分裂型人格障碍课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,分裂型人格障碍0322页,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,分裂型人格障碍0322页分裂型人格障碍0322页56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。个案,有一位著名的数学家,曾在科研领域做出过卓越的,贡献,并以他的名字命名了一数学定理。尽管他在,科研事业上出类拔萃,然而,个人格障碍患,者。他性格孤僻内向,成天关在小房间里,演算公式,攻克难题,几乎谈不上有社会和人际,交往。他为人沉默寡言,兴趣索然,人一种“古怪的印象。,40岁左,看在大促下结,婚。婚时不知如何操办家具布设,婚后不知道上街,购买生活用品。由于过分内向离群,对外界反应不,敏捷,社会造应性很差。多次爱生车祸,造成严重,天素的这些人格特征,心理学上,某男,23岁,某师范大学哲学系本科三年级学生,大学三年以来,虽然同宿舍这么长时间,但从不和,宿舍同学一起聊天、谈话,也很少见有同学、老乡,来找他,因此,同学们都背后戏称他为怪人。,他终日离群独处,冥思苦想,偶尔交谈亦不能与人,合拍。说的竟是些玄论,令人莫明其妙。他学习,成绩不错,但性格孤僻,对人冷漠,又很怕羞,敏,感。从不肯在公众场合出头露面,也没有什么知心,朋友。在一段时期里,他突然着迷于气功,经常不,上课,外出去找什么气功大师传授功法。回来,说早晚面壁练功,搅得同学都非常反感,劝也不听,止也不住。他一味我行我素,行为奇怪,简直像,个外星人似的。,在正常的语文教学中要遵循新课程理念的要求并结合实践，从语文学科性质、语文实践活动、语文素养培养、学习方式改革、三维评价等五方面进行了一些探讨，对我们语文学科的教研、实践探索有一定的指导价值。,如何将新课程理念融人到课改实践中，从实践中总结新形势下的教学经验，找到行之有效的教学途径，应该是教师迫切需要关注的。根据语文课程改革的特点和发展趋势，本文主要从以下几个方面谈起：,一、语文的学科性质走工共性和人文性的坑一,语文的工具性是着眼于它的形式，讲语文的人文性则是侧重于它的内容，语文的工具性与人文性本身是统一的。我们既不能用语文的工具性否定它的人文性，也不能以它的人文性否定其工具性。只有坚持语文的工具性与人文性的统一，才能有效地识别和防止语文教育中存在的以一种倾向掩盖另一种倾向的弊端。,二、语文教学要淡化“语文知识”和机械训练，突出言语实践活动,过去，语文教学过于强调学科知识体系，逐渐形成了以“语文知识”为中心的教学，而所谓“语文知识”又大多停留于语法、修辞等代表的知识层面。以学科为体系、知识为中心，必然会追求知识的全面性和系统性，并导致对知识的烦琐分析和机械的训练，实践证明这容易使语文教学发生异化。以知识为中心，教师只需传授，学生则从根本上丧失了成为教育主体的可能。因为这种教学只重视知识的本体价值而忽视了知识的工具价值；只承认知识的重要而轻视或完全忽视经验和体验的重要；只重视掌握知识的结果而轻视掌握知识的过程。,语文教学不是不要知识的教学，语法知识、修辞知识只是语法学、修辞学的基础知识，但并不必然构成语文学科的基础知识，所以教师应该从言语技能培养的角度，或者说从语言学的角度重新审视语文课程的基础知识。对于实践性和人文性都很强的语文课程来说，实践和体验无疑是更重要的。而且即使是真正的基础知识，掌握知识的目的也全在于应用，用知识去培养人的创造精神。叶圣陶先生主张“要让学生把知识化为自己的血肉，在生活中能随时运用”。因此，学习知识，语文与其他学科有很大的不同。比如物理、化学，学知识本身就是目的，而学习语文知识的目的却在能力和素养，语文知识本身是为语文能力和语言素养服务的。