提高课题研究与管理水平的有效策略课件

,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,提高课题研究与管理水平的有效策略,提高课题研究与管理水平的有效策略,1,提高课题研究与管理水平的有效策略课件,2,提高课题研究与管理水平的有效策略课件,3,抓好几个转变,由忙两端走向重过程,由被动式转向主动式,由随意化走向常态化,由松散作战转向团队攻关,抓好几个转变由忙两端走向重过程,4,二、规范题目 提炼课题,问题：,表述不规范,课题如文题：,构建创新人才培养模式，培养*科技创新人才,研究范围大：,学生积极的心理健康教育研究,问题不清晰：,小学语文学习习惯培养的研究,重复且不确切：,*教学改革的思考与探索,*人才培养模式的研究与探索,二、规范题目 提炼课题 问题：表述不规范,5,对策：,提炼：加工、提高,规范：标准、确切,课题的表述要求：,课题要以陈述句的形式出现，表达要具体明确、符合规范，一般要包括研究的问题、对象和研究方法，有的课题名称不体现方法，但研究的问题和对象必须表达清楚。,如：,中美博士研究生专业课程授课模式比较研究,黑龙江省农村幼儿教师专业能力现状的调查研究,提高课题研究与管理水平的有效策略课件,6,三、理清思路 完善计划,课题解读不够,研究问题不清楚（有课题无问题）,概念不明确、研究范围不准确,研究目标过高、研究内容不全、跑题,无研究假设、罗列方法、方法不当、工作方法代研究方法,研究思路不清、以工作步骤代研究步骤,计划的操作性不强、前后不一贯、有人员无分工等等,问题：,研究计划科学性、可行性不强,三、理清思路 完善计划课题解读不够问题：研究计划科学,7,对策：,理论先行，扫除认识上的障碍,解读课题、界定概念、限定范围、明晰理论；,反躬自问，解决思路不清问题,明确研究问题、意义、方法、应用和创新点；,科学设计，重视开题的专家评议,合理吸纳专家意见、完善研究设计,对策：,8,开题会的作用和意义：,宣布 课题的立项和开题,宣传 研究的意义与价值,论证 研究设计的可行性和科学性,培训 课题组成员,开题会的要求：,在三个月内组织召开课题开题会,评议专家一般为,35,人,开题会由教育科研管理部门负责组织，课题承担单位承办并承担费用,开题前，课题主持人要将课题实施方案和开题会筹备方案报课题管理部门审阅，接受开题指导,开题报告按省教育科学规划办制定的统一格式撰写,开题后，及时将开题报告和按专家意见修改的课题实施方案逐级上报至省教育科学规划办。,四、有效开题 论证设计,开题会的作用和意义：四、有效开题 论证设计,9,开题会,开题会程序,开题论证的关键点,开题报告的内容,宣读课题下达文件,主持人做开题报告,专家论证研究方案,集体研讨,专家组形成评议意见并反馈,课题组表态性发言,课题研究的背景,研究的问题和范围,相关概念的界定,研究的理论支撑,研究的目的价值,研究的创新点,研究的主要内容,研究的主要方法,预期结果与成果,进度安排与措施,组织机构与分工,研究的条件与经费,研究问题的界定,研究目标的确定,研究内容的设定,研究方法的选择,研究步骤与措施,研究人员与分工,研究成果的预期,研究条件,开题会开题会程序开题论证的关键点开题报告的内容宣读课题下达文,10,五、注重过程 建设团队,问题：,研究活动与研究计划脱节，研究无序随意；,有变动不及时变更，更少调整记录；,过程材料不及时梳理建档，定期总结不够；,以工作代替研究，有行动，无研究，水平低；,研究与工作脱节，有研究，无行动，实效差；,模仿和借鉴多，开拓创新少，理论提升不足；,有立项和成果，无档案，看不到研究过程；,方法使用不科学，研究结论可靠性不强；,对相关的研究关注和借鉴不多，闭门造车；,过组织协调不好，人员各自为战；,缺乏学术批评、同行监督和学术交流。