髋关节解剖教学ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,髋关节解剖PPT演示幻灯片,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,髋关节解剖PPT演示幻灯片髋关节解剖PPT演示幻灯片21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。髋关节解剖,疼痛科谢红伟,liac crest,Anterior superior iliac spine,Pubic,Ischial,在国家教育创新体系中，教育管理创新是其中一个重要的组成部分。什么是创新，原教育部高等教育司司长张尧学说：“创新首先要科学，追求卓越，把什么做得更好就是创新。”教学管理工作按这个理解就是“别人很少做的，我们做了，或者我们做的稍好一点”就是创新。创新教学管理是新时期我国经济社会发展的客观要求，是高等学校教育改革和发展的必然选择，是提高教育教学质量的重要保障。吉林动画学院在办学实践中，以建立百年名校为战略目标，以改革创新为动力，以提高教学质量为核心，积极探讨高校教学管理改革与发展的新思路，构建了以教学为主导、科研为支撑，产业为指向的学、研、产一体化人才培养模式，走出了一条以特色求生存，以创新求发展的办学之路。,一、创新教学管理观念,教学管理观念创新是教学管理创新的先导，它对管理决策、管理执行、管理监督、管理改进等一系列活动都发挥着指导作用。学院树立现代教育理念，秉承“自尊、自强、创新、创造”校训精神，坚持开放式办学，加强国际间交流与合作，走学、研、产一体化道路，培养创新能力强、综合艺术修养高和具有国际化视野的专业化人才。从2002年起，学院先后成功举办了四届卡通漫画展，三届国际动画教育论坛，与美国、英国、法国、日本、韩国等二十多个国家建立了交流与合作关系，邀请国内外专家、学者千余人到学院讲座交流。通过实施全方位开放式办学战略，扩大了合作领域，凝练了学科特色，提高了教学质量，提升了品牌影响力。,二、创新教学管理机制,（一）完善教学管理体制,随着办学规模不断扩大，学院实行分院制管理。为明晰学院与分院的权限和职责，健全两级教学管理体制，实现教学工作的科学化、规范化，学院下发文件关于实施教学工作两级管理的意见。教务处对学院发挥参谋、综合的职能；对分院发挥协调、服务、宏观管理的职能。实行分院制管理，明确了各分院责任和义务，逐步使教学管理工作重心下移，减少了管理层次，提高了工作效率，形成了齐抓共管的良好局面。,（二）建立健全教学管理规章制度,教学管理规章制度是教学的基本保障和依据。学院结合总体发展定位、办学理念和特色，引进和借鉴了现代企业管理制度，对教学管理规章制度进行了全面的梳理、修订，保持了制度的先进性和可行性。教务处编印的教学管理制度汇编包括教学质量标准、实践教学质量标准、教学质量评价标准、教学运行质量标准等七大部分。健全并严格执行教学管理规章制度，做到了有章可循，减少了人为因素，规范了教学各环节，保证了教学工作顺畅有序。,三、创新专业培养模式,学院突破了传统式的教学模式。经校内外专家论证后，制定了符合民办高校发展的人才培养方案，把构建学、研、产一体化作为实现人才培养目标的有效途径。该模式是较高级的培养模式，具有示范性和方向性。具体指学院教学为产业实践提供丰富的人力资源，学生进入工作室，参与学院产业公司创作实践，接受市场检验，其经验教训反馈给教学，促进教学内容、方法、手段的改革。学院加强科研攻关，研究开发出具有学术价值和市场潜力的成果，依托学院产业公司，转化为巨大的生产力。目前学院搭建了61个工作室、22个实验室、7个科研院所、59个校外实习实训基地，投资3.9亿元建立了吉林动漫游戏原创产业园。