海淀区域P4P实操诊断课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,海淀区域P4P实操诊断,海淀区域P4P实操诊断海淀区域P4P实操诊断P4P实操及诊断,讲师简介,李昭贺,京橙帮客实战专家讲师,三年国际站运营主管经验,代运营过多家平台,擅长美容仪器,纺织品,五金,办,公文具,消费电子等行业TOP打造,运营,一、体育教学中的现实问题 在实践教学中本人归纳影响学生注意的有以下几种原因：1、对体育课认识不足。有的学生对体育课没有足够的重视，有的学生也不太懂得体育运动的作用及意义，这些就导致他们在课上的注意力很难集中。,2、对体育课缺乏兴趣。有的学生无论体育课内容是什么，还是体育老师多么精心地备课，他们总是一副无所谓的态度，更不用说让他们较长时间集中注意。,3、初中学生正处于身心发育的高峰期。处于发育期的学生神经系统的兴奋性比较高，也比较好动，他们对自己特别感兴趣的运动项目才能给予足够的重视。,4、体育课上课的地点大部分是在室外。体育课的上课的地点大多是在室外，同时场地上又经常有几个班级在上课，还有其他的人走来走去等等，这些很难免会形成一些干扰。,二、在体育教学中注意的功能及有效地运用注意的意义,我们的体育教学离不开学生的认知、情感、意志等心理因素，注意在体育教学中也是必不可少的。,注意的功能：第一，选择的功能，即选择有意义的、符合需要的和与当前活动相一致的刺激，避开与之无关干扰当前活动的各种刺激并抑制对它们的反应。第二，保持的功能，即使注意对象的映象或内容维持在意识中，得到清晰、准确的反映。第三，调节和监督的功能，即控制心理活动向着一定的方向或目标进行。,正因为注意有这些功能就使它保证了人们对事物更清晰的认识和作出更准确的反应，它是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力活动和实际操作的重要心理条件。同样，在体育教学中注意也是重要的心理因素，如果学生在体育课上保持适当的注意，就有利于学生安全地进行体育活动，有利于提高体育教学的课堂效果，更有利于学生养成良好的体育运动的习惯等等。,三、在体育教学中有效地运用注意的规律进行教学,1、运用无意注意的规律组织教学,根据有无目的和意志力的程度，可以把注意分为无意注意和有意注意两种。,无意注意也称不随意注意，是没有目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意时心理活动对一定事物的指向和集中是由一些主客观条件所引起的。在体育教学中容易引起无意注意的条件包括：,第一、客观条件，即刺激物本身的特点。包括：比较强烈的刺激作用，如当有的学生正在讲话时，体育教师突然提高声量；刺激物之间显著的对比关系，如准备教学用的的排球学生肯定关注其中一只新的；刺激物的活动和变化，如体育教师安排学生的活动内容比较丰富；新异突出的刺激作用，如学生从未见过的活动器材。,第二、主观条件，即人本身的状态。包括：当时的特殊情绪状态，如学生的心情好、热情高涨，他就容易注意体育课上的相关内容；当时的直接兴趣，即对事物本身感到需要而产生的兴趣，如学生喜欢篮球，那上篮球课时学生的注意容易集中。,2、运用有意注意的规律组织教学,有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。人的心理活动对特定客体的指向和集中，不仅取决于特定客体本身的特点，而且还取决于自觉确立的目的和自觉提出的任务。正因为这种自觉的目的和任务，才能产生排除一切干扰使注意得以维持的意志力量。这种注意显示了人的心理活动的主动性、积极性。因此，体育教师运用有意注意的规律组织教学，就必须做好以下几个方面：,第一、体育教师要从多方面使学生加深对体育运动及体育运动技能的学习目的、任务的理解。有意注意是一种有预先目的的注意，目的越明确、越具体，有意注意就越容易保持。