中医特色技术应用注意课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,陈红桂 中医特色技术应用注意,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,陈红桂 中医特色技术应用注意陈红桂 中医特色技术应用注意11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。中医特色技术应用,注意事项,兴化市三病区陈红桂,引言,中医特色护理技术是近年来蓬勃发展的新方向,受,到从国家中医药管理局到每一家中医医院的关注,我们医院这两年也有长足的进步,需要指出的是中,医特色护理技术一定要辨证施护,因人而异,让这,项技术为真正需要的人和疾病服务,千万要防止为,开展而开展,为评审而开展,为考核而开展。今天,我和大家共同学习的是开展中医特色护理技术应该,注意的事项,有些技术我院尚未开展,但是将来随,着中医特色诊疗区的建设、新院的建设,这些都会,慢慢开展,所以一并介绍。,一、问题,农村小学生习作通常存在的问题主要表现在：内容不够真实、用词不太规范、结构不很灵活等方面。,其中内容不真实主要表现在学生的“伪创作”，他们对亲身经历的事情往往缺乏描述性，而更侧重于描写自己没有做过的事情，例如拾金不昧、扶盲人过马路等。调查发现，农村某小学以“永恒题材”为主题的作文占到80%。此外，农村小学生写的很多记叙文就像“压缩饼干”，短且乏味，只有主干而缺少细节，高年级小学生写的记叙文甚至不足300字，问题是非常严重的。,语言不生动是农村小学生习作问题的又一大表现，他们的作品读起来非常平淡。例如有一位学生在作文我中是这样描写自己的外貌的：“我有两只眼睛，一个鼻子，一个嘴巴，黑头发，黄皮肤，白牙齿，穿着褂子和裤子”缺少词汇描述。此外，大部分作品的语句存在重复现象，表达的意思不够清楚。还有一个非常普遍的现象就是错字的使用，农村学生在习作中经常使用地方语言，甚至很多字都是字典上查阅不到的，放在文章里，极不具有规范性。,二、成因,1.教学思想不到位,尽管每个小学语文老师都清楚习作是语文教学的重要组成，但很少展开相关的习作教学指导。平时的语文检测，多侧重于基础知识，等到临近毕业，再搞“应试作文”，猜题，背范文正是由于教师指导、训练的盲目性，学生在写作中没有建立良好的写作习惯和知识结构，对于写作的总目标认识不清楚。,2.教学内容不很丰富,由于条件限制，农村孩子的生活面、阅读面狭窄，没有写作素材，再加上电脑也还没有普及，小学生搜集资料的难度较大，如“棉花为什么会变色？”等问题多靠教师直接提供答案。还有很多学生认为习作就是生活，把生活中所有的事情都一股脑儿按照原样写出来，这也是不正确的。习作所反映的主题最好都是积极向上的，循序渐进是小学习作必须遵循的客观规律。从目前的情况来看，教师对习作指导的课堂内容并不丰富，学生练习习作没有层次。,3.教学方法不灵活,多数教师认为习作教学就是读和写，先学习一篇文章，领会其内涵，然后再练习习作。可是用这样的方法，学生写出来的大多都是“套作”，模仿很大程度上变成了抄袭，完全达不到写作的目的。教师在习作课堂上指导要么是过细，要么是蜻蜓点水，没有根据每篇习作采取不同的方法，自然不能达到最佳效果。学生往往也没有课前准备，很难在短时间内写出一篇好文章。调研发现，想要避免小学生习作中存在的问题，可以采取一些措施。,三、措施,1.“下水”范文引路,在习作教学中，教师除了上课指导外，还应该“下水”写出范文，起到真正的指导作用。在写范文时应注意以下几点：（1）针对性，即让学生写什么教师就写什么，要求学生做的事情，教师自己先做到。“下水”才能知深浅，才能更好地知道学生习作中存在的问题。（2）真实性，选材一定要真实典型，贴近学生生活，不能胡编乱造。（3）模仿性，学生在模仿老师的文章时，往往会从内容上进行模仿，而教师让学生模仿的不是内容，而是写法。,2.师评生改同步,在小学生习作中，修改显得尤为重要，好文章是改出来的。作为教师，在批阅作文时态度要端正，评语要具有鼓励性。此外，还应从文章的立意、结构和语言进行全方位评价，根据学生的写作水平提出不同要求。还可以采取学生自评、学生之间互评、小组评议，学习别人习作的优点，指出对方习作的不足，达到提高习作的目的。,3.发表参赛并进,学习语文,必须注意字词积累。丰富的字词积累既能提高阅读理解能力,又能提高写作能力。