护士岗位培训

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,以护士核,心,心能力为,线,线索做好护士,岗,岗位培训,Page,2,主要的交,流,流内容,关于护士,核,核心能力,与,与培训的,几,几个概念,与,与背景,护士培训,能,能力培训,实,实施比较,（香港、,广,广东）,护士岗位,培,培训的实,施,施（,急诊护士,专,专业成长,案,案例）,影响和制,约,约护士专,业,业成长的,因,因素,1,2,3,4,护理部的,思,思考？护,士,士长的思,考,考？护士,本,本身的思,考,考？,护理理念,或,或信念：,挖掘专业,内,内涵，拓,宽,宽专业领,域,域，培育,专,专业人才,，,，规范专,业,业工作。,让专业的,人,人去做专,业,业的工作,，,，让专业,的,的工作有,专,专业的人,来,来做。,专科护士,就,就是名护,士,士，是临,床,床护理实,践,践和研究,的,的学科带,头,头人。,建立专科,护,护士岗位,的,的目的是,培,培养成熟,的,的专业带,头,头人，发,展,展临床护,理,理专科。,管理是服,务,务。要为,护,护士的成,长,长提供进,步,步的阶梯,，,，为护理,工,工作提供,安,安全的环,境,境，为医,疗,疗护理团,队,队营造和,谐,谐人文的,氛,氛围。,广东护理,团,团队文化,广东护理,团,团队文化,1,、成已达,人,人，达已,成,成人。已,欲,欲达而达,人,人，已欲,立,立而立人,！,！,2,、让每名护,士,士感觉到自,己,己被关注，,被,被培养,3,、给自己、,护,护理和他人,正,正能量,第一部分：,关于护士核,心,心能力与培,训,训的几个概,念,念与背景,对通科护士,的,的认识和定,位,位,资质：毕业,后,后,5,年以下的初,级,级责任护士,通科护士就,是,是,“,全科护士,”,在毕业后取,得,得护士执业,证,证书、注册,后,后，即可进,入,入临床，开,始,始的职级是,初,初级责任护,士,士,通科训练步,骤,骤：,首先是岗,前,前培训,之后轮科,，,，,1-2,年至少经过,内,内外妇儿急,救,救的轮科，,注,注意,“,定向轮科,”,，就是专业,定,定向不同，,轮,轮科不同。,轮科同时,开,开始三基三,严,严培训,通科训练,所,所轮科室及,训,训练项目和,要,要求，各医,院,院自己定,并组织落实,最后定科,4-5,年,开始专业护,士,士核心能力,评,评估和训练,专业能力方,面,面，具备护,理,理基本知识,和,和技能，能,达,达到临床护,理,理的基本要,求,求。能按常,规,规和技术规,范,范完成工作,。,。,所谓定向轮,科,科,所谓定向轮,科,科可以概括,为,为外科定向,或,或内科定向,根据性格的,差,差异或兴趣,要给护士选,择,择的权利,当然要结合,需,需要,三基三严培,训,训如何组织,实,实施？三基,三,三严训练与,专,专业护士核,心,心能力训练,贯,贯穿毕业后,5,年。每个医,院,院对每个护,士,士要制定详,细,细的训练计,划,划。,对,“,专业护士,”,的认识和定,位,位,资质：具有,高,高级责任护,士,士职级或主,管,管护师以上,资,资历,“,专业护士,”,是一个专业,能,能力成熟的,护,护士,专业护士是,一,一个动态的,不,不断成长和,成,成熟的概念,培养模式：,专,专业护士要,经,经过,“,3+2,”,核心能力训,练,练,专业能力定,位,位：是在以,医,医疗分化的,专,专科中，熟,悉,悉该专科的,理,理论、知识,和,和技能，能,有,有效的参与,医,医疗团队工,作,作，完成治,疗,疗、康复、,护,护理计划，,具,具有分析和,解,解决本专科,基,基本护理问,题,题的能力，,按,按照护理常,规,规和技术规,范,范工作,培养专业护,士,士的意义,理论上，专,业,业护士这个,概,概念应该有,一,一个久远的,历,历史。