小学八礼四仪主题班会教案资料课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小学八礼四仪主题班会ppt教案资料,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,小学八礼四仪主题班会ppt教案资料小学八礼四仪主题班会ppt教案资料6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。小学八礼四仪主题班会ppt,礼貌:是言语、动作上的表现。,礼节:在人际交往中所惯用的形式和规范。,仪表:是指人的外表,容貌、服饰、气质。,仪式:是礼的程序形式,指在一定场合举,行的具有专门程序、规范化的话动。,如:升旗仪式、签字仪式、颁奖仪式等,翻转课堂的教学理念是美国的两位化学教师提出的。他们发现有些学生由于生病或者家远导致缺课而跟不上教学进度。他们使用录屏软件去录制PPT演示文稿和教师实时讲解的音频，然后把这种带有实时讲解的视频上传到网络，学生观看后可以补充错过的知识。由于这种教学方式很方便、没有地点约束，这些在线教学视频也逐渐被其他学生接受。久而久之，就形成学生在家看视频、听讲解，课堂上用来完成作业和答疑的教学模式，使“课堂上听教师讲解，课后回家做作业”的传统教学模式发生了“颠倒”或“翻转”。,那么，在化学教学中，如何采取合适的策略来充分利用翻转课堂来提高教学效果呢？本文从翻转课堂的模式与关键点入手，结合化学学科特点，提出具有化学学科特色的翻转课堂教学模式。,一、正确认识翻转课堂教学模式,在翻转课堂教学过程中，有两个主要环节，即知识传授和内化。教师制作每节课的教学视频，课前学生自己观看视频资料进行学习，完成知识传授，课堂上小组讨论交流、积极探索，教师只是进行引导并答疑，实现知识内化。,翻转课堂的优势不言而喻，学生学习的场所是自己选择的地点，由教师主导变成自己主导，大大释放了学生在学习和领悟方面的天分，学生可以对知识或事物赋予自己的理解而不是被动接受教师灌输的知识，长期以来有助于形成独立思考的优秀习惯；学生对学习的安排更加自由，能更多地考虑到自身的实际情况来制定适合自己的学习计划，而不是必须跟随全班同学的脚步，自主性的提高使得学生的学习更加有效；课堂是师生交流探讨的环节，每个人对知识的理解都有所不同，群体的交流帮助学生更全面地掌握所学内容，同时培养学生团队协作的精神与交流合作的技巧。,并不是将传统教学的两个环节颠倒就算实现了翻转课堂，要想真正实现翻转课堂，应该透过表面的形式，挖掘更深层次的成败关键点：,二、教师对于新模式的坚守,两种教学模式的转变不是一蹴而就的，需要一个过渡期。在这个过渡期中，教师和学生都应该不断调整自身来适应崭新的教学模式，教师起到关键作用，不能因为对新模式的不习惯或者短期的教学效果不好就放弃。,1、课前学习的效果。课前知识传授是一个重要的环节，关系到学生的掌握情况，也是自学能力的充分体现。这个环节中教师提供教学资源和学习任务，优质的教学视频和其他资源能激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力；符合学生实际水平的学习任务能给学生自学的信心和动力，两者有机结合才能达到很好的掌握效果。教师提供的学习资源和学习任务是知识传授环节成败的关键。对于教师来说，这既是能力的体现，也是一个强大的挑战。,2、课堂的把握。教育工作者在翻转课堂的实践中发现一个重要问题：学生由于课前自学，对知识有了不同程度的掌握，相比于传统教学，这种课前自学的学习方式加大了学生之间的水平差异，学习能力强的学生掌握大部分知识，学习能力较差的学生掌握到的知识反而更少。