精神分裂症概念演变课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,精神分裂症概念演变,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,精神分裂症概念演变精神分裂症概念演变56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。精神分裂症概念的演变,有关 schizophrenia,精神分裂症是以思维、情感及行为的分,裂,精神活动与周围环境不协调为主要,特征的一类重型慢性精神病。,是精神科的主要精神障碍。,症状,农村基础教育由应试教育向素质教育改革发展，现已面临关键时刻，如果思想准备不足，观念转变不够，行动不力，则收效不大，会阻碍农村基础教育的深入发展。分析其中原因，找出合理的措施，促进农村基础教育的良性发展，是每个教育工作者的共同责任。,农村基础教育存在的问题：,家庭方面：随着社会的市场化，人的重视金钱及趋利思想严重，日益对教育的神圣殿堂学校产生冲击。在这种社会环境下，家长出现两种极端思想：其一是把孩子的考试的分教看得高于一切，他们希望孩子通过教育这道坎而跳出农门，将来能够考取理想中的大学，在社会上能找到好的工作，所以家长对孩子从小就怀着过高的期望。对于孩子，他们要求子女只能考出一次比一次更好的成绩，稍有退步，则会受到家长的严厉斥责。有些家长甚至攀比成风，不希望孩子落在别人后面，利用课余时间补习，请家教，弄得孩子压力大增，身心疲惫。另一方面，有些家长在读书无用论的思想影响下，疏于对孩子的管教，不注重对孩子的培养，认为孩子只要有一些基础知识，接收完九年义务教育，去社会打工同样赚钱，而且省去让孩子继续受教育的大笔资金。这样既省时又见效快。在这种家庭教育影响下，孩子对学习缺乏动力与兴趣，结果造成孩子终身的遗憾。,教师方面：目前，我国多数农村基础教育沿袭传统教学，教师处于至高无上的地位，学生只能无条件地接受教师灌输，在教学中注重“填鸭式”的传授，教师是课堂的中心，学生围着教师转，学生的主体地位得不到体现，教师与学生之间处于不平等地位。有的教师片面认为素质教育就是减轻学生负担，减少教学内容；有的学校仍然把升学率当成评估教学质量的硬指标，节假日补课有增无减；有些学校的教师甚至对学生缺乏应有的关怀，对学生家长缺乏应有的尊重，严重影响了教师的高尚形象。,学校方面：学校教育、教学管理水平不高，一些教育管理部门为了显示政纪，大搞形象工程，过分重视“示范学校”的建设和管理，而把农村学校当成“弃儿”，疏于管理。加之有些农村中小学校领导观念陈旧，教学管理水平不高，工作责任心不强，有些领导对如何进行教学管理心中无底，无章可循，跟现代教学管理理念很不适应。在此情况下，教师工作积极性不高，对自己工作不负责，在教学中重数量而不重质量，导致教学效果不佳。,学生方面：随着我国经济的发展和农村外出人员的增多，农村家庭的“留守儿童”问题已成为我国社会转型的一个特殊问题。由于留守在家的孩子缺少父母的爱，在对他们的管教上很容易出问题，尤其是心理问题比较明显。有心理问题的“留守学生”在学习和生活中表现出更容易违纪，成为教育的难管对象，普遍有厌学倾向，学习成绩差，对“留守学生”的教育，不能做到学校与家庭同步，老师受累，家长牵挂，严重影响社会的稳定和谐发展，更影响了农村基础教育改革的有效实施。,对解决上述问题的对策：,家长要用长远目光教育孩子，不能只看眼前利益，而忽视对孩子的长远教育。现在社会处于转型期，一切以追求金钱为最高目标。如果这种观念不根本转变，会严重贻误下一代的健康成长。社会的发展，文明的进步，归根到底要靠科技的进步。科技的进步则离不开学校的教育。家庭是孩子最早的学校，家长是孩子最早的老师，家长要为孩子营造一个良好的成长环境，让他们在轻松愉快中学习，培养孩子的学习兴趣，养成良好的学习习惯，而不是在学校、家庭、社会等方面的压力下，为了追求考试的高分，而变成读书的“机械”。“授人以鱼不如授人以渔”，只有孩子学到了丰富的知识，并将之转化为能力，则他们在社会上才能立于不败之地，为国家，为社会贡献自己应有的才智。,教师要转变观念，要用发展的眼光看待学生，确立学生在教学中的主体地位，要理解、信任、尊重和爱护学生，认识到学生的独创性，鼓励学生发挥特长，发展个性。教师还是学生的诊断师、指导者、评价者、激励者和管理者，教师对学生的导向有关键作用。另外，教师要深入了解每个学生，不歧视学生，充分肯定学生的点滴进步，给予学生客观的评价。在教学中，教学方式应由讲授为主转变为合作探究为主，充分发挥学生的积极性、主动性，做到因材施教，尊重学生的个性发展，教学评价由重结果转为多元化评价。,加强农村中小学教师职业道德建设，提高教育育人的水平，在思德方面要不断地学习和总结，不断提高教师的自我素养。学校领导可将师德建设作为学校办学水平评估的重要指标。加强教师的师德考评，坚持师德考核与业务考核并重，建立教师自评、互评，家长评教师，学生评教师相结合的考评机制。