,五、注重过程 建设团队问题：,11,按计划开展研究活动，有变化及时变更，使研究有序进行；,建立课题定期研讨、反思和总结制度，使研究活动常态化；,建立课题研究档案，归档及时，档案真实、完整、规范；,重研究过程资料信息的积累，分析要慎重恰当；,课题研究要紧跟教育理论和教育实践的发展步伐；,掌握科研方法，遵循方法要求，强化实证研究，重科学性；,研究与岗位工作结合，与专业发展结合，与单位发展结合。,把握科研精髓，研究要基于工作，高于工作，引领工作。,对策,：提高研究过程的科学化水平,按计划开展研究活动，有变化及时变更，使研究有序进行；对策：提,12,对策：,团队合作、专业引领、协同创新,组建课题组,建立研究协作体,重视理论研究者的专业引领与合作研究,加强课题交流与研讨,注重团队培训与提高,管理好研究的时间、资金、文献、关系等资源。,对策：团队合作、专业引领、协同创新,13,省教育科学规划课题的管理办法规定：,实行年度报告制度。,每年,11,月底前，课题组向课题管理部门提交年度研究工作报告；管理部门要形成本地、本单位所管省规划课题的研究进展、成果、变更情况的年度综合报告，于年底前报到省规划办，省重大、重点课题的年度报告也一并上报省教育科学规划办。,实行课题滚动管理。,一年内没有开展研究的课题，取消其省规划课题资格；对于进展较好并取得突出成果或产生较大社会反响的课题可以滚动到上一级别课题。,课题撤销处理。,凡有下列情况之一者，将撤销课题：研究成果有严重政治问题；剽窃他人成果，弄虚作假；课题研究成果学术质量低；与批准的课题设计严重不符；获准延期，但到期仍不能完成；首次鉴定退回补充研究的课题，再次鉴定仍不合格；严重违反财务制度；超过规定结题时间一年以上没有结题，且没申请延期。,省教育科学规划课题的管理办法规定：,14,省教育科学规划课题的管理办法规定：,课题变更管理。,包括变更课题主持人、主要参加人；变更课题承担单位；改变研究成果形式；对研究内容作重大调整；完成时间提前或延后半年以上；因故中止或撤销的研究课题。省规划课题的名称原则上不得变更。变更要有正当、充分、合理的理由，须填写,变更申请书,，要经所在单位和管理部门审核并盖章，要报省教育科学规划办审批，必须在课题结题期限达到前半年以上履行审批手续。对未经批准擅自进行上述变更的课题，其变更事项将不予承认。,实验校（基地）管理：,课题组原则上不得设立实验学校（基地），不得开展评奖活动，不准刻制课题组印章。严禁有关单位、人员利用课题组从事经营活动。确有必要设立实验学校（基地）的，必须经课题承担单位同意，得到实验学校（基地）所在地教育行政部门的认可，上级教育科研管理部门审核，省教育科学规划办批准备案，并控制数量，确保指导到位。并不得收取任何费用。,加强课题档案建设。,从课题立项之日起就要按标准建立课题研究档案，按立项卷、过程卷、结题卷、成果卷立档并进行规范化管理。在课题研究过程中要对档案不断充实、归纳、分类、整理，直至课题结题。省教育科学规划办将试行电子档案管理，对所有上报省教育科学规划办的材料都需同时提供或上传电子文档。,省教育科学规划课题的管理办法规定：,15,六、抓好结题 提炼成果,重研究和行动，总结和理性思考不足，成果提炼不够；,成果缺少创新性和特色，学术与应用价值不高；,结题就算结束，成果没有得到推广应用。,了解成果的含义和其表述形式的丰富性,在总结、提炼和探索规律上下功夫,成果的提炼要基于对研究历程的系统化的反思,边研究、边总结、边验证、边推广,问题：,对策：,六、抓好结题 提炼成果重研究和行动，总结和理性思考不足，,16,结题工作是提升研究水平的重要环节,结题工作的内容,反思研究过程；分析处理课题信息；检测研究假设；归纳研究结论；梳理研究结果和成果；形成研究报告。,结题工作的意义,提供验收评价依据；为成果推广和深入研究打好基础；提升研究能力；生成教育智慧；发现新的研究问题。,结题工作是提升研究水平的重要环节,17,实物形态的,研究成果,研,究,成,果,的,表,述,形,式,机制形态的,研究成果,应用性成果：,研究报告、应用方案、决策建议、,教材与教法、课件、软件、数据库等,。