因为,自,自南丁格尔,开,开创科学护,理,理学，创建,护,护士学校培,养,养专门护士,起,起，那些接,受,受过护理教,育,育并在临床,从,从事护理工,作,作的专门人,士,士就应被称,为,为,“,专业护士,”,。,实际情况远,非,非如此。目,前,前，医院,“,专业护士,”,的工作远远,达,达不到专业,水,水平。在我,国,国，由于医,疗,疗体制和机,制,制的问题，,临,临床护理工,作,作大部分从,属,属于医疗工,作,作，加上护,士,士没有完全,实,实行真正意,义,义上的分层,级,级管理，临,床,床护理教育,训,训练不足而,且,且缺乏层次,和,和梯级，护,士,士的临床护,理,理思维基本,没,没有形成，,主,主动工作的,意,意识薄弱，,护,护士工作的,专,专业分化程,度,度较低，专,业,业成熟度较,低,低，由此带,来,来的结果是,整,整体意义上,的,的专业能力,薄,薄弱，对医,疗,疗质量和医,疗,疗安全不能,起,起到足够或,充,充分的支撑,作,作用，专业,发,发展局限，,同,同时也影响,护,护士个人的,职,职业发展前,途,途。,临床实际看,到,到的情况甚,至,至更为严峻,。,。,培养专业护,士,士的意义,1.,促进专科护,理,理发展,2.,促进高学历,、,、高职称、,高,高年资护理,人,人才的合理,配,配置和有效,使,使用,3.,促进护士个,人,人成长和专,业,业成熟度进,步,步,4.,各层级,(,职级,),护士形成团,队,队，协同工,作,作并形成组,合,合效应,;,并同时与医,疗,疗各团队有,效,效合作,5.,提高护理专,业,业在医院工,作,作和医疗工,作,作中的地位,和,和作用,对,“,专科护士,”,的认识和定,位,位,专科护士是,临,临床护理实,践,践和研究的,学,学科带头人,资质：具有,护,护理本科以,上,上学历，副,主,主任护师以,上,上职称，有,临,临床护理,5,年，本专科,3,年以上工作,经,经历，经过,特,特别的培训,培养模式：,“,3,接轨,”,原则，与研,究,究生教育接,轨,轨；与临床,护,护理接轨，,有,有确定的专,科,科护士岗位,并,并切实履行,职,职责，来自,临,临床，直接,服,服务于病人,，,，解决临床,复,复杂、疑难,、,、危重病人,的,的护理问题,；,；与护理管,理,理工作接轨,；,；,专业能力定,位,位：在以护,理,理专业分类,的,的专科中，,以,以人为本，,专,专业知识和,能,能力宽泛，,能,能综合运用,多,多学科知识,，,，协调多种,专,专业人员管,理,理病人，具,有,有分析和解,决,决病人护理,问,问题的高级,人,人才或称临,床,床护理专家,工作模式：,循,循证护理和,个,个案护理,核心能力的,定,定义,:,核心能力反,映,映不同专业,类,类别,不同职级,不同岗位的,护,护士,为了确保专,业,业性工作完,成,成及其质量,所必须具有,的,的知识和技,能,能的总和。,广东省专科,护,护理建设工,程,程：,护理工作管,理,理规范,临床护理技,术,术规范,新版,护理文书书,写,写与管理规,定,定,专业护士核,心,心能力建设,规,规划,护士用三基,三,三严问答,护士用三基,三,三严习题集,护理常规,（内外妇儿,肿,肿瘤五官传,染,染精神等）,专业护士核,心,心能力建设,规,规划,建设规划解,决,决怎样培养,和,和使用专业,护,护士的问题,?,为什么把核,心,心能力作为,培,培养专业护,士,士的主线,?,确定核心能,力,力的目的是:,为护士的,职,职业生涯提,供,供进步的阶,梯,梯，,为护士的,专,专业性成长,提,提供可执行,、,、可操作的,教,教育训练模,块,块，,为管理和,使,使用不同资,历,历、能力的,护,护士提供依,据,据,。