5藤野先生 (2)

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/5/6,#,藤野,先生,鲁迅,鲁迅（18811936）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。,著名作品集有野草、朝花夕拾、,呐喊、彷徨华盖集、坟等。,本文选自散文集朝花夕拾。,2、阅读课文提示,及注释,，了解文章,写作年代,及时代背景。,课文写于1926年，,回忆,了19021906年,留学,日本的片段。,鲁迅本,想以学医来,救国救民,，但后来却弃医,从文,了，我们在本课,的学习,中会认识到,作者思想,变化的原因。,鲁迅留学日本的经历,1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。,积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发,出“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医,从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文,学作品，并写出文化偏至论等一系列论文,。,1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。,1909年8月，从日本回国。,“,在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”,“,他的性格，在我的眼里和心里是伟大的,”,-,藤野先生,藤野严九郎,读课文,藤野先生,鲁迅,一,、,理清文章结构,请大家根据,时间的推移,和,地点的转换,划分文章结构,文章段落结构：,第二部分：与藤野,相识,相处,离别,第三部分：对藤野的怀念。,第一部分：,见藤野前，在东京。,二、初步走近藤野先生,请同学们根据所阅读的内容，抢答下列问题：,藤,野的,全名：,藤野供职的,学校：,藤,野教授的课程：,藤野的外貌等显著,特征：,藤野严九郎,仙台医学专门学校,解剖学,黑瘦；戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书；一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调开始讲课；忘带领结，穿旧外套,三、深入了解藤野先生,找出作者与藤野先生交往的事件，给每个事件拟一个小标题，明确每件事体现藤野先生什么思想品质。,事情 思想品质,添改讲义,纠正解剖图,关心解剖实习,了解女人裹脚,惜别,工作认真负责,对学生要求严格,为人热情诚恳,可贵的求实精神,尊重、关爱,鲁迅到日本去的时候，日本的国力正逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不成产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已经失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。你不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，请想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这种处境？,（,无法直面的人生,鲁迅传,）,周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人是“猪头三”。在这恶骂风气盛行的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。,我,少年,时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说和友人之间把我当做恩师谈着，我要是早读到该有多好啊！既然他至死还想要知道我的消息，倘早通了音信他本人也该多么喜欢啊！,（选自藤野严九郎,谨忆周树人君,）,藤野先生是怎样一个人？,藤,野先生,是一位生活简朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。,四、作者对藤野先生的深厚感情,感激,（,37,段）：“他是最使我感激，给我鼓励的一个”“他的性格在我眼里和心里是伟大的”,怀念,（,38,段）：体现在行动上,装订收藏讲义；悬挂先生照片；多写文章，把怀念之情化作斗争的勇气和力量,愧疚,（,36,段）：“说来无非使他失望”“一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片”,五、赏析重点句,“实在标致极了”,“日暮里,我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了,”,反语，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感,他们不务正业，不顾民族危亡，只知追求风雅,。,“日暮里”让鲁迅产生了“日暮乡关何处是”的感触和深情，产生忧念祖国的感情；“水户”是对朱舜水这位爱国者的敬慕之情。两个地名印象深刻的原因出于他的爱国之情。,“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”,“大概物以希为贵吧”,作者用诙谐的语气猜测自己在仙台受“优待”的原因，作者却把它推测为“物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，反映出作者强烈的民族自尊心。,在完全没有因果联系的句子中加上“所以”，并用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬，表达了对这种谬论的愤慨和抨击。,“也无怪他们疑惑”写出了作者在遭受欺辱后极为辛酸和愤懑的感情。,“在讲堂里还有一个我”,“他们也何尝不酒醉似的喝彩”,表明作者没有把自己当成局外人，影片的内容牵动作者的心，表现出他对国人的麻木愚昧而满腔义愤，内心痛苦。,“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。,“使我忽又良心发现，而且增加勇气了,再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。”,作者将对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义,。,作业设计：,完成课后习题,