,知识,/,真理,),探索未知,(,方法,/,钥匙,),学科课程,(,事实概念原理,),研究,(,探究,),性课程,(,问题,-,信息,思路,),接受性学习,(,记忆,/,模仿,),研究,(,探究,),性学习,(,尝试,/,体验,),知识的仓库,智慧的加工厂,学习知识应掌握,探索知识应了解,怎么来,/,是什么,/,有何用,/,向何处发展,还有哪些,/,它有何用,/,何种途径,/,什么方法,知识课程：精选,/,结构化,/,生长点,探究课程：态度,/,信息,/,思路,（,37,）,一个真正的教师指点给学生的，不是已投入千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。,第斯多惠,头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。,古希腊,普罗塔戈,数学教学是数学活动（思维活动）的教学，而不仅是数学活动的结果的教学。,斯托利亚尔,一个坏教师给学生奉献真理，一个好教师则教人发现真理。,第斯多惠,今天教育的内容,80%,以上都应该是方法，因为方法比知识更重要。,联合国教科文组织总干事 纳依曼,优秀教师,对课程与教材的,理解 领悟,（,39,）,教书匠,背诵 模仿,（,40,）,