但是,在进入初中以后,有些学生对字词积累很不认真,有些甚至对此满不在乎。这样下去势必影响其语文能力的提高。,俗话说:“不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江海。”语文教学万不可忽视对字词的积累。我们所读的每一篇佳作,无不是由精美的词句构成。忽视了基础的字词积累,看不起简单的字词,就如同只想要空中楼阁一般,最终无基之楼是要成空的。,一、现阶段初中语文字词教学的现状,1.初中阶段,学生掌握的字词难度增加。这些字词的难度除了字型复杂外,更是指字词意义的多样化。而我们的字词教学仅仅停留在简单的认知上,叫学生读几遍就放在一边了。从七年级起,笔者就让学生积累每课字词。每册语文课本,包括文言单元的基本字词,课前要求学生预习,课后巩固,一册书结束时,让学生以练字的方式反复摘抄积累,作练习册上每课课前的字词练习,再把整册书的字词以试卷的方式对学生进行考查,加强学生对字词的积累。,2.在作文和语言表达训练时,不太注重对字词错误的纠正。在习作中,师生往往把重点放在对文章的谋篇布局和表现手法的思考上,而对文章中的字词应用这一基础环节忽视,不注意纠正学生习作中的错误和运用不恰当的字词。或许教师也注意学生语言表达的流畅度,但是在指导上往往不到位,常以“语言流畅,如行云流水”、“表达生动,用字传神准确”等套话带过。,从这两种现象中发现,在对字词学习的认识上,师生都极为重视语文字词的认知方面而忽视综合运用。,二、研究策略,针对字词教学的特点和在现实教学中的不恰当做法,笔者认为,初中字词教学应该摆脱低效率的训练,而应使初中语文字词教学走上良性发展的轨道。要实现这一目的,其根本途径是以应用促进认知,把应用和认知结合起来。那么在实际教学中,应关注以下一些方法:,1.在链接现实生活世界中积累字词,现实生活是学生语文学习中取之不尽、用之不竭的源泉,也是语文学习时的参照物和体察揣摩的情景场。我们可以利用电视、广告、商标等帮助学生积累字词，在与人的交流中不断培养识字兴趣,不断丰富字词积累。,2.在汲取民族文化的精髓中积累字词,语文学习的过程是学生学习民族先进文化、民族优秀品质的过程,识字教学同样具有传承、积淀文化的功能。学习语文离不开诸如课文一类的语言材料,而这些语言材料往往积淀着丰厚而多彩的民族文化与民族精神。由于语文学习的文化内涵及其教育意义在教材、课程中是无处不有、无时不在的,这就需要教师在教学过程中有意识地将民族文化与民族精神渗透于语文教学、识字教学之中,从而让学生在积淀民族文化底蕴中积累字词。,3.在实施大量课外阅读中积累字词,在众多识字教学体系中,“字不离词,词不离句,句不离文”的特点符合识字与书面语言学习互相促进的 规律。生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行,为记忆提供了一定的线索。我们应善于利用课外阅读积累字词,让学生在读课外书时注意通过图画内容揣摩句意,积累不认识的字,并通过请教别人、查字典等办法认识生字,以此达到积累字词的目的。,4.多读、多写是抓住问题的根本,学生对新的字词的最初认知还是由说写开始。适当的读写是识记的最直接方法,这是掌握字形最直接的途径。,5.加强作文评改中的字词纠正,习作是学生对字词的具体应用,忽视习作中的字词纠正,等于放弃了对字词应用的检验。重视学生对字词的“认”、“辨”,而忽视“用”,这是本末倒置。,6.在课堂教学中,应把字词教学与课文内容教学联系起来,作到一举两得,7.学习语文的一个重要方法是积累记忆法,语文学习是一个长期的积累过程,大部分知识的获取都要靠平时的积累,所以应该教会学生用积累记忆法来掌握一些基础知识,比如字、词和一些诗词的记忆。这种方法的主要做法是,将平时教师讲授或自己学习时遇到的一些字词的音、形、义和一些名篇名句随时记到自己的笔记本上,然后每隔一段时间进行一次总结 ,将这期间积累的东西进行归纳,这样日积月累就可以掌握很多零散的、不容易集中记忆的知识。,8.以课本为依托,适当拓展,让学生将学到的知识进行梳理,在学习“寒暄”一词时,笔者引导学生去联想与“暄”相似的字,如“宣泄、 喧哗、渲染”等词,然后引导学生区分这些词。“寒暄”是问寒问暖的意思,所以偏旁是“日”等。这种方法不只用于课本,学生在读课外读物的时候也可以做这种梳理。久而久之,学生就养成了自行梳理的习惯,正所谓“教是为了不教”。,9.