作为体育教师应当经常向学生宣传体育运动的目的、作用及意义，使学生能够深刻理解体育运动不仅能增强体质、促进身体健康，而且有利于促进心理健康和提高社会适应能力。,第二、体育教师要合理地组织体育教学活动。体育教师要合理地组织体育教学活动，就必须采取多种具体措施促使学生保持有意注意。同时，体育教师采用的教学方法应灵活多变，避免单调呆板，教学形式要多样化，教学组织要生动有趣，教学内容要丰富且逻辑性较强等来引起学生的有意注意。,第三、体育教师要培养学生对体育运动的间接兴趣。间接兴趣是一种对活动结果的兴趣。有了间接兴趣，尽管活动本身枯燥，但有意注意仍能保持很长时间，使人长久地从事这种活动，直到完成任务。学生在各种各样的间接兴趣下，他们会认真地对待每一节体育课或体育运动的机会，同时他们在课上会用更多的有意注意参与学习。,第四、体育教师尽可能地帮助学生排除主客观的干扰，为学生创造一种相对合适的课堂环境。此外，体育教师还要充分调动学生参与体育运动的积极性、主动性，帮助学生排除主观不良的情绪、自身的惰性等因素，确保学生在体育课上有更多的有意注意的参与。,3、运用两种注意相互转换的规律组织教学,无意注意和有意注意是两种性质不同的注意，但在实际工作中两种注意都需要。如果只有有意注意，长时间学习会使学生疲劳，注意就容易分散，使体育学习或体育运动进行不下去；如果只有无意注意，稍遇困难或干扰，注意就容易分散，同样也不能做好体育运动。在教学中让学生的无意注意和有意注意交替发生，会起到良好的教学效果，体育教师要合理地运用两种注意相互转换的规律进行教学，这样才能确保产生良好的课堂效果。,在每一节体育课的开始，学生的注意是最难集中的，为此，体育教师必须采取相关的措施使学生的注意回到自己的课堂上来，以便使每一位学生都能对新的一节体育课形成有意注意，有利于学生明确本节课的内容及自己所要完成的任务等。在学生做准备活动时，体育教师可以要求学生对教学内容产生无意注意；在基本部分，体育教师在讲授新的教学内容、强调教学重点、难点时，则体育教师设法使学生保持有意注意，让学生理解动作要领、明确学习任务；待学生进行练习时，可以要求学生产生无意注意；体育教师进行纠正易犯错误时，要求学生保持有意注意；学生继续练习时可以产生无意注意；在课结束部分，放松时学生可以产生无意注意，但在师生评价本次课的过程中应要求学生保持有意注意，使学生明确本次课的状况、自己的不足之处、要努力的方向等。,总之，广大一线体育教师要提高教学质量及课堂的教学效果，就必须在实际教学中能够根据两种注意的规律，合理地安排教学的每个环节。,音乐活动是人类最自然、最原始的行为。当外界事物给人们带来感悟，就会不由自主地想歌之舞之，具体表现为叫喊、敲击、手舞足蹈等，以此类行为来宣释情感、寻求刺激，最终达到身心的解脱与释然，从心理学角度讲，这是人类的自发性寻求。,因而，爱乐，是孩子们的天性。然而，不知何故，今日的学生具有爱乐天性的孩子们却对学校音乐课的态度十分淡漠。学生对学校音乐课堂这么总结：1、2、3，练练声；、，打节奏；mi、sol、do，唱歌谱；啊呀喂，填歌词。,我们习惯的把学生一个个程序化、规一化，对学生思维的限制以及一成不变的课堂，使学生丧失了对音乐学习的兴趣，并产生了极浓的反感情绪。怎样让让学生爱上学校音乐课堂？首要的就是要给学生一个自由、轻松、创新的学习空间。而这三者之间最富生命力、最具影响力的就是创新。,创造性思维是培养一切美好事物的基础。所以，培养学生的创造性思维，在音乐教学中应占据首位。创造性思维的发展，主体能力的体现，才能激发学生对音乐主动接受。为使学生再次爱上音乐课，再次喜欢这独特的艺术殿堂，我开始尝试各种手段的教学改革，以创新的手段来挽回学生们拒绝音乐课堂的心。,一、以音响动态为基础，激发学生创造性思维，为“爱乐”作知识经验的积累,学习的第一老师是兴趣。为让学生自觉自愿地学习，只有积极诱发、激励学生地兴趣。梁启超先生首次在我国提出了“趣味教学”的概念，他认为情感和情趣是人类生活的原动力。传统音乐教学的枯燥单一是学生喜欢音乐却不喜欢音乐课的重要原因之一。