,专业护士核,心,心能力建设,规,规划,先要理解,什么是核心,能,能力,?,专业护士的,核,核心能力与,确,确定的专业,性,性护理岗位,相,相联系。,核心能力根,据,据护士专业,性,性岗位的工,作,作内容、职,责,责和所需能,力,力而设计，,反,反映护士的,个,个人专业成,熟,熟度、职级,和,和能力递进,关,关系等。,在临床护理,专,专科中，,不同专业类,别,别的专业护,士,士其核心才,能,能不同,，比如助产士,与,与产科护士,的,的核心能力,不,不同，肾脏,病,病专业护士,与,与血液透析,护,护士的核心,能,能力不同；,同一专业不,同,同岗位、不,同,同职级其核,心,心能力不同,，比如助产,士,士有,N1级、N2级、N3,级,级等不同职,级,级，N1级,助,助产士有妇,产,产科门诊、,妇,妇科病房、,产,产前区和爱,婴,婴区等不同,岗,岗位，职级,不,不同、岗位,不,不同，其核,心,心能力不同,，,，等等。,职级,岗位,N1,级,初级责任护士第一阶段,工作区域为肾脏内科、腹膜透析区,能正确安全执行技术规范,N1,级,初级责任护士第二阶段,工作区域为血液透析区,能正确安全执行技术规范,N2,级,高级责任护士,工作区域涵盖下一级护士工作区域、特殊血液净化技术区及流动功能区,能评估拟实施技术的针对性及执行条件，并明确其理论依据,具备指导下一级护士开展工作的能力,N3,级,护理组长,工作区域涵盖下一级护士工作区域,能拟定和实施个体化血液净化方案,有组织、协调、指挥和管理的能力，能组织专科查房,N4,级,专科护士,工作区域涵盖下一级护士工作区域并在全院范围内共享,能解决血液净化技术中的疑难和紧急问题,能完善技术内涵及技术流程，评价并不断提高技术质量,血液净化专,业,业护士核心,能,能力模块,血液净化专,业,业护士核心,能,能力模块,核心能力,N1,级,1,N1,级,2,N2,级,N3,级,N4,级,掌握和运用专科基础知识和技能的能力,掌握和运用专科专业知识和技能的能力,临床思维判断能力,教育与培训能力,组织协调与应急能力,核心能力的,定,定义,:,核心能力反,映,映不同专业,类,类别,不同职级,不同岗位的,护,护士,为了确保专,业,业性工作完,成,成及其质量,所必须具有,的,的知识和技,能,能的总和。,护士岗位培,训,训背景,科学设置护,理,理岗位,建立分级进,阶,阶体系,合理调配人,力,力资源,加强分层岗,位,位培训,完善绩效分,配,配考核,优化职称晋,升,升标准,广东护理改,革,革和实践为,护,护士岗位培,训,训奠定了基,础,础和条件,1,、三大规范,的,的出台和修,订,订,2,、在连续性,排,排班与护士,分,分层级管理,基,基础上的管,床,床病人,的,的整体,护,护理实践,3,、专业核心,能,能力培养,Page,21,“三大规范,”,”的出台标,题,题,护理技术规范,确立护士成,长,长管理和专,业,业二条路径,，,，建立护士,岗,岗位管理注,重,重专业护理,队,队伍,遵照护理程,序,序，建立临,床,床护理思维,、,、注重护理,结,结局,护理文书书,写,写规范,引导护士岗,位,位培训调整,到,到专科护理,评,评估和专科,护,护理，注重,专,专业的核心,能,能力,护理管理规,范,范,卫生部岗位,培,培训要求,建立并完善,护,护士培训制,度,度,1,、加强新护,士,士培训,2,、加强专科,护,护理培训,3,、加强护理,管,管理培训,护士毕业后,的,的教育训练,三基三严训,练,练,:,三基：基础,理,理论，基本,知,知识，基本,技,技能,三严：严谨,态,态度，严密,组,组织，严格,训,训练,护士培训制,度,度,护士在职培,训,训制度,护士