从实际工作方面来说，淡化语文知识，也有利于促使教师和学生把注意力放在语文能力上。,新的课程标准提出“要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”。从形式上看，新课程的确淡化了训练，但从它强调“基本训练”和“科学训练”来看，新课程淡化的只是充斥于语文教学中的机械训练和重复训练。倡导“基本训练”和“科学训练”，预示着今后基础教育阶段的语文教学将一改旧套，形成一种崭新的格局。基础教育的基本任务是为每个学生的发展打好基础，而人的语言的发展是人的一切发展的基础，因此毫无疑问，新课程必将把发展学生的语言实践能力置于中心的地位。,三、语文教学要关注传晚，弘扬民族文化，强调人文猎神的培养,语文课程改革是哲学上的“扬弃”，即取其精华，去其糟粕。我国传统的语文教学有许多行之有效的方法，从字词的教学到阅读、写作教学，其基本经验在新课程中都有所反映。如汉字教学，传统做法是针对汉字的象形一一表意特点进行的；新课程则强调“体现汉字的特点，做到形音义相结合”，把汉字“形”的位置置于最前面。而且，汉语拼音只被定位在“是帮助识字、学习普通话的有效工具”，这是符合汉字识字规律的。又如阅读教学，传统经验是重感悟，故强调“熟读精思”；重积淀，故强调吟诵；重语文修养，故强调博览群书。这些宝贵的经验在新课程中反映得尤其充分。再如写作，传统经验提倡抒发性灵，故主张“先放后收”、“多就少改”；重文字凝炼、韵律和谐，故讲究炼字、炼句；重语言熏陶，故强调读书破万卷，下笔如有神；重整体思路，故强调谋篇立意。这些好的经验，新课程也都注意了吸收。总之，吸收传统语文教学的精华，无论对于继承传统文化，弘扬民族精神，还是进行思想道德教育，塑造健全的人格，都具有不可忽视的意义。,四、加强学生的学习主体地位，转史教师的教学方式,“语文学习的外延与生活外延相等”，因此综合实践活动对于语文学习来说似乎更为适宜。语文新课程的实施，势必加强综合实践活动，尤其是其中的研究性学习。这种活动有利于个性化的教学，有利于跨学科的教学，有利于学生学会合作，有利于创新思维的培养。因此，语文教师角色也要由“传授型”向“研究型”转变；教学方式要由“讲授型”向“师生互动型”转变。,五、语文课程评价要重视知识与能才、恃感与态度以及价值观的徐合评价,评价的目的不仅是为了证明是否达到教学目标，更重要的是为了改善教学过程，从而更有效的促进学生的发展，考试只是评价方式之一。新课程十分强调要运用到多种评价方式，不仅对学生的认知，而且对情感、态度和价值观进行综合评价；注意将教师的评价和学生的自我评价和相互评价相结合。,新课标强调以学生的发展为本，保证每一个学生的学习权、发展权，旨在促进每一个学生的发展。这表明了中国基础教育的发展方向不是“精英教育”，而是“大众教育”（当然，不搞精英教育不等于不培养精英，这是两个不同的概念）。从语文课程改革来说，其基本理念是全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。,总之，课程改革倡导探究的、合作的、个性化的学习方式，它要求平等、合作和交流。因此，作为语文教师不仅担负着传授知识的任务，更承担着培养学生综合素质的任务。这就必然要求每一个语文教师付出艰辛的努力去探索和实践语文课型，从根本上推进语文课的课程改革。,高中政治在整个高中学习中占有重要地位，新课标要求高中政治教学中，要全面了解当前的政治和经济发展形式，以学生发展为主体，注重在教学中培养学生探究式学习的方法，不断推进高中政治优质化课堂建设。,一、目前高中政治课程教学中存在的问题,近些年来，新课程改革的不断推进，在很大程度上冲击了传统的落后教学观念，对很多课程的教学都带来了积极影响，但是在具体实践中，也存在很多问题，影响到优质课堂建设的进程。