,包括：科研成果转化为课程管理、,教育改革的制度规定等。,理论性成果：,专著、专题论文（文集）等。,经验性成果：,教学课例、教育案例、科研经验等。,提炼成果,实物形态的研机制形态的应用性成果：研究报告、应用方案、决策建,18,省教育科学规划课题的管理办法规定：,成果鉴定与结题验收管理：,所有课题最终成果均需进行鉴定，通过鉴定后予以验收结题。规划课题、青年专项课题由各市（地）、企业、省直管县教育科学规划办、各大专院校和厅直单位的教育科研管理部门组织专家进行成果鉴定和结题验收，验收合格的课题，签署验收意见后报省教育科学规划办审核。重大课题、重点课题结题工作由上述委托管理机构统一组织报送，由省教育科学规划办组织专家进行成果鉴定和结题验收。,成果鉴定与结题验收时间：,省教育科学规划办在每年,6,7,月、,11,12,月组织两次课题成果鉴定和结题验收活动。,成果鉴定与结题验收形式：,包括通讯评审和会议评审两种形式。采取通讯鉴定方式的，鉴定专家应分别提出成果等级评定，由组织鉴定单位综合后确定成果的等级并确定课题最终是否通过鉴定；采取会议鉴定方式的，由鉴定组确定成果等级及是否通过鉴定，并填写专家组鉴定意见。鉴定专家组设,1,位组长、,4,6,位成员，鉴定意见分优秀、良好、合格、不合格四个等级。成果鉴定等级合格以上的课题可办理结题验收手续，发给课题验收合格证书。对于成果鉴定等级为不合格的课题要退回补充研究。课题结题时间以课题验收合格证书的签发时间时间为准。,成果鉴定与结题验收材料：,填写,课题成果鉴定和结题验收申请审批书,，提交研究报告、成果公报和研究成果主件以及包括课题审批通知书、课题申请评审书、课题开题报告、研究方案、阶段总结、研究成果成效佐证材料等汇编材料一式三份。汇编材料要求有材料目录和页码，并进行比较规范的装订。,省教育科学规划课题的管理办法规定：,19,省教育科学规划课题的管理办法规定：,提交鉴定的成果要求：,必须是自课题审批通知书下达日起课题组成员完成的课题研究成果。课题主持人必须有独立完成或署名列第一的研究成果，课题主持人、第一、第二课题组成员必须参与课题主体研究成果的撰写。,重大课题的成果要求：,服务决策的课题至少有,1,项调查报告、研究报告或决策建议等成果被地厅级以上部门采纳和应用（提供证明），至少公开发表,5,篇系列论文；指导实践的课题研究，其主要研究成果在地市或同类院校内初步应用推广（提供证明），至少公开发表,5,篇系列论文；理论探索的课题研究，至少完成,1,部学术著作，在核心期刊至少公开发表,5,篇系列论文。对于中职学校、普通中小学校及幼儿园承担的课题，标准可适当降低。,重点课题的成果要求：,服务决策的课题至少有,1,项调查报告、研究报告或决策建议等成果被县处级以上部门采纳和应用（提供证明），至少公开发表,3,篇系列论文；指导实践的课题研究，其主要研究成果在县域或院校内初步应用推广（提供证明），至少公开发表,3,篇系列论文；理论探索的课题研究，至少完成,1,部学术著作，在核心期刊至少公开发表,3,篇系列论文。对于中职学校、普通中小学校及幼儿园承担的课题，标准可适当降低。,规划课题和青年专项课题的成果要求：,服务决策的课题至少有,1,项调查报告、研究报告或决策建议等成果被上级有关部门采纳和应用（提供证明），至少公开发表,2,篇系列论文；指导实践的课题研究，其主要研究成果在一定范围内初步应用推广（提供证明），至少公开发表,2,篇系列论文；理论探索的课题研究，至少完成,1,部学术著作或公开发表,3,篇以上系列论文。对于中职学校、普通中小学校及幼儿园承担的课题，标准可适当降低。,省教育科学规划课题的管理办法规定：,20,省教育科学规划课题的管理办法规定：,成果的标注：,省规划课题的研究成果在出版、发表或向有关部门报送时，须在醒目位置标明课题名称、课题类别、资助单位及课