沙发座椅图片赏析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,沙发座椅图片赏析,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,沙发座椅图片赏析沙发座椅图片赏析36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生沙發座椅,圖片賞析,理明红莉图王计爸带材段出,要人,室外椅子就要有室外椅的闻格,祟尚大自然的氣息,一片,片的花將設計讓人心神怡。,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,其中语法是语言知识重要组成部分。我在初中英语教学中坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则,创新英语语法教学,采用“归纳为主,演绎为辅”的教学策略,培养学生的观察、记忆、思维和想象能力,引导学生主动获得语法知识,通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,切实提高语法教学的有效性。,一、运用小组协作式任务型教学,任务型教学指的是:在学生了解了相关语法项目的基本结构及其常用表意功能后,教师设计贴近学生生活的任务,将抽象的语法规则融入生活情景中,让学生在完成任务的过程中,体会和领悟语言形式的表意功能,使所学语法规则在真实交际中得到运用,从而达到内化规则和有效提高学生运用语言能力的目的。运用小组协作式任务型教学,可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培养的状况,从而优化英语语法教学,可以使学生由被动变为主动实践,使枯燥的语法学习变得生动活泼,可以增强学生的学习自主性,促进学生之间的合作与交流,提高其解决问题的能力。,例如,教学Go for it!九年级第3单元Teenagers should be allowed to choose theirown clothes.这一单元是学习情态动词的被动语态,在呈现语言目标的句子后,我把全班分成若干小组,每组46人,要求每小组成员就学校的校规进行讨论,运用“Students should be allowed to./Students shouldnt be allowed to.”进行讨论,各小组得出若干意见后,每组派一名代表到讲台发表意见,最后综合全班同学的意见向校长提建议。由于这一活动与每位同学密切相关,人人都踊跃发表自己的意见,学生积极地“动”起来了,教学也随之“活”了起来。学生在小组协作讨论中,反复运用以上句型,达到了掌握运用情态动词的被动语态教学任务的目的。,二、运用语境教学,传统的语法教学主要是把学生的注意力引导到掌握语言知识上,而不是形成语言运用能力上。但是,学习语法的目的不应只是掌握语言形式,而应使语言学习者能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际目的。语境教学是指教师引导学生在不同的语言环境下,正确理解判别同一词语或同一句子的不同意思。,例如,为了让学生更好地掌握hang这一词,我给出了以下两道题(用词的适当形式填空):,1.He_(hang)his dry clothes on the line yesterday.,2.He_(hang) for murder.,在题1中,整句应理解为“他把他的湿衣服吊在绳子上”,所以hang此时应为“悬挂,吊着”的意思,而第2题应是“他因杀人而被处以绞刑”的意思,那么hang就应理解为“绞死,吊死”了,根据hang为“悬挂,吊着”时过去式为hung,而hang为“绞死,吊死”时,过去式和过去分词为hanged,所以第1题应填hung而第2题答案为hanged。,可见,在语境中教学语法能使学生更清楚地理解语言和词语,而不是只注意语言的形式和词的片面意思,这样才能使学生认识到:同一语句和词语在不同场合和不同情景中可能具有不同的意思,从而促使学生真正做到活学活用。,三、运用语篇教学,语法教学应与听、说和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程,通过分析阅读中遇到的一些语法现象,学生会加深对这些语法现象的理解,这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。,例如,教材Go for it!八年级上册第8单元SectionB中的一封信件:,Dear Tom,How was your day off?Did you have fun caping?I didnt have avery fun day. I visited my cousins.It rained all day.In themorning,I stayed in the house and watched DVDs,played computergames,and read.In the afternoon,Uncle Martin put some of his old things out in the yard and had a yard sale!However,no one came to the sale because the weather was so bad.Luckily,we brought ourumbrellas and raincoats,so we didnt get wet.See you soon,Nick.,这封信件非常适合学生学习动词的过去时,其中有动词过去时的肯定式、否定式及疑问式,而且里面还包含个别不规则动词的过去式,文章又与学生的生活密切相关,即描述他们是如何度过假日的,教师可以要求学生仿照此信件给自己的朋友写一封信,描述自己刚刚度过的假日。这样的写作活动既能让学生通过语篇来学习语法,学到系统的语法知识,又可以提高阅读能力和口语表达能力。,四、运用游戏教学,心理学家认为,学习兴趣是一个人力求认识世界,渴求获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学一向被认为是“枯燥无味”的代名词,很多学生认为语法难学,没有意义,所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣,若能让学生在游戏活动中运用所学的语言知识,不仅可以复习和巩固所学的语言知识,而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。