继续教,育,育培训制度,新知识、新,技,技术培训制,度,度,1,、法律法规,、,、医院规章,制,制度、服务,理,理念,2,、医德医风,、,、医患沟通,3,、规范化培,训,训,4,、岗,位,位职,责,责培,训,训,5,、诊,疗,疗护,理,理规,范,范和,标,标准,6,、责,任,任制,整,整体,护,护理,要,要求,7,、临,床,床护,理,理技,术,术等,8,、培,训,训方,式,式：,科,科室,带,带教,，,，大,科,科轮,科,科,9,、培,养,养意,识,识和,能,能力,岗前,培,培训,卫生,部,部对,专,专科,护,护理,培,培训,要,要求,1,、加,强,强重,症,症监,护,护、,急,急诊,急,急救,、,、血,液,液净,化,化、,肿,肿瘤,等,等专,业,业能,力,力的,骨,骨干,培,培养,，,，提,高,高专,业,业技,术,术水,平,平。,2,、根,据,据二,个,个需,要,要：,专,专科,护,护理,岗,岗位,需,需要,和,和专,科,科护,理,理发,展,展,二个,要,要求,：,：卫,生,生部,和,和省,级,级卫,生,生行,政,政部,门,门要,求,求。,对护,理,理管,理,理培,训,训的,要,要求,目的,：,：提,高,高管,理,理者,理,理论,水,水平,和,和业,务,务水,平,平。,1,、现,代,代管,理,理理,论,论在,护,护理,应,应用,2,、护,士,士人,力,力资,源,源管,理,理,3,、人,员,员绩,效,效管,理,理,4,、护,理,理质,量,量控,制,制与,持,持续,改,改进,5,、护,理,理业,务,务技,术,术管,理,理等,护士,培,培训,的,的原,则,则？,？,？,1,、以,岗,岗位,需,需求,为,为导,向,向,2,、以,岗,岗位,胜,胜任,力,力不,核,核心,3,、突,出,出护,理,理专,业,业（,专,专科,、,、专,病,病、,专,专项,技,技术,护,护理,）,）内,涵,涵,4,、注,重,重护,士,士思,维,维能,力,力、,实,实践,能,能力,和,和人,文,文素,养,养的,养,养成,5,、真,正,正会,解,解决,病,病人,问,问题,第二,部,部份,：,：,护士,培,培训,能,能力,培,培训,实,实施,比,比较,（香,港,港、,广,广东,）,）,香港,护,护士,进,进级,阶,阶梯,注册护士,资深护师（,APN,）,专科护师,广东,省,省护,士,士进,级,级阶,梯,梯,我省,护,护士,不,不同,阶,阶段,培,培训,对,对照,(,根据,广,广东,省,省,护理,管,管理,工,工作,规,规范,阶段,毕业后,3+2,核心能力培训内容,培训目的,学时,培训对象,岗前培训,工作环境、工作态度、职业素质、基本技能,及快适应工作,新毕业,毕业,5,年规范化培训,1,、,三基培训,：,护理教学中心,临床护士三基系列丛书,分初责、高责,2,、,专业核心能力培训：,提高护士综合能力,毕业,5,年内护士,N1,专科基础知识、技能、临床思维、协调组织与应急,提高专科能力,56,毕业,5,年内护士,专科培训,以急诊为例,N2,专科基础知识、技能、专科操作教育与培训、临床思维,33,毕业,5,年内护士,N3,分诊、循证护理、护理教学、科研、特殊危急重症急救、会诊、沟通、批判性思维、急救配合,31.5,毕业,5,年内护士,组长,护理管理、循证护理、急救组织开展、批判性思维、突发事件管理,32.5,毕业,5,年内护士,香港,医,医管,局,局“,一,一人,一,一计,划,划”,不,不同,阶,阶段,培,培训,对,对照,阶段,培训内容,培训目的,学时,培训对象,第一阶段,临床启导,专责护理、患者用药安全、交流、记录培训，暴力处理,适应和促进基本技能,27,新毕业,2,年内护士,第二阶段,专科启导,EQ,、护理模式、事故管理、护患建立、