生物选修复习策略

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,镇海中学 李毅,高考生物选修复习策略,选修三课本中考虑需要修正的几点,1.“卵裂产生的细胞团称卵裂球”,卵裂球即为子细胞,，28个卵裂球构成细胞团；,2.囊胚外表一层,滋养层细胞,发育形成胚胎的附属结构或胚外结构如,胎盘、胎膜,，而,不是胚盘,。,胚盘：羊膜囊底部的外胚层和卵黄囊顶部的内胚层紧密相贴，形似圆盘的结构，此区域的细胞群将来发育成胚胎。,3. 2011年11月第12次印刷书本P51图3-10中“胚囊腔”应改为“囊胚腔”。而2012年的版本已纠正。,第三周初胚的立体模式图,选修三复习中学生存在的问题,名词概念、技术手段,较多，学生不知道哪里是,重点,对名词的记忆停留在表面，未从,本质,上理解，一方面使得,专业术语使用不当,，出现张冠李戴现象；另一方面使得知识的,应用能力,无法提升；,各个技术手段记忆相对独立，未能形成一个,整体，,缺乏对,案例,分析的,迁移能力,；,学生对,书本的文字、图片,并不熟悉，常停留在教师所展示的,PPT,内容上，脱离了书本，而考试要求的答题内容往往来自书本；,复习过程中的体会,一、研读三本材料生物课程标准、2013 年浙江省普通高考考试说明（理科）、浙 江省普通高中新课程实验生物学科指导意 见，把握复习方向，抓住重点难点；,部分要求有所变动：,1.2012年考试说明中含有“胚胎工程的理论基 础”类要求，在2013年删除了；,2.2012年中“胚胎工程的应用”改为“胚胎工程及其应用”,复习过程中的体会,依据2013年浙江省普通高考考试说明（理科）,选修三内容中唯独,基因工程,作为,类要求,二、对,实验步骤描述,要牢记，在理解的基础 上，对每一个步骤可以,适当拓展,，有利于学生理解并应用；,三、可以与必修二的遗传分子相关知识相联系，对相关知识进行,适当归纳,；,四、将学生经常接触的却未曾在书中出现过的信息进行分析，扫除障碍；,2012年高考,6天然的玫瑰没有蓝色花，这是由于缺少控制蓝色色素合成的基因B，而开蓝色花的矮牵牛中存在,序列已知,的基因B，现用基因工程技术培育蓝玫瑰，下列操作正确的是,A.提取矮牵牛蓝色花的mRNA，经逆转录获得互补的DNA，再扩增基因B,B.利用限制性核酸内切酶从开蓝色花牵牛的基因文库中获取基因B,C.利用DNA聚合酶将基因B与质粒连接后导入玫瑰细胞,D.将基因B直接导入大肠杆菌，然后感染并转入玫瑰细胞,获得目的基因,形成重组,DNA,分子,将重组,DNA,分子导入受体细胞,筛选含有目的基因的受体细胞,目的基因的表达,基因工程的基本操作步骤,基因工程的基本操作步骤中获取目的基因的方法有一个基本的认识，具体采取哪种措施看题目信息；,1.化学方法合成目的基因：,如基因的脱氧核苷酸的,序列是已知,的，并且基因的片段,较小,，则可用游离脱氧核苷酸在,DNA自动合成仪上直接合成相应的基因。,2.用聚合酶链式反应（PCR）扩增目的基因,以目的基因转录成的,mRNA为模板,，逆转录成互补的单链,DNA，然后在酶的作用下合成双链DNA，从而获得所需的基因。,2.1 逆（反）转录法,RT-PCR,结合了逆转录和PCR扩增,3.建立一个包括目的基因在内的,基因文库,， 从中找到（筛选）我们想要的目的基因。