,例如,教学现在进行时的语法内容时,我设计猜测游戏,让一位学生做动作,让全班学生运用句型“Whatshe /she doing?He/She is doing.”猜测动作。再如,教学“There be”句型时,我将全班分成34个小组,每组由一位学生发出指令,例如:There is a table/bed in the living room.其他学生按照指令画出某人的起居室,然后小组之间交换所画的图,并用“There be”句型描述图片内容。,总之,语言学习是学生对新的语言现象和语法规则不断内化的过程,不同的学生内化所需要的时间是不同的。针对不同的教学目标、教学内容,教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法,运用语法规则,内化语法知识,使语法教学不再“枯燥”,从而提高语法教学的有效性。,笔者在多年的教学中，就专业课程实施分层次教学谈谈一些看法。,一、分层次教学提出的背景,分层教学思想源于我国古代教育家孔子的“因材施教”。原苏联教育学家赞可夫提出的“使包括学困生在内的全体学生都得到一般发展”、美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间，再具备合适的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”等教育思想都客观体现了分层次教学理念。分层次教学是尊重学生的个性，促进包括学困生在内所有学生发展的有效教学手段。进入21世纪，许多中职学校纷纷效仿，积极开展分层次教学的实践尝试和研究。,二、中职专业课程实施分层教学的可行性分析,1.中职校的教学现状,近年来，由于受到普通高中扩招的影响，中职学生生源质量呈逐年下降趋势，学生学情变得更为复杂。在此情况下，继续采用整班上课模式，让所有的学生去被迫接受同样的知识点，既勉为其难，又不太现实。笔者在多年电子专业课程教学中，时常感到困惑和无奈，如何让每一个学生在自身能力范围内获取专业知识、提高专业技能，激发学习热情，是我一直以来追求的教学目标。分层次教学理念的引入，使教学目标的达成变为了可能，笔者在两年的教学实践中，进行了有益尝试。如，在电子线路教学中，我们要对电子线路教学内容进行分层分类整合，对实验课的教学目标重新审定与调整，对电子线路教学中学生的考核与评价进行重新构建等。,2.中职学生个性差异明显,由于受招生政策、生源数等因素的影响，中职校相比其他学校而言，学生整体素质偏低。在相同班级，各个学生的入学成绩相差很大，接受知识的能力存在高低之分，显然学生的发展存在着极大的个别差异。就职业教育本身而言，培养学生的学习能力，成就其学业均等是职教人共同的职责所在，这就为分层次教学的实施提出了客观要求。对专业课程教学来说，实施分层次教学有助于培养不同层次学生的专业理论和技能，有助于职教全面教育质量的提升。,三、专业课程实施分层教学应具备的条件,1.专业教师的选用,实施分层次教学，教师是关键。担任分层教学的专业教师，首先应掌握分层次教学的理念和一般操作方法；其次，教师自身的业务水平要强，同时对各层次学生知识结构要了解透彻，对知识点如何分层、如何针对教学做到心中有数；最后教师要有很好的课堂掌控能力，要同时兼顾不同层次学生的教学，科学把握教学中的平衡点。,2.进行各层次的实验实训仪器配备,专业课程教学以实践教学为主，教学时应配备相关电子设备以满足各层次教学需要，最好以区域划分，便于实际教学。,3.理论和实践技能目标分层制定,进行教学前，从不同层次学生的理论知识目标、技能目标等对授课内容要进行分层分类整合。与文化课不同的是，专业课程除理论外，还有实践环节，备课时要同时对理论和实践部分目标进行分层制定，缺一不可。,四、实施分层次教学前后的教学反思,从事电子专业课程教学多年，这两年我在电工基础电子线路等专业基础课中尝试了分层次教学方法，通过比较发现，实施分层次教学以前，课堂教学气氛沉闷，只有少部分学生可以较好掌握理论知识和实践要求，绝大多数学生由于跟不上变成了“次品”。实施分层次教学之后，由于不同层次的学生制订有不同的目标，让每位学生都有成功感，学生主体地位得到加强。考试的时候，学生紧张的现象消失了，取而代之的是轻松、愉快的气氛，从而使学生学习的主动性和自信心都有了可喜的改观，岗位应聘的能力也大为增强。当然，分层次教学虽然优点很多，但实施教学的难度也很大，比如，如何进行分层？如何解决低层次学生及家长的思想负担？如何建构分层次教学的管理体系？,实施分层次教学，从根本上说是由我国中等职业教育的现状所决定的，是大力推进素质教育所必须的。它决非权宜之计，而是中职教育改革和发展的必然选择。曾有人说过：“职业教育不是淘汰和选拔，而是人人成功的教育。”分层次教学符合职业教育规律，但对专业课教师提出了新要求、新挑战，如何取长补短，充分发挥分层次教学在电子专业教学中的独特优势，切实有效地推行电子专业课程分层次教学，是每个电子专任教师都必须面对的一个现实问题。我相信：只要我们不断地探索和实践，中职教育一定会迎来灿烂的明天。,沙發座椅,圖片賞析,理明红莉图王计爸带材段出,要人,室外椅子就要有室外椅的闻格,祟尚大自然的氣息,一片,片的花將設計讓人心神怡。,網球拼装成的椅子,利,的能球,也可以雕塑成椅,子造型,不知道坐起來舒不舒適,艮根的园柱,以長短不一做成流蘇木造椅,搬在家裡傧,然是一座藝術品,椅子加装照明燈,將自己及本聚焦,不需打開室內大燈,點盞椅子燈,緩緩進入書香世界,這款椅子叫做“ His and Her分別有分男生版跟女生版,從椅子外觀肌理的呈現就可以很輕易的分別出男生跟女生的,差別,亂中不失其秩序,靈感來自烏兒們的,工作了坐下,來好好沈浸心緒,整理词後再出發,椅子也婿俏,長腿椅架來惑妥,加上桃紅色代表的女,性魅力,這椅子逗趣又瘋狂,這真的是張“渾然天成“的椅子,設計師 Wisteria不知道去哪,找來這塊木頭長得那麼像椅子來作設計。我想這對很多玄歡搜集,原木傢貝的人來說一定相嘗貝有吸引力。不過,如果這已經天生,就長這樣的椅子的話,那需要設計嗎?,左邊這張椅子取名為“ Nature它石起來就跟它的名字樣自然,石起來好像是整塊原木鋸下來的。不過,怎麼把樹種成這,樣看起來不太容易。其實它是用塑膠做出來的啦,張則是取名為Meat”顧名思義它就是要做的像一塊肉一樣,獨特的輕,提供戶外傢,椅子,降阿拉得( Ron Arad代表作,Butterfly Stool柳宗理 Sori Yanag,19,像似蝴毕眉展想的小第子,小5的的以金细将兩,片對稱夾板連結,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,