实用幼儿园小中大班区域创设ppt课件

幼儿园小中大班区域创设,一、什么是区域教学,简单的说：,在活动室划分不同的空间，形成不同的功能区域，这些区域可以是临时的，有时间性的，或者是在不同时间段有不同的功能，也可以是一个空间固定一种功能。,二、为什么要进行区域教学,1,、幼儿园是孩子从家里进入社会的,第一步,，受到的环境影响不同，其差异性比小学生大。,2,、年龄差异性在幼儿阶段是很明显的。,基于以上原因，老师要是采用集体教学，就无法满足每一个孩子的要求。而必须要采用多种形式教学。而且幼儿更多的是采用模仿学习、感官学习，一手经验的学习对于他们非常重要。,所以在这个时候的教学模式必须多样，更多地让孩子自主选择，通过游戏获取一手经验。,三、区域活动有什么教育价值,1,、促进孩子的自主性学习,2,、缓解个体学习差异,3,、能让孩子有效建构经验,4,、有利于发展孩子的交往能力,5,、减少老师直接指导的时间,四：一般可以划分为几个区域？,区域是一种概念，只要能起到教育价值，什么区域都可以设置。,一般情况下会划分为五大区域：,益智区、美工区、建构区、角色区、语言区,益智区,首先我们要知道什么是高、低结构材料？,高、低结构,低结构,（没有标准答案）,高结构,（有标准答案）,让孩子在操作材料的过程中学到或者得到一些知识的积累、思维的发展。,向孩子传递成人的知识或者技巧。,国内益智区材料偏高结构比较多。,例如：,老师在集体活动中教了,5,的分成，孩子可以在益智区通过实际应用迁移内化。,益智区的基本理解,美工区,大肌肉及感官的锻炼,小肌肉及思维锻炼（包括重要的形象思维）,手工类的活动可以发展孩子的立体空间概念。,美工区 注意事项,1,、老师语言的规范性；,例如：,“把你前面的纸左右角对折”,2,、,引导孩子对“美”、对作品的赏析能力,建构区,建构区的功能就是让孩子在里面玩大积木，在搭建积木的过程中发展空间概念、语言能力等。,除此之外，建构区还有什么功能呢？,建构区是“消化”知识和经验的区域。,通过搭建逐步完成一个作品，获得思维的锻炼。,形成特定,区内区域,(,延续性发展）,1,、充分利用不同空间及地垫的作用。,2,、可以尝试将主题和建构区结合,3,、不要以为投放小的拼插玩具即可,4,、摆放材料和搭建场地注意留空地,5,、避免搭建过程有噪音产生形成干扰,建构区注意事项：,角色区（娃娃家）,如何理解角色区？,角色区,(,娃娃家）,一：小年龄段,模仿生活中父母的角色，复演所看到的社会情景在这个过程中同时发展、锻炼其他的能力和情感。,（作用是：可以稳定情绪，建构直观思维，产生形象思维）,二：大年龄段,孩子在这个过程中锻炼语言表达能力、社会交往能力甚至是数学的运用能力。,例如：在超市区拿钱买东西，收银找钱等。,角色区老师要注意的是：包括零散、不系统的投放材料、情景和材料不匹配、有材料没情景等细节问题。,语言区,语言区,阅读区,？,一般很多人会把语言区等同阅读区，其实两者之间还是有区别的。,语言区是有效运用有一定要求的语言发展区域。,（如果是没有要求的，在其他区域一样可以做到，甚至在生活中都可以做到）,语言区的动、静结合,静,动,五：区域创设要点,所谓的区域创设，也就是我们在班级里怎样摆放区域。,首先考虑的是：,老师的站位,其次考虑的是：,桌子怎么摆,案例：,三十个孩子一个班，五个基本区域,要点提示,前半部分和后半部分的划分,闹区和安静区的协调,区与区之间的隔断,区域中的封闭程度,（小班封闭性强，设置出入口小，防止孩子跑动，但要注意不要妨碍老师视线。）,空间大小的把握（该大就大，该小就小）,关于美术区的设置是否靠水源？,（从实际出发，考虑代替、实用、等因素）,什么区域用光源比较多？,简单的说就是什么区域需要更多的光源来支持？,阅读区 美工区,区域设置中的水源、光源,六：区域创设的具体要求,1,、区域创设最重要的就是：符合目标要求,例如，角色区的情景创设（纱窗、照片等起到的暗示作用）,2,、区域创设中应该考虑的,教育作用,3,、区域创设中应该考虑的,安全隐患,4,、区域创设中应该考虑的,灵活变通,5,、区域创设中应该考虑的,师（幼）幼互动,七：投放区域材料需要注意什么？,1,、区别玩具和材料的不同,2,、投放过程注意：分类清楚、摆放整齐,3,、基本原则是：从少到多,从易到难,从开放到封闭,八：区域开放前、后,前,预备周的作用,巧妙利用晨谈时间,教师语言简练、明确,重点区域开放,后,进区后的集合,分享有价值作品、经验,借机表扬或提醒,个别区域指导,九：,如何在课程中有效应用区域、老师在区域过程中应担当什么角色,区域活动是一种工具，但不要变成分科教学,区域中注意区分：自学区和自选区,区域活动还可以作为小组活动的地方（例如：在益智区老师完成数学教学活动）,1,、两位老师的分工：,A,：巡视者（,指导、示范、帮助,）,B,：特定区域指导老师（,重点开放区域,）,2,、选择开放的区域可以是全开放或者部分开放。（,视老师的具体工作来协调,）,3,、做区域观察记录时老师的工作状态,4,、老师的专业敏锐性,十：如何处理孩子不进区,1,、难易程度是否合适？