由此看来，教师的教学设计应注重学生学习的引导，让学生学习轻松愉快，让课堂充满生命力。,使学生产生浓郁兴趣的基础首先在于对音乐各要素的喜爱，各表现要素中最基本、最原始的就是对自然界和生活中的各种声音的感受和体验。,为丰富学生音响动态的经验积累，我先请学生留意来自生活中或自然界中真实的声音，让他们惟妙惟肖的模仿，然后请他们体会一次“音乐大师”的创新思维和创作热情，用身边的乐器模拟自然界的声音。教室里顿时奏出种种新奇的乐声：笛子奏出的鸟鸣、小鼓敲出的马蹄趁同学们热情洋溢、新奇多多的时候，我又请他们当了一回电影厂的音效师，用简单物品制造出一个个令人惊奇的声音效果。学生饶有兴趣的设计出“打雷”、“午夜惊铃”、“春日”等主题的音效。刮塑料纸、抖书本、滑动筷子一个个大胆地想大胆地做。课后，学生无限感慨地说：“没想到，曾经熟视无睹的东西却能制造出这么新奇的世界。”“现在，我对生活中的一切声音都充满了兴趣。”,美来自生活。关注简单的音响元素，丰富了学生的知识积累，引起了学生的学习兴趣，更锻炼了他们的创造能力。,二、以音乐表演为平台，启发学生创造性思维，为“爱乐”作主观体验的积累,音乐是表演艺术。人们通过欣赏音乐表演以获得音乐审美的需要，同时也通过参与音乐表演满足自己的音乐表演需要。音乐表演能唤起人的本能，从而引发自由的联想，无形中提高创造意识。众所周知，音乐本身是非语义性的，但它的强、弱、高、低以及音乐情绪的喜、怒、哀、乐，都是可以通过身体形态语言来表达的。音乐非语义性的本质和价值更可以激发人的创造性。,认识到这点后，教学中，我就多创设这种表演的机会，让学生的创造能力尽可能地展示，并在展示中获得极大的自信与快乐。如教奥林匹克风时，就设计学生们随着音乐把所知道的体育项目用肢体语言表达出来。教室里一时出现了许多凝神的雕塑，课堂效果也非常好好。又如在欣赏黄河船夫曲时，让学生通过想象，用动作表现船夫们奋力拼搏的场景，体会黄河号子的简练与力量。,学生在表演时可能艺术水平不佳，但我们给学生展示的平台，着眼于学生获得丰富的艺术体验，启发创造性思维，提高对音乐学习的兴趣。,三、以音乐欣赏为途径，激活学生的创造性思维，为“爱乐”作审美体验的积累,中小学音乐教学中，音乐欣赏是较难把握的一种教学环节。因为音乐的非语义性与不确定性，使教师的讲解很有一番难度。有一次让学生欣赏巴乌演奏的渔歌后，动情的告诉学生：乐曲以优美清新的笔调刻画了渔民们生活劳动的场景晨曦、渔歌、欢唱、跳月、渔歌、远去。但有一位学生部同意我说法：这是梅乌姑娘的心声。坐在石崖上，眺望故乡；回忆以前的幸福时光；恶魔来了，音乐加快了；终于回到家乡学生就是以这样的思绪驰骋在自己的草原上。,“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。创造性思维活动的基础就是每个人看待事物不同的着眼点与理解力。而为这不同的想象与联想提供广阔空间的，就是音乐的非语义性和不确定性。,四、以多元文化为纽带，开发学生的创造性思维，使“爱乐”多角度多方位,在注重学生综合素质的今天，音乐教学与其它学科的融合更显得极为重要，对发展创造性思维更具有重要意义。,比如，一堂引人入胜的音乐课，必然会把音乐与语文学科完美融合，让诗化的语言烘托气氛，用散文式的表达提升情境。我在执教龙上行一课时，用这样一段话导出歌曲教授：蓝天白云下，秋日美景中，多想站在田中小径上，感受一下“叶的黄，风的飘，稻的香，歌的美”。诗化的语言既结合了歌词，又自然导出歌曲。对于这样的艺术化教学，学生们给予了积极的认同和很高的评价，他们很开心，很主动，感受到新鲜与乐趣，体验到音乐是一种享受和创造。,音乐是心灵的语言，“只可意会，不可言传”，所以更需要想象和创造。艺术不容说教，审美不靠灌输，提供学生一个宽松自由的学习环境，尊重学生对音乐的不同理解和独特体验，敞开胸怀，真诚对待，“创造”出“爱乐”的学生，让学生喜爱创造，喜爱音乐。,P4P实操及诊断,讲师简介,李昭贺