经过两年的发展，公司形成了每年3000分钟原创动画片，5部4D和环幕特种电影，10分钟游戏上线运营及开发能力，搭建了动漫、游戏、网络、新媒体四大支柱产业，为行业、企业发展培养了各类创新型人才，取得了较好的社会效益和经济效益。,四、创新课程教学模式,长期以来，教师偏重于传授知识，忽视了对学生能力的培养，教学方法单一，基本是教师一言堂，满堂灌的状态。为改变这种现状，必须创新课程教学模式，也叫课堂教学模式。主要指课程教学方法改革，关键是指导学生学法，充分发挥学生的主动性，以示范领路，逐步冲破课程教学中教师中心、教材中心、课堂中心的局面。如果说专业培养模式宏观制约人才培养质量，那么课程教学模式则微观制约着培养质量。这种制约是经常的、大面积的。课堂教学步骤包括：教师启发讲话，学生展示、讨论、实践操作、师生点评等方面。学院各教研室立足创新，加强研讨，根据课程类型，逐步构建了不同的课程教学模式。如通过采取情景式、探究式、学导式等教学模式，培养学生自主学习的能力，取得了“教学相长，师生同乐”的良好效果。,五、创新教学管理队伍,教学管理活动渗透于教学的全过程，是维护正常教学秩序的枢纽，是提高教学质量的基础。教学管理干部是教学管理工作的执行者，他们的综合能力、管理水平直接影响着学校教学秩序的稳定、教学质量的高低，甚至关系到学校的生存与发展。民办高校的迅速发展，客观上对教学管理队伍提出了更高的要求。学院从教学管理队伍的实际情况出发，抓住主要矛盾，把握关键环节，通过引进与培养并举，考核与激励齐驱等一系列措施，促进队伍的专业化、职业化建设，推动教学管理的规范与成熟。经过不断的锤炼磨砺，学院涌现出一批批能打硬仗的教学管理干部，他们通晓教学过程、熟悉教学情况，已经成为教学管理的行家能手。,六、创新教学质量监控体系,教学质量是高校生存和发展的生命线，是衡量高校办学实力的重要指标。构建教学质量监控体系，对加强教学建设、深化教学改革、强化教学管理，提高人才培养质量起着重要的保障作用。教学质量监控体系的内容有：,（一）实施专业教学工作评估,专业教学评估是教学管理规范化的需要，也是教学管理创新的需要。依据教育部普通高等学校本科教学工作水平评估方案，结合我院的实际情况，制定出专业教学工作评估方案。评估指标体系有7个一级指标，15个二级指标。2008年学院开始启动系（部）评估工作，成立评估专家组，通过审阅材料、现场提问等方式，对13个专业的教学工作进行全面评估。实施专业教学工作评估，在高校中具有先进性，其评估方案具有独特性。为学院指导教学工作提供了依据，使学院对各专业的指导与建设更加的科学化、明晰化、专门化。,（二）教师课堂教学质量评估,从2006年起，学院一直坚持每学期进行教师课堂教学质量评估活动。评估分学院教学督导专家评价、系部与教研室评价、学生评价和教务处评价四个部分。教务处参与评估，在国内高校并不多见。对于每学期教学效果不够理想的教师，学院成立专家小组，集体上门听课，综合作出评价，并责成相关单位对其进行具体帮扶。,（三）教师评估班级学生听课状态,每位任课教师对所授课班级学生听课状态均要做出评估。主要评估项目有：一是学生课堂纪律情况；二是学生学习状态。教务处以班级为单位汇总成绩，并进行综合排名。从评估结果上看，教师对班级学生听课满意度逐年提高。,（四）聘任教务处长学生助理及设立教学信息员,从2007年开始，教务处聘用教务处长学生助理。从院学生会和各系学生会干部中各聘一名学生，辅助教务处长工作，从宏观方面宣传学院的办学和管理理念，贯彻教务管理部门有关教学要求，反映全院或一个系的学生对教学工作的要求和建议。在每个行政班级设立教学信息员，主要是从一个班级的层面反馈教学相关情况。组织吸收学生参与教学管理工作，构建了学生参与教学管理的长效机制。,（五）撰写优秀毕业生成才规律调查报告,对优秀毕业生进行筛选后，通过多种方式又进行详细的调查，结合优秀毕业生的事迹，最后形成了调查报告，为在校生的学习和就业指引方向，并为招生宣传工作提供参考资料。