同意与监护权、跌倒安全,获得相应临床技能,27.5,1-3,年注册护士,第三阶段,专科培训,导师、审核员培训、基本监控技能、护理法律法规、管理、危机与职安全,提升专科能力,42,3-10,年注册护士,第四阶段,专科进深,逆境,EQ,、管理权、基础及高级生命支持、职安健,拓宽视野、增加对另专业认识,42,10,年以上注册护士,第五阶段,督导培训,临床监控与道德证书课程、,APN,核心能力、,RCA,、投诉、资源管理、领导力,提升资深护师能力,35,3,年以内资深护师,（,工作,10,年以后）,第六阶段,领导培训,临床质控、问题解决及成效、患者联络、财务管理、群众领导力,胜任管理能力,14.5,病房经理、护士长,第七阶段,进修培训,CPR,、职安健（体力处理、危机应对 、生命教育）,危机处理能力,34,以上所有的对象,香港,医,医管,局,局“,一,一人,一,一计,划,划”,不,不同,阶,阶段,培,培训,对,对照,阶段,培训方式,培训目的,学时,培训对象,第一阶段,临床启导,授课、个案分享、角色扮演、视频个案、经验分享、,工作坊,适应和促进基本技能,27,新毕业,2,年内护士,第二阶段,专科启导,授课、 个案分享、角色扮演、经验分享，,研讨、成组讨论,获得相应临床技能,27.5,1-3,年注册护士,第三阶段,专科培训,授课、 个案分享、角色扮演、经验分享,，研讨、成组讨论、,模拟练习,提升专科能力,42,3-10,年注册护士,第四阶段,专科进深,授课、 个案、经验分享,，研讨、成组讨论、,技艺练习、技巧评价,拓宽视野、增加对另专业认识,42,10,年以上注册护士,第五阶段,督导培训,工作坊,、授课、成组讨论、,个案研究,提升资深护师能力,35,3,年以内资深护师,（,工作,10,年以后）,第六阶段,领导培训,授课、 个案、,情景分享,，研讨、成组讨论、,技艺练习、视频分享,胜任管理能力,14.5,病房经理、护士长,第七阶段,危机处理,授课、 资料,，课堂教育、成组讨论、,技艺训练、工作坊,危机处理能力,34,以上所有的对象,特色,工,工作,坊,坊,在香,港,港，,专,专科,护,护理,的,的发,展,展离,不,不开,人,人员,的,的培,训,训，,培,培训,形,形式,推,推陈,出,出新,，,，不,断,断变,化,化花,样,样，,其,其中,工,工作,坊,坊的,学,学习,形,形式,是,是其,中,中的,一,一种,。,。比,如,如,“,心肺,复,复苏,”,工作,坊,坊，,课,课程,共,共为,5,小时,，,，前,1.5,小时,是,是理,论,论课,，,，后,3.5,小时,是,是示,范,范和,实,实际,操,操作,。,。,特色,工,工作,坊,坊,理论,课,课后,，,，由,5,个学,员,员组,成,成一,个,个小,组,组，,示,示范,抢,抢救,心,心脏,骤,骤停,病,病人,：,：由,A,扮演,小,小组,长,长负,责,责总,指,指挥,，,，,B,负责,气,气道,管,管理,及,及人,工,工通,气,气支,持,持；,C,负责,循,循环,管,管理,即,即心,脏,脏按,压,压；,D,负责,除,除颤,；,；,E,负责,给,给药,和,和记,录,录。,CPR,过程,中,中，,每,每个,角,角色,的,的职,责,责、,分,分工,明,明确,，,，相,互,互配,合,合训,练,练有,素,素，,有,有条,不,不紊,。,。整,个,个教,学,学流,程,程紧,凑,凑且,环,环环,紧,紧扣,，,，讲,解,解、,示,示范,重,重点,明,明了,，,，大,家,家在,练,练习,中,中紧,张,张而,有,有序,，,，通,过,过对,真,真实,的,的、,随,随时,变,变化,的,的真,实,实场,景,景的,模,模拟,，,，达,到,到有,效,效的,学,学习,。,。