那么在一堂课中，老师怎样面对不同层次的学生安排课堂活动，也是值得思考的一个问题。,三、适合化学教学的翻转课堂教学模式,在传统教学中，课堂的时间和空间是有限的，学生在有限的空间与时间里，无法接触到广阔的外部世界，随时随地将对知识的理解赋予生活中的事物，也注定对知识的掌握程度存在局限。化学重视实验探究的过程，实验探究是培养化学思维的关键，同样由于时间和空间的局限，很多实验活动由于这些限制不能开展，只能靠教师讲实验，没有亲身体验的环节显然不利于学生的掌握和思维的发展。而将翻转课堂正确应用于化学教学中，可以避免这些局限。,课前，教师提供教学资源，教学资源指教学视频和每节课需要进行的实验探究。学生通过观看视频和自己的理解自行设计实验并完成探究过程，找出本节课所涉及到的原理在实际生活中的应用。随后，通过教师提供的检测题来检验学习成果，将自己设计的实验探究方案、观察到的所学知识在生活中的应用以及自学解决不了的问题通过交流平台提交，以便教师在课堂上进行讲解。,课堂上，教师能根据具体的课程内容和学生实际，进行合理谋划和精心组织，并加以适时施引，从而使课堂成为学生质疑问难、解决问题、内化知识的场所。,相比于传统教学，这种教学模式具有显著的优势：,明确了化学学习中哪些需要学生自主学习，哪些需要教师引导。联系生活实际和实验探究需要学生独立完成，解决不了的问题由教师在课堂活动中组织交流探讨或者探究；鼓励学生独立学习和自主探究，给学生充分的时间和空间，学生学到的知识是建立在自己的理解和?H身实验探究的基础上的，而不是教师直接灌输的知识或思想；学生的及时反馈使教师能准确定位学生知识传授环节中掌握的水平，同时为课堂活动的组织提供依据，从而设计出符合实际的课堂活动，帮助学生完成知识内化。,总之，一种全新教学模式的提出既标志着教育水平的进步，广大教育者需要充分理解翻转课堂的教学模式，在教学活动中坚持从传统教学模式逐步过渡到新的教学模式，并根据学科特色实施翻转课堂，这样才能实现取得理想的教学效果。,在教学中，由于学生之间在知识基础、认知能力、兴趣爱好等方面存在很大差异，采用传统的“一刀切”的教学方式，不利于学生个体的发展.分组分层教学是按照新课程标准的要求实施的新的教学方法，这一模式增强了教学的针对性，照顾到了学生之间存在的差异性，有助于因材施教，使每名学生都能得到成长与发展.,一、学生分层,首先，通过调查分析，以成绩为主，按照水平不同初步分组分层.其次，建立动态分层机制，对不适应的学生进行及时调整，对产生变化的，及时进行重新分配.最后，将显性分层与隐性分层相结合，即将学生按照知识基础与学习能力，结合学生的意愿，分成两组.在此基础上，对同一组的学生，按照其兴趣爱好、学习态度等，进一步进行细分.这种分组分层情况只掌握在教师手中，供教学活动中加以针对性的对待，而不让学生知晓.,二、目标分层,打破“一刀切”式的教学目标，针对学生自身不同情况，进行差异化的教学目标的确定，将目标明晰化、层次化、具体化，使不同层次的学生通过教学活动都能达到既定目标，从而完成任务、树立自信，促进进一步深入学习.如在指数函数的教学中，可将教学目标进行如下分层：,1.甲层次自主学习，了解、理解并掌握a1和02.乙层次学生认真听讲，了解指数函数的性质，讨论和分析a1与03.能力目标如在指数函数教学中，甲层次要着力培养学生的独立思考能力、分析问题能力、解决问题能力.乙层次要注重培养认知问题、理解问题和解决简单问题能力.,4.情感目标对甲层次学生，通过物质衰变、细胞分裂等情境的设置，强化学生对科学的热爱与探究欲望；对乙层次学生，要求认识问题，并理解科学原理，通过这个过程增强学习的成就感.,三、教学分层,1.