,基因文库,基因组文库,cDNA文库,基因组文库的,构建,cDNA文库的构建,从特定时空条件下表达的mRNA经逆转录形成的cDNA克隆构建的,从基因文库中,筛选,获取目的基因,免疫学筛选法,核酸分子杂交法,适当探讨：,1 在形成重组DNA分子过程中用几种限,制性核酸内切酶,2 切割得到的产物种类,3 连接的方式等,例：基因工程利用某目的基因（图甲）和P1噬菌体载体（图乙）构建重组DNA（图丙）。限制性核酸内切酶的酶切位点分别是,Bg,l（A,GATCT）、,Eco,R（G,AATTC）和,Sau,3A（,GATC）。下列分析合理的是,A用,Eco,R切割目的基因和P1噬菌体载体,B用,Bg,l和,Eco,R切割目的基因和P1噬菌体载体,C用,Bg,l和,Sau,3A切割目的基因和P1噬菌体载体,D用,Eco,R和,Sau,3A切割目的基因和P1噬菌体载体,筛选的目的以及筛选的最终结果：,筛选,受体细胞,是否导入了目的基因,筛选受体细胞中的目的基因能否正常表达,假阳性,1.检测到的目的基因可能来自于附着在植株上的含有重组质粒的农杆菌；,2.导入的目的基因存在正向、反向连接，从而出现了RNA干扰，目的基因无法正常表达；,与核酸有关的几种酶的比较：,限制性核酸内切酶、DNA连接酶、DNA聚合酶、 RNA聚合酶、逆转录酶、DNA酶等。,与,磷酸二酯键,有关的酶,：,限制性核酸内切酶、DNA连 接酶、DNA聚合酶、RNA聚合酶、DNA酶等,水解,DNA的酶,：,DNA酶,催化DNA,转录,为RNA的酶,：,RNA聚合酶,催化RNA合成DNA单链的酶,：,逆转录酶,DNA聚合酶,与,DNA连接酶,各自作用特点,提高细胞克隆形成率的措施中有这么一句话：“以滋养细胞（如经射线照射本身失去增殖力的小鼠成纤维细胞）”，区别,滋养细胞,、,滋养层细胞,、,饲养层细胞,。,复习过程中的体会,五、创设,案例,对知识层层回顾，有利于学生构建,知识网络,，同时联系前后相关知识，对具体的问题能够用所学知识进行分析。,六、以,模型,为载体进行复习。,七、利用,流程图,的形式展现相关技术操作过程。,若利用胚胎工程来获得一只性状优良的动物可采用哪些方法？,方法一、,细胞核移植技术,：,1.请学生描述核移植,过程,关注：不同的,核供体细胞,对实验的影响,2.核移植形成重组细胞后采取的,后续步骤,有哪些？,关注：,胚胎体外培养,与动物细胞培养的联系,3.后续步骤是否一定需要,胚胎移植,？,动物组织培养的培养液,“,科学家分别将皮肤及白细胞培养于,腹水及血清,中，结果细胞的存活期长达一个月,”,选修三,P28,“,科学家将,7,天的鸡胚心脏的组织块培养在,血浆和鸡胚提取液,的混合物内开始了原代培养,”,选修三,P28,“,提高细胞克隆形成率的措施有：选择适宜的培养基、添加,血清,（,胎牛血清,最好）、,激素,（,胰岛素,等刺激）,”,选修三,P30,培养基基本要求,营养成分,如氨基酸、维生素、单糖等等；,pH,（,NaHCO,3,-CO,2,缓冲系统或,CO,2,培养箱）；,渗透压,；,促生长因子及激素,；,胰岛素,能,促进细胞利用葡萄糖和氨基酸,，对促进细胞生长、维持细胞功能、保持细胞状态（分化的或未分化的）具有十分重要的作用。,有关,血清,血清中含有各种血浆蛋白、多肽、脂肪、碳水化合物、生长因子、激素、无机物等，这些物质对促进细胞生长或抑制生长活性是,达到生理平衡,的；,胎牛血清是取自剖腹产的胎牛，因为胎牛还未接触外界，血清中所含有的抗体、补体等对细胞生长,有害的成分最少,，,质量是最高的,；,方法二、,体外受精,：,1.明确体外受精的对象：,获,能,的含义：,2. 精卵结合的特异性：,配体、受体的识别；,3. 