,“一,人,人一,计,计划,”,”,使护,士,士在,职,职业,发,发展,道,道路,上,上都,有,有一,个,个发,展,展计,划,划。,它根,据,据护,士,士的,工,工作,资,资历,划,划分,计,计划,的,的各,个,个阶,段,段,每,每个,阶,阶段,有,有其,对,对应,的,的培,训,训内,容,容，,联,联网,内,内每,名,名护,士,士只,要,要,根据,自,自己,的,的年,资,资就,知,知道,自,自己,的,的培,训,训发,展,展需,要,要,，并,按,按照,计,计划,内,内容,贯,贯彻,始,始终,。,。,充分,体,体现,了,了培,训,训的,计,计划,性,性和,条,条理,性,性,使,使得,教,教与,学,学能,循,循序,渐,渐进,进,进行,，,，又,使,使得,护,护士,的,的发,展,展的,方向,性,性和,目,目标,性,性,，在,建,建立,为,为患,者,者提,供,供优,质,质护,理,理的,意,意识,同,同时,临,临床,护,护理,知,知识,、,、技,能,能、,相,相应,的,的个,人,人素,质,质也,随,随着,培,培训,的,的升,级,级而,得到,不,不断,的,的提,高,高,第三,部,部分,：,：,护,护,士,士岗,位,位培,训,训的,实,实施,以急,诊,诊护,士,士核,心,心能,力,力培,训,训,N1,级（,抢,抢救,室,室）,N2,级（,院,院前,急,急救,）,）,刚从,事,事急,诊,诊工,作,作的,护,护士,或,或评,估,估不,能,能完,成,成输,液,液观,察,察区,独,独立,值,值班,的,的护,士,士接,受,受此,阶,阶段,核,核心,能,能力,相,相关,内,内容,的,的培,训,训。,在,在此,阶,阶段,要,要求,能,能独,立,立完,成,成抢,救,救室,的,的急,救,救护,理,理工,作,作。,获得,N1,级阶,段,段核,心,心能,力,力评,估,估合,格,格证,，,，在,此,此阶,段,段要,求,求能,独,独立,完,完成,院,院前,急,急救,工,工作,，,，能,准,准确,分,分诊,，,，协,助,助院,内,内抢,救,救。,N3,级（,急,急诊,各,各区,域,域、,初,初级,责,责任,护,护士,的,的操,作,作技,能,能培,训,训）,获得,N2,级阶,段,段核,心,心能,力,力评,估,估合,格,格证,，,，具,有,有护,师,师以,上,上职,称,称,大专,以,以上,学,学历,在急,诊,诊科,工,工作,五,五三,年,年以,上,上，,在,在此,阶,阶段,要,要求,能,能胜,任,任急,诊,诊各,区,区域,的,的护,理,理工,作,作，,能,能承,担,担初,级,级责,任,任护,士,士的,培,培训,导,导师,任,任务,，,，能,完,完成,初,初级,责,责任,护,护士,的,的专,科,科操,作,作技,能,能的,培,培训,，,，参,与,与组,织,织协,调,调各,种,种抢,救,救工,作,作和,特,特殊,情,情况,的,的处,理,理。,获得,N3,级核,心,心能,力,力评,估,估合,格,格证,，,，具,有,有主,管,管护,师,师以,上,上职,称,称,大专,以,以上,学,学历,在急,诊,诊科,工,工作,五,五年,以,以上,具有,临,临床,教,教学,经,经验,与,与授,课,课能,力,力,责任,心,心强,的,的护,士,士。,要,要求,能,能完,全,全承,担,担初,级,级责,任,任护,士,士培,训,训教,导,导任,务,务，,参,参与,科,科室,护,护理,管,管理,，,，行,使,使部,分,分护,理,理行,政,政权,力,力，,配,配合,护,护士,长,长开,展,展工,作,作，,参,参与,科,科室,质,质量,管,管理,、,、制,度,度及,流,流程,制,制订,改,改进,与,与实,旋,旋。