,2,、幼儿现阶段发展“最近区”,3,、孩子个性发展需求,4,、老师的个人主观导向,十一：如何处理空间问题,1,、改变思维模式，区域柜的使用。,2,、巧妙利用课时桌子的作用,3,、充分发挥地面隔断的优势,4,、利用墙壁，让孩子减少干扰,5,、利用好走廊、睡房、及其他公共空间,6,、尝试全园走班,十二、,不同年龄段孩子的区域活动有什么不同,1,、小班,-,孩子的社会交往水平低，不会合作、互助、讨论，只是停留在我模仿你做，你做我模仿这种简单的层面上。,2,、中班,-,较小班幼儿比较最不一样的就是心理发展相对成熟，老师应侧重孩子的形象思维的发展、技巧的应运。,3,、大班孩子的自我表现欲开始变得强烈，而且这个时期是孩子社会交往能力和规律性发展的重要时期。,十三、设置区域时要遵循的原则,1,、,适宜原则性,区角游戏的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。,例如：小班幼儿园在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。,加上小班幼儿园生活经验贫乏，接触社会的范围小，老师在设计小班的区角游戏时要根据孩子的特点，在一个区角内多放几套相同的材料,在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。,2,：发展性原则,发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性,例如：小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动,而到了中大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明朗，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。,小班区域创设要点,幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段，也是教育专家鼓励推广的幼儿自我学习的一种活动途径。而小班年龄段的幼儿由于刚开始上幼儿园第一次参加集体活动，很多小班的孩子并不会玩区域游戏，他们只是摆弄着区域中的材料，如何在,34,岁年龄段的幼儿中顺利的开展区域活动，通过区域活动达到幼儿自学自育的最终目的。,一、了解,34,岁幼儿的生理、心理特点，设置区域。,婴儿痕迹,大动作、小动作的发展,好奇心,爱模仿,可以有哪些区域？,角色区,语言区,美工区,建构区,找妈妈区,角色区,包含：娃娃家、小超市、（银行、邮局、等）表演区、,关注点：,1,、孩子的生活经验不够不丰富，故此材料投放要简单、直观,2,、小班年龄段可考虑两个或者两个以上的娃娃家,3,、适当考虑老师的有效介入，帮助孩子完成区域游戏,4,、位置的选择（避免干扰其他区域）,娃娃家的重要性,小班娃娃家：,娃娃家要设定一些固定的游戏，只需要设计游戏的难易程度就好。,娃娃家的游戏要延伸到语言领域里去。,重复性的游戏，重复一种游戏，有浅到深的延伸。,区域与区域之间不要有干扰，当孩子进区时间不长，教师可以调整材料或要求。,当孩子的能力达不到的时候，老师可以参与活动，让孩子跟着自己做。,(,你一步我一步。,),在区域里封闭性游戏玩熟练了在开展开放性的游戏。,小班,什么是找妈妈区？,关注私密角在小班的作用,区域人数少,避免进区后互相干扰,情境相对直观、丰富,数量宜少,复杂性低,小班区域设置小结,中班区域创设要点,中班跟小班不一样的是什么？,第一：心智相对成熟,第二：直观转向形象,第三：动手能力增强,第四：交往能力提高,因此：,增添适量的操作用具，但注意难度的把握，不要让孩子有挫败感。,增加美工区的操作材料，呈现多样性。,什么是低结构材料？,类似建构活动、美工活动、或者是水、沙、等等，简单的讲就是没有标准答案的游戏。,中班：关注低结构材料,对中班孩子而言，最有价值的是：把过去在直观接触中得到的经验，通过低结构游戏加以丰富。每次一次游戏时，都可以通过自身的活动重现过去的经验，这等于把重新建构原来的思维，有利于其学习能力的发展。,大班区域创设要点,大班孩子在区域活动的特点,跟小、中班孩子相比，大班孩子的自我表现欲望开始变的强烈，所以应该让他们在活动中更多的参与，例如让孩子参与区域的布置、区域标识牌的设计等。,调整区域开放策略,社会交往能力和规律性发展的重要时期,开放性相比较中小班，幅度可以提升,物理间隔逐渐减少,相信孩子的自律,关注抽象思维,从,直观,思维到,形象,思维，最后发展的,抽象,思维对大班孩子而言至关重要。,大班如何借抽象思维学习数学,大班区域材料投放要点,高结构材料逐渐增加,跨区域的材料投放,半成品材料的制作,幼小衔接课程在区域的延续,二手知识的固定复习,讨论环节,1,、观看录像找出录像中的闪光点,2,、提出你认为可以调整的地方,3,、谈谈你看完两段录像的感受,感谢大家的聆听！,