具体问题有以下几点：,（一）缺乏明确的教学目标,部分高中政治优质课堂中，教师在教学设计中忽视了学生为主题的原则，很少考虑到学生自主能力的培养，在课堂中学生没有机会表达自己的观点和思想，教师仍然是课堂的主导者，一味地强调老师讲，学生听，这样对课堂教学质量也产生了很大的影响整体的教学目的也很难落实到位。虽然一些教师在教学中也尝试用新的教学方法，如合作式教学方法，让学生合作讨论学习，其教学效果并不尽人意，学生虽然对知识点有了一定的掌握，但是与现实生活实际的差异较大，如在市场、市场经济等相关知识的讲解中，学生虽然对市场这一概念有了初步的认识，但是对市场的具体运作等没有实际参与其中，并不能真正体会到市场对商品价格的影响等。最终影响到教学目标的整体实现，从而学生的实际参与度并不高。,（二）把握的准确度不够,优质的高中政治课堂，需要先进的教学方式和遵循教学的规律，一些高中政治教师对课程教学理解狭隘，对学生的学习方法和成果没有客观全面的认识和评价，很多流于形式，不能起到真正的作用。如在树立正确消费观一课中，受到时间、教学活动形式等影响，教师很难将教学目标与学生自我消费观相结合去教学，让学生领悟到艰苦奋斗的重要意义，尤其是当前物质条件较为充裕的发展时期，如果只是一味地向学生灌输艰苦奋斗的重要性，效果并不明显，这也对最终的教学质量带来影响。,二、高中政治优质课堂教学方法的探讨,针对高中政治课程教学中出现的问题，要结合当前政治教学的实际，充分发挥学生在教学中的主体地位，按照新课标教学的要求，创建优质高效的政治课堂。,（一）重视材料教学,新课程高中政治课程其特点之一就是重视将理论知识与生活逻辑相结合，以高中生的生活实际为切入，密切联系高中生活的主题活动，并在理论教学中对学生的世界观、人生观的形成产生一定的影响作用。在政治课程教学中，材料是联系理论和实际的一种重要形式，可在课堂中巧妙地运用材料，帮助学生理解政治、经济基础概念，从而提高学生分析和解决问题的能力。如在党和国家这一块的学习中，可以我国目前的重要政治形势为切入，对材料进行解读，在材料的解读中让学生了解到共产党在我国的地位和作用，并结合当前反腐倡廉工作与学生分享党政建设的重要意义。,当然，在学习的过程中，还需要以多媒体教学手段为辅助，通过网络这一先进手段，让学生多了解国内外的重要政治和经济事件，了解这些重要的形势对我们日常生活产生的影响，从另一方面来讲，也可以提高学生的学习兴趣。,（二）转变教学滚点，重视学生的主体性地位,新课标要求重视学生在教学中的主体地位，创造更多的学生参与机会，让学生多思考、多探究，培养学习兴趣。思想政治课程教学中，教师要发挥好其引导作用，引导学生感受生活，在学习中发展自己，但这也不否定教师讲授的重要作用，教师通过理论、实例的讲解，给学生一定的启发作用，让学生主动思考，达到事半功倍的效果。当然，在讲授的过程中，教师需要创设一定的教学情境，开展多种形式的教学活动，如在民族关系的原则一课中，主要是要让学生了解和掌握我国平等、团结、共同繁荣的民族关系。在教学设计中，可先播放“爱我中华”的歌曲，然后可以与学生讨论我国五十六个民族你能说出多少，并说出你所了解的民族的生活习俗和着装等，在师生的共同探讨中让学生逐渐意识到民族团结发展对我国现代化建设的重要作用，最后老师在讲解当前形势下，如何做好民族团结工作促进我国的经济发展等工作，让学生自觉把生活中所见到的现象与民族的知识相联系，激发其不断探索的精神，从而培养其主动思考和学习。,（三）抓住教学重点，做好教学反馈,高中政课程所涉及的知识点较多，全面掌握存在一定的难度，同时，其他课程也有同样的问题存在，加重了学生的学习负担，因此，在政治课程的教学中，要保证教学质量，还要抓住教学的重点内容，对教学过程进行优化，如在“价格变动对人们的影响”课程教学中，课堂提问环节中，抓住学生感兴趣的