预习环节教学环节是实现教学目标的重要环节.如，在每次新课程开展以前，要求学生进行预习，对预习的目标进行细化、具体化，使学生的预习活动有的放矢.对甲层次的学生，要求在理解教材的基础上，与原来的知识建立联系，从知识结构体系的角度上把握新课程知识.对乙层次的学生，要求其理解教材，并运用新知识解决简单问题.例如，在教学两角和与差的三角函数安排预习时，要求甲层次学生预习好一章节的内容，从整体上把握两角和与差的余弦、正弦的关联.要求乙层次学生只预习一节内容两角和与差的余弦.,2.课堂教学环节让甲层次的学生自主学习，自主获取信息，争取通过自主学习达到学习目标.对乙层次学生，教师先行加以引导，并以讲解为主，对疑难问题通过关键环节的启发、讨论加以解决.如图所示，已知圆C1：x2+（y-1）2=4和抛物线C2：y=x2-1，过坐标原点O的直线与C2相交于点A，B，定点M的坐标为（0，-1），直线MA，MB分别与C1相交于点D，E.（1）求证：MAMB；（2）记MAB，MDE的面积分别为S1，S2，若S1=S2，求的取值范围.,对于问题（1），让甲乙两个层次的学生共同通过自主学习进行解决，甲层次的学生同时解决问题（2）.之后，对于问题（2），由甲层次中的隐性A层次的学生进行说明和讲解，教师适时加以点评和补充.对于隐性B层次的学生仍不能理解的，安排高层次的学生对其进行一对一辅导，或由教师完成个性化指导.,四、作业分层,1.甲层次中的隐性A层：基础知识题、引申类题、综合类题.,2.甲?哟沃械囊?性B层：基础知识题、引申类题，附加综合类题.,3.乙层次中的A层：基础知识题、简单变式题、新类型题.,4.乙层次中的B层：简单基础知识题、简单新类型题.,五、评价分层,高中学生已经到成人阶段，对自我认可、社会认可、他人认可的渴望进一步增强.通过科学合适并适宜的评价，可以帮助学生树立自信，增强学习动力.对于学习态度明显改变、学习成绩进步迅速的学生，可进行公开的鼓励与表扬，并树立榜样，引导其他学生以此为楷模，发挥正面激励作用.对于学习态度及学习成绩没有改善的学生，应进行个性化关注，开展鼓励性评价和个别化评价，肯定其积极因素，维护其尊严，给予其切实的帮助.,小学八礼四仪主题班会ppt,礼貌:是言语、动作上的表现。,礼节:在人际交往中所惯用的形式和规范。,仪表:是指人的外表,容貌、服饰、气质。,仪式:是礼的程序形式,指在一定场合举,行的具有专门程序、规范化的话动。,如:升旗仪式、签字仪式、颁奖仪式等,为什么学礼仪?,对个体,不学礼,无以立,使个人的言行在社会活动中与其身份、,地位、社会角色相适应,衡量个人道德水准高低和有无教养的,尺度,对社会,塑造组织形象,提高办事效率,是一个国家文明程度、道德风尚和生,活习惯的反映,酒店老板与无赖,一个人走进酒店要了酒菜吃完摸摸口袋发现忘带钱了,便对老板说“店家今日忘带钱了,改日送来”店老板连声,“不碍事,不碍事”并恭敬地把他送出了门。,这个过程被一个无赖给看见了,他也进了饭店要了酒,菜,吃完后摸了一下口袋对店老板说“店家今日忘带钱了,改日送来”,谁知店老板脸色一变,揪住他,非剥他的衣服不可。,无赖不服说:“为什么刚才那人可以记帐,我就不行?”,店家说:“人家吃饭,筷子在桌子上找,齐,喝酒一盅盅地筛,斯斯文文,吃罢掏,出手绢揩嘴,是个有德行的人,岂能赖我,几个钱,你呢?筷子在胸前找齐,狼吞虎,咽,吃上瘾来,脚踏上条凳,端起酒壶直,往嘴里灌,吃罢用袖子揩嘴,分明是个居,无定室,食无定餐的无赖之徒,我岂能饶,你!”,席话,说得无赖哑口无言,只得留,下外衣,狼狈而去。,读到这里,你也许会哑然失笑。