对教师的不正之风，坚决从重从严整治，营造良好的学校育人环境，对家长、对社会负责。,以人为本，注重学生的身心发展。农村学校有问题行为的学生比较多，情况比较复杂。要从根本上解决问题行为学生的身心问题，就要注重以人为本的教育思想。首先从人格上尊重这些学生，在生活上关心他们，在行为上引导他们；其次要想他们之所想，走进他们的内心世界，因势利导，循序渐进地解决他们的问题；此外，开设心理辅导课程，充分发挥辅导员的作用，经常性对问题学生进行个别教育，使他们的身心能够健康发展。,语文“学困生”就是那些在学习语文学科上存在困难的学生。语文学困生表现在自学语文的能力特差，对该科不感兴趣，缺乏学习语文应有的听、说、读、写的语感。上课不知老师所云，与课本有盲距，不懂词语的认读、识记和积累，更谈不上对句子的理解和文章的整体感知和把握了，要是写作更是无从下手，或即便是动起笔来也离题万里,不知所云。时间一长，麻木了语言文字，丧失了对语文学习的兴趣和能力。,美国教育心理学家布卢姆认为：“学困生”的形成原因是教学失误积累所致。这个观点似乎有些偏颇，但是，做为教育工作者的教师，挖掘学困生的潜力，激发他们的语文学习热情则是责无旁贷的使命。通过对语文学困生潜能开发的探究解决存在的学困生语文学习问题，营造全程、全体、全面的高效学习的初中语文课堂。,确定了他们的现状，辅导时才能有的放矢。开发学困生的潜能，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参与机会。,1、课堂发言优先,多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。,2、课堂板演优先,学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。,让学困生优先发言和板演，首先能及时得到信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。在课堂教学中让学困生优先发言和板演在初步实施阶段可能会对教学节奏有一定影响，教师要注意时间的把握。,3、巡视指导优先,当学生独立试解题和课堂练习时，我们总会有目的地巡视，我的主要巡视对象就是那些学困生。开始，我一站到他们身旁，他们会紧张地做不出来，或者用一会儿写一会儿用橡皮擦的动作掩饰，我们可以与他们交流，让他们知道我们的善意，然后随着次数增多，就会慢慢习惯，这样，我们发现了问题，就可以及时指出，当面辅导，否则，他一个人愣在那儿也是浪费时间，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。,除了课堂教学中给予学困生优先参与机会外，还要进行适当的课外辅导。,1、帮助学生调整补课心理,我们在补课过程中可能碰到过这样的现象：老师们放弃休息时间，辛辛苦苦地帮学困生补课，而学生们呢，有的毫不领情，趁机逃走或心不在焉，这与学生的对抗心理、逆反心理有关，这样的补课只是老师的一相情愿，不可能取得良好的效果。因此，在补课前要先帮助学生调整补课心理，让他们高高兴兴地来，高高兴兴地补。,我在实际操作中有这样几个做法：,（1）改变以往命令他们来补课的语气，而用商量的口吻。比如，问问他们什么时间有空（因为有时会利用双休日，这毕竟是孩子的休息时间）什么时间到校，（如果是上午，我都不会太早，让他们稍微睡个懒觉）这样孩子们会觉得你老师也在为我们考虑。,（2）了解他们想补什么，特别是中、高年级的学生，自己知道哪些地方是薄弱环节，让他们在补课前说一说，一方面教师可进行有关准备，同时，孩子们也可以有目的地补。,（3）让学困生进行小范围的竞争，在补课中表现突出的学生，可以采取有吸引力的鼓励措施，如：给他们的平时成绩适当加一些分。,2、作好充分地补课准备,前面提到在补课前了解学生想补什么，但有时孩子们说不全、说不清，因此，教师自己也要根据教材的重、难点和班级自身情况确定补课内容，这些内容往往是学困生共同的薄弱环节。补课时，我一般采用先归纳知识点，再进行分类练习的方法。归纳时，可从纵、横两方面进行。横向归纳就是将某一知识点所能运用的题型进行整理，并配以相应的例子，使学生在做到某一题型时，迅速反应出相应的知识点，从而确定解题方法。纵向归纳就是将有前后联系的众多知识点整理成纲，形成网络。分类练习需要在补课前参阅各种教辅材料，补课时边讲边练。,精神分裂症概念的演变,有关 schizophrenia,精神分裂症是以思维、情感及行为的分,裂,精神活动与周围环境不协调为主要,特征的一类重型慢性精神病。,是精神科的主要精神障碍。,症状,行我是我?,习,幻觉,妄想,YOU ARE NOT,刀刁,被动,体验,嘴好,刁,流,障碍,刀,什时候光是的,026,事,情感迟钝或平淡,思维贫乏,我不是无听事事,意志减退,尾说程行走展家,放想,还吧、,社交,贫乏,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,