胚胎发育过程,若利用胚胎工程来获得一只性状优良的动物可采用哪些方法？,1）分子水平受体：蛋白质,2）细胞水平受体：,3）个体水平受体：,受体细胞,去核的卵细胞等,接收胚胎的动物,其实可以进一步联系2012年诺贝尔化学奖关于,G蛋白偶联受体,的相关信息。,受体 识别,可以以“,细胞通讯,”为载体将必修知识当中的几类,生命活动调节,过程进行复习：如动植物激素的调节、神经冲动的传递、特异性免疫中不同淋巴细胞的识别方式等,对于胚胎发育过程通过以下几个问题将 知识进一步巩固：,1.不同时期动物细胞全能性的表现程度：P33,与植物细胞全能性表现程度的区别；P23,2.囊胚与原肠胚结构组成：,3. 与,细胞周期,相联系：,参考细胞生物学第3版 高等教育出版社,选修三P33 同时可参考P42,案例分析,胚胎分割,选修三P4950,胚胎分割的方法,显微针分割法、显微刀分割法、酶软化透明带,后显微分割,法、酶消化去透明带,后分割,法、徒手分割法,此处“采用酶处理等方式将卵裂球中的细胞分散开”酶是胰蛋白酶吗？,A.若此过程表示,体外受精过程,，则A细胞可表示成熟的卵母细胞，B细胞可表示为成熟的精子，此过程为有性繁殖。,B.若此过程表示,核移植过程,，A为去核卵母细胞，B为哺乳动物的体细胞，可将B细胞核移植A中得重建的“合子”C，并最终形成动物个体D，这个过程一定涉及胚胎移植。,C.若此过程表示核移植过程，个体D的性状与提供细胞B的个体性状完全相同。,D.人为进行核移植实验与减数分裂相比，更有利于动物进化,右图为胚胎工程模式图，下列叙述正确的是,胚胎移植的过程：,选择,供体母牛,受体母牛,同期发情处理,超数排卵,供体公牛,配种,取出早期胚胎,质量检查、培养,胚胎移植,妊娠检查,分娩,（胚胎移植的犊牛）,未配种,1.,供体的认识,2. 同期发情VS超数排卵,不同处理所注射的激素：,复习过程中的体会,八、,回归课本,，关注书本中出现的图片及相关文字注解，,强调识图,。,例：罗斯林研究所将一只绵羊的乳腺细胞的核与另一只绵羊的去核卵细胞融合，形成重组细胞，培养成了克隆羊“多莉”。下列有关说法错误的是：,A,核移植前可调节乳腺细胞培养基的牛血清浓度，进行,营养限制性培养,，以利于重组细胞基因表达的分子开关的启动,B,重组细胞在培养到,8,细胞期时进行胚胎移植,对全能性的表达较为有利,C,囊胚中的滋养层细胞主要起到抑制胚胎干细胞分化的作用,D,卵细胞供体母羊用促性腺激素处理，达到超数排卵的目的,克隆羊培育过程 P36,卵细胞分裂,基因工程与遗传育种,选修三P9 适当修改,农杆菌导入植物细胞,复习过程中的体会,九、 联系当今社会问题和现代科技技术的发展。,2012年诺贝尔生理学或医学奖,选修三复习过程中存在的困惑,1.植物组织培养过程中对于,愈伤组织的形成,需不需要,光照,的问题，对学生答题造成困扰。,2.选修三P24“多途径的,植物克隆实践,”内容中举了一个例子：“在培养基中加入不同浓度的NaCl或病原体的毒蛋白，,诱发和筛选,了抗盐或抗病突变体；”,3.,对于,滋养细胞,、,滋养层细胞,、,饲养层细胞,的认识还是存在困惑,选修一复习中学生存在的主要问题,对于具体的,实验原理,并不是很清楚，讲过就忘，很重要的因素在于部分书本中的,实验,与我们学生做的实验,相脱离,，学生没有感性认识。,脱脂棉球的作用,过滤空气，防止杂菌污染又保证氧气进入。,通入空气的这个管子,另一端要升至锯末之上。,铝箔,1.学生对于实验中,200mL酒-水混合物,的作用 不理解,2.