同时，为延展教学质量监控体系，在大四学生和毕业生中进行了教学情况问卷调查。学院各专业人才培养方案、教学大纲修订及日常教学工作改进都吸收了调查中的意见。,【,教学反馈是指在教学活动中教学对象对教学内容、方法、手段、时间、效果等有关情况的反映。通常由教员向教育对象直接调查中了解，或从教育对象向教员提出的意见、建议中感知，也可从分析教育对象对教学内容的应用情况中间接获取。通过教学反馈，可以了解和掌握教学情况，经过教员对反馈信息的收集、分析、整理，对原有教学内容、方法、手段等进行相应调整或修正，重新组织教学活动，如此循环往复，以确保教学质量不断提高。由此可见，“教学反馈”是教与学双向交流沟通的动态过程，是教与学的和谐统一，贯穿于整个教学活动的始终，应把握好以下“四个环节”。,一、课前反馈,课前反馈，是指教学展开前，教员应及时了解和掌握教育对象对所开课程的认识和已有基础，以确定教学重点和主要采取的方法。,一是问卷调查。问卷调查是目前教员采用比较多的一种了解学员学习情况的反馈方式。覆盖面广，反馈信息快。因其不要求学员署名，学员可以实事求是地填写真实情况，所以获取的信息比较真实、可靠。,二是走访座谈。走访座谈是对问卷调查的补充。教员既可走访学员、学员队千部，使自己掌握的相关教学信息更具体、准确，也可走访同行及教务、督导等业务职能部门，加深对学员的整体了解，还可采取座谈会等形式，面对面地了解学员需求及知识掌握情况。,三是摸底测验。对于部分理科课程，教员很有必要在课前对学员进行一次摸底小测验，借此了解学员对课程相关基础知识的掌握程度，以便有针对性地实施教学。,四是教学准备会。召开教学准备会的主要任务是传达课目实施计划，提出教学有关要求，介绍学员基本情况，统一思想，明确任务，研究制定加强教、学、管、保的工作措施。,二、课中反馈,课中反馈，是指在课程教学进行过半时，教员及时发现和解决教育对象对前期教学中存在问题和困惑，适时调整后期教学计划，提高教学效率。,一是课堂提问。在课堂教学中，教员一方面应围绕教学目标，设计有一定深广度和代表性的问题，运用比喻、反问、情境设置等方式，通过“是什么”、“为什么”、“怎么样”等发问形式，提问不同层次的学员，借以发现学员存在不足，进而决定讲课进度和指导方法。另一方面还要多创造机会，鼓励学员课堂提问，以便从学员提问的内容及难易程度来获取有价值的反馈信息，及时矫正补救。,二是观察表情。授课过程中，学员会做出不同的反映。如理解顺利，其态度是积极的，表情是乐观自信的，如果理解不彻底，存在疑问，其表情是沉默、迷茫的，处于疑思的状态，如果完全不理解，或个别学员对新知识缺乏兴趣，就会表现出烦燥的情绪。因此，教员要善于捕捉学员表情反馈，驾驭好课堂氛围。同时，还要积累经验，善于辨别学员表情反馈的假象。如有些学员为了获得教员好感，在教员注意他的时候做出全神贯注的样子，转而又可能开小差去了。,三是动作反馈。教员不仅要观察学员的肢体动作表现，还要学会解读其藏在外显动作背后的信息。如坐姿不端、左顾右盼、伏桌等，说明学员对知识不感兴趣，思想上开小差，或教员授课方式不当，使之产生抵触情绪。再如许多学员上课时打哈欠，可能是学员累了或教员的授课吸引不了学员。据此，教员一方面要有针对性地调整授课进度、改进教学方法，同时也要通过语言和动作适时提醒学员，从思想上给予积极引导。,四是课堂练习。课中，教员可设计相应的测试题，让学员在规定时间内独立完成。在学员答题过程中，教员应加强巡视和检查，了解学员答题情况。答题完毕，教员既可在黑板上集中讲解试题及关键知识点，也可以让不同层次学员到黑板上演示答题过程，以此巩固消化所学内容。,三、课后反馈,课后反馈，是指课程教学结束后，教员及时收集和整理教育对象对整个教学过程中的意见和建议，完善教学计划，指导下