引导学生掌握造字法,妙趣横生的汉字有它特殊的造字法,引导学生掌握造字法有助于对汉字的掌握。笔者在讲解“好高骛远”的“骛”与“趋之若鹜”的“鹜”时,让学生知道“骛”是追求,“鹜”是“野鸭”,因此下面是“鸟”。学生掌握了这一方法,可以说受益匪浅,默写中的同音字就用这种方法解决,事半功倍。文言文、诗歌中词语的理解,学生可以在整体把握的基础上用这种方法推敲,这也是很有效的。,另外,为了让学生对字词有兴趣,笔者还给他们讲了合字、拆字的妙处,就是猜字谜。说岳全传中写到:岳飞接到12块金牌后,梦见“两条狗面对面坐着说话”,问卜吉凶,卜卦人说恐非吉兆,将军回京凶多吉少。“两条狗面对面坐着说话不就是“狱”吗?牢狱之灾啊。”这样一来,学生对汉字就产生了浓厚的兴趣。总之,字词教学的形式多种多样,初中语文字词教学不应封闭于满足考试的局面中。只有掌握了字词,阅读能力才能得到提高。这只是初中语文字词教学最基本的要求。为了学生语文素养的全面提高,语文字词教学在初中阶段不应被弱化。,中医特色技术应用,注意事项,兴化市三病区陈红桂,引言,中医特色护理技术是近年来蓬勃发展的新方向,受,到从国家中医药管理局到每一家中医医院的关注,我们医院这两年也有长足的进步,需要指出的是中,医特色护理技术一定要辨证施护,因人而异,让这,项技术为真正需要的人和疾病服务,千万要防止为,开展而开展,为评审而开展,为考核而开展。今天,我和大家共同学习的是开展中医特色护理技术应该,注意的事项,有些技术我院尚未开展,但是将来随,着中医特色诊疗区的建设、新院的建设,这些都会,慢慢开展,所以一并介绍。,耳穴贴压(耳穴埋籽)注意事项,1遵医嘱实施耳穴埋豆,准确选择穴位。,2护理评估,(1)耳部皮肤情况,有炎症、破溃、冻伤的部位禁用。,(2)对疼痛的耐受程度,(3)女性患者妊娠期禁用。,3用探针时力度应适度、均匀,准确探寻穴区内敏感点,4.耳部75%酒精擦拭待干,5观察患者情况,若有不适应立即停止,并通知医师配合处,常规操作以单耳为宜,一般可留置37天,两耳交替使用,指导患者正确按压。,耳穴贴压(耳穴埋豆)注意事项,7观察,(1)耳穴贴是否固定良好。,(2)症状是否缓解或减轻。,(3)耳部皮肤有无红、肿、破溃等情况。,8操作完毕后,记录耳穴埋豆的部位、时间,及患者感受等情况。,二、艾灸注意事项,1遵医嘱实施艾灸,选用适当的艾灸方式,如艾柱灸、艾,条灸、艾盒灸等。,2护理评估,(1)施灸的皮肤情况。,(2)患者对艾灸气味的接受程度。,(3)颜面部、大血管部位、孕妇腹部及腰骶部不宜施灸。,3注意室内温度的调节,保持室内空气流通,4取合理体位,充分暴露施灸部位,注意保暖及保护隐私,5施灸部位宜先上后下,先灸头顶、胸背,后灸腹部、四,肢,二、艾灸注意事项,6施灸过程中询问患者有无灼痛感,调整距离,及时将艾,灰弹入弯盘,防止灼伤皮肤。,7注意施灸的时间,如失眠症要在临睡前施灸,不要在饭,前空腹或饭后立即施灸,8.施灸后局部皮肤出现微红灼热,属于正常现象。如灸后,出现小水泡时,无需处理,可自行吸收。如水疱较大时,需立即报告医师,遵医嘱配合处理,9.施灸完毕,立即将艾柱或艾条放置熄火瓶内,熄灭艾火,10.初次使用灸法时,以小剂量、短时间为宜,待患者耐受,后,逐渐增加剂量。,11.操作完毕后,记录患者施灸的方式、部位、施灸处皮肤,及患者感受等情况,艾条,法操作,拔火罐注意事项,1遵医嘱实施拔罐,正确选择拔罐部位及拔罐方法,2护理评估,(1)拔罐部位的皮肤情况,有皮肤溃疡、水肿、毛发较,多处及大血管处不宜拔罐,(2)对疼痛的耐受程度,(3)高热抽搐及凝血机制障碍者忌拔罐,(4)女性患者妊娠期腰骶部禁用,3取合理体位,充分暴露拔罐部位,注意保暖及保护隐私,4操作前检查罐口是否光滑、有无裂缝。根据不同部位,选用大小适宜的火罐,5拔罐过程中观察火罐吸附情况和皮肤颜色。注意询,问患者感觉,如有不适,及时起罐,防止烫伤,6.拔罐时动作要稳、准、快,起罐时切勿强拉,7在使用多罐时,火罐排列的距离适宜,否则因火罐,牵拉会产生疼痛。,8起罐后,一般局部皮肤呈现红晕或紫绀色(瘀血),为正常现象,会自行消退。如局部瘀血严重者,不宜,在原位再拔。如局部出现小水泡,可不必处理;如水,泡较大,消毒局部皮肤后,用注射器吸出液体,覆盖,消毒敷料。,9.操作完毕后,记录拔罐的部位、时间及患者的感受,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,