为什么等到流出液的pH不再减少停止实验 不理解,直角玻璃管内,塞有脱脂棉球,，而在微生物培养中所需的棉花,不能用脱脂棉,，有矛盾吗？,选修一的复习体会,1.主要采用,讲练结合,的方式进行授课复习；,2.读透课本，对于7个要求的每一个,实验装置,进行分析，适当对内容进行,归纳,。,菊花植物组织培养基本过程,发芽培养基,丛状苗,生根培养基,生根,植物体,外植体,转移至,草炭土,或,蛭石,中,苗健壮后,移栽土中,（,定植,）,植物组织培养的一般过程：,有的植物（如风信子）可以在愈伤组织的基础上,直接发育出花器官,器官培养,分散成单细胞的方法：物理和化学,胚状体的形成途径,胚状体的形成途径,悬浮培养中由单细胞来源的胚状体；,来源于原生质体的胚状体；,来源于愈伤组织细胞；,来源于外植体的表皮细胞；,由花药花粉培养产生的单倍体胚状体；,一、微生物的名称及培养的最适条件,1、大肠杆菌培养的最适温度_,2、有一些细菌含有_，可通过降解尿素作为其生长的氮源。取土样时，从_的地方取。,3、有些微生物，如_等都可用于生产果胶酶。,4、-淀粉酶可从_提取。其作用的最适pH为_，最适温度为_,5、制作果酒时，_（微生物）在_条件下进行发酵，该过程会产生_,6、制作果醋时，_（微生物）在_条件下，将_氧化为_。,7、腌制泡菜时，是在_条件下_（微生物）利用菜中的糖和其他营养物质进行发酵，发酵产物有_等，其中也有_。,37,脲酶,有哺乳动物排泄物,苹果青霉、黑曲霉,枯草杆菌,5.57.5,5075,酵母菌,无氧,醋化醋杆菌,有氧,乙醇,乙酸,乙醇和CO,2,无氧,假丝酵母和乳酸菌,有机酸和醇类物质,亚硝酸,二、写出下列器具或物品灭菌的方法,1、LB液体培养基_,2、接种环_,3、无菌水_,4、玻璃刮刀_,5、超净工作台_,6、尿素固体培养基_,7、外植体_,高压蒸汽灭菌法,灼烧灭菌法,高压蒸汽灭菌法,灼烧灭菌法,紫外线灭菌，滤过除菌,尿素溶液滤过除菌，其它成分高压蒸汽灭菌,70%的酒精，5%次氯酸钠溶液,归纳：不同灭菌方法的适用对象,1、高压蒸汽灭菌法_,2、灼烧灭菌法_,3、紫外线灭菌_,4、滤过除菌_,不耐高温的溶液、空气,接种环、玻璃刮刀、镊子、解剖刀等,空气、超净工作台的表面,不含高温易分解成分的培养基、各种器皿,三、判断下列操作是否需要在无菌环境下进行,1、外植体接种入培养基_,2、倒平板_,3、划线分离_,4、炼苗_,5、制备固定化酶柱_,需要,需要,需要,不需要,不需要,四、有关物质的组成及鉴定等,1、果胶起着_作用，是细胞壁的主要成分，由_和_组成。果胶可用_鉴定，因为_,2、-淀粉酶可将淀粉水解成_ ，该产物在遇_呈_色。该产物在_催化下水解成_，后者在_催化下水解成葡萄糖。,3、果酒发酵过程中，若_，则说明发酵停止。,4、若要监控醋酸发酵的情况，可用_检测流出液的pH。,5、亚硝酸盐与对氨基苯甲酸发生重氮化反应，这一产物再与N-1-萘基乙二胺偶联，形成_色产物，可用_法定量测定。,6、在加入_的尿素培养基中，有脲酶的细菌菌落周围会观察到_色的环状区域。,将植物细胞粘合在一起,半乳糖醛酸,半乳糖醛酸甲酯,乙醇（95%）,不再产生气泡,糊精,碘-碘化钾溶液,红,-淀粉酶,麦芽糖,糖化淀粉酶,果胶不溶于乙醇,果胶不溶于乙醇,紫红,光电比色,酚红,红,1.LB培养基（基础培养基，用于细菌培养）配方P212.MS培养基（植物组织培养）P603.尿素固体培养基4.扩增醋化醋杆菌培养基配方P49：,五、有关培养基及成分,选修二复习体会,更注重制定相应的学案、提纲，在课堂上还是以教材内的知识为主。,