,N4,组长,级,级（,参,参与,管,管理,）,）,培训,方,方法,成,立,立护,士,士核,心,心能,力,力教,学,学管,理,理组,，,，制,定,定培,训,训实,施,施细,则,则。,每,名,名护,理,理人,员,员设,定,定一,本,本培,训,训手,册,册。,建,立,立分,组,组培,训,训模,式,式，,护,护士,长,长为,总,总组,长,长,设定,3,名专,科,科组,长,长（,指,指导,教,教师,）,）,按,N1-3,不同,等,等级,护,护理,人,人员,分,分组,训,训练,以老,带,带新,、,、新,老,老搭,配,配、,强,强弱,搭,搭配,；,；,护,士,士长,负,负责,组,组长,的,的培,训,训及,考,考核,专科,组,组长,按,按照,培,培训,细,细则,的,的内,容,容及,结,结合,核,核心,能,能力,相,相关,要,要求,进,进行,本,本组,N1-3,不同,等,等级,护,护理,人,人员,的,的理,论,论及,技,技能,授,授课,并布,置,置学,习,习任,务,务,要求,组,组员,在,在规,定,定时,间,间内,自,自学,掌,掌握,学,学习,任,任务,。,。定,期,期进,行,行考,核,核。,培训,形,形式,1,、理,论,论培,训,训采,用,用自,学,学与,分,分片,授,授课,和,和集,中,中授,课,课相,结,结合,。,。,2,、技,术,术培,训,训采,用,用示,范,范与,临,临床,实,实践,相,相结,合,合，,临,临床,实,实践,的,的培,训,训以,分,分区,域,域临,床,床导,师,师带,教,教的,方,方式,进,进行,。,。,3,、专,项,项技,术,术由,专,专项,导,导师,强,强化,训,训练,，,，接,受,受训,练,练的,护,护士,每,每个,季,季度,进,进行,一,一次,书,书面,的,的自,我,我评,估,估总,结,结，,由,由带,教,教导,师,师审,阅,阅。,4,、每,级,级培,训,训时,间,间不,少,少于,1,年,培训,方,方式,主,主要,以,以参,加,加急,诊,诊科,临,临床,实,实践,为,为主,辅以,集,集中,培,培训,、,、讲,座,座及,外,外出,进,进修,。,。,小结,设计,核,核心,能,能力,模,模块,的,的作,用,用,:,对管,理,理者,:,打破,了,了按,年,年资,、,、职,称,称、,学,学历,而,而非,能,能力,评,评价,和,和使,用,用护,士,士的,模,模式,通过核,心,心能力,逐,逐级递,增,增，培,养,养专业,护,护士,按照核,心,心能力,定,定岗、,定,定级，,合,合理组,合,合使用,护,护士,对护士,:,明确专,业,业发展,方,方向,明确个,人,人位置,和,和努力,方,方向,职业荣,誉,誉和个,人,人成就,感,感,核心能,力,力训练,:,核心能,力,力训练,针,针对专,业,业护士,；,；,核心能,力,力训练,的,的周期,和,和课程,必,必须依,据,据不同,职,职级专,业,业护士,应,应该具,备,备的核,心,心能力,来,来设计,；,；,以围绕,核,核心能,力,力，提,供,供相应,的,的知识,和,和技能,训,训练课,程,程，培,养,养护士,临,临床思,维,维和解,决,决临床,护,护理问,题,题的能,力,力，满,足,足临床,实,实践和,病,病人需,要,要为目,标,标；,有组织,，,，有系,统,统计划,，,，有配,套,套政策,；,；,层级核,心,心能力,与,与岗位,职,职责权,限,限的关,系,系,从横向,而,而言，,每,每一级,核,核心能,力,力与岗,位,位职责,和,和权限,相,相对应,，,，岗位,不,不同，,职,职责和,权,权限不,同,同，必,须,须具备,的,的核心,才,才能也,不,不同。,能力逐,年,年增加,，,，逐级,增,增加，,岗,岗位职,责,责和权,限,限也逐,级,级增加,，,，,下级护,士,士能做,的,的，上,级,级护士,也,也能做,，,，并在,此,此基础,上,上增加,了,了几项,这,这一级,护,护士独,有,有的能,力,力、职,责,责和权,限,限。,也就是,说,说，下,级,级护士,需,需要掌,握,握的技,术,术和必,须,须具备,的,的能力,，,，上一,级,级护士,也,也能具,备,备，并,在,在此基,础,础上，,根,根据岗,位,位的需,要,要扩增,能,能力、,职,职责和,权,权限。,第四部,份,份：,影响和,制,制约护,士,士专业,成,成长的,因,因素,影响和,制,制约护,士,士专业,成,成长的,因,因素,1,、部分,护,护理人,员,员思想,观,观念滞,后,后,一、无,忧,忧患意,识,识，得,过,过且过,二、缺,乏,乏竞争,意,意识,三、学,习,习观念,滞,滞后,2,、业务,素,素质薄,弱,弱,一、理,念,念基础,不,不扎实,，,，理论,与,与实践,难,难于融,合,合，全,人,人凭经,验,验工作,二、应,急,急处理,能,能力差,，,，基本,技,技能不,过,过硬。,三、发,展,展潜力,不,不足，,综,综合观,察,察、分,析,析判断,能,能力差,、,、不能,预,预见可,能,能发生,的,的变化,。,。,面临的,困,困惑,1,、护理,管,管理方,面,面,一、护,理,理人力,不,不足，,导,导致难,于,于学以,致,致用。,二、考,核,核不科,学,学，不,利,利于护,士,士奖惩,，,，使护,士,士看不,到,到护理,工,工作的,前,前途。,三、护,理,理工作,定,定位不,准,准确，,护,护士地,位,位低，,待,待遇差,，,，劳动,强,强度大,，,，日常,工,工作疲,于,于奔命,，,，无暇,顾,顾及自,身,身素质,的,的提高,。,。,2,、先于,不,不足，,知,知识结,构,构存在,缺,缺陷,3,、护士,素,素质教,育,育重视,程,程度不,够,够。,4,、大多,数,数护士,文,文化起,点,点低，,基,基础差,5,、培训,机,机制作,用,用发挥,不,不充分,，,，特别,是,是基层,科,科室难,于,于到位,。,管理者,的,的问题,和,和反思,护士的,压,压力,护士的,目,目标和,需,需求,培训需,求,求与发,展,展计划,的,的依据,护士职,业,业生涯,的,的规划,护理部,主,主任的,责,责任：,建立层,级,级管理,体,体制和,层,层级管,理,理制度,调整医,院,院护理,管,管理组,织,织架构,，,，各护,理,理部成,立,立专科,委,委员会,和,和专科,小,小组,建立专,业,业护士,培,培训和,准,准入制,度,度,建立专,科,科护士,培,培养制,度,度,建立与,专,专科发,展,展和人,才,才培养,相,相应的,核,核心工,作,作制度,，,，确保,其,其长效,机,机制，,并,并通过,制,制度的,配,配套协,调,调，确,保,保制度,的,的落实,和,和有效,（,（查房,制,制度、,会,会诊制,度,度、二,线,线值班,、,、组长,制,制等）,护士岗,位,位培训,问,问题与,思,思考,谁要学,习,习？谁,要,要培训,？,？,学习培,训,训的目,标,标是什,么,么？,怎么学,习,习？,怎么培,训,训？,教学方,法,法与学,习,习方法,正,正确吗,？,？,学习培,训,训效果,的,的考核,？,？,护理文,化,化,我们对,自,自己的,判,判断大,部,部分依,据,据我们,的,的意愿,，,，而别,人,人对我,们,们的判,断,断大部,分,分依据,我,我们的,行,行动。,成人达,已,已，达,已,已成人,”,。已欲,达,达而达,人,人，已,欲,欲立而,立,立人。,任何国,家,家专业,和,和个人,的,的发展,者,者是视,野,野、思,维,维和文,化,化的融,合,合。,天下大,事,事必做,于,于细，,天,天下难,事,事必做,于,于易。,汇报完,毕,毕，,谢谢！,演讲完,毕,毕，谢,谢,谢观看,！,！,