心理学及心理健康讲座课件1

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,心理学及心理健康讲座,湘西民族职业技术学院,心理健康教育中心,心理学及心理健康讲座湘西民族职业技术学院,1,第一节：心理学的研究内容,一、心理学的研究内容,心理学是研究心理现象的科学。,心理现象,科学研究,第一节：心理学的研究内容一、心理学的研究内容,2,第一节：心理学的研究内容,第一节：心理学的研究内容,3,第二节：心理学的研究领域,二、心理学的研究领域,理论研究,普通心理学,生理心理学,实验心理学,发展心理学,人格心理学,社会心理学,第二节：心理学的研究领域二、心理学的研究领域,4,第二节：心理学的研究领域,应用研究,教育心理学,咨询心理学,医学心理学,学校心理学,工程心理学,心理测量学,管理心理学,第二节：心理学的研究领域应用研究,5,第二节：心理学的研究领域,普通心理学的主要研究内容：认知,第二节：心理学的研究领域普通心理学的主要研究内容：认知,6,第二节：心理学的研究领域,普通心理学的主要研究内容：情感,第二节：心理学的研究领域普通心理学的主要研究内容：情感,7,第二节：心理学的研究领域,普通心理学的主要研究内容：动机,第二节：心理学的研究领域普通心理学的主要研究内容：动机,8,第二节：心理学的研究领域,普通心理学的主要研究内容：人格,第二节：心理学的研究领域普通心理学的主要研究内容：人格,9,第四节：现代心理学研究简史,二、科学心理学的产生,心理学,哲学是父亲，生理学是母亲，生物学是媒人,冯特（18321920）：心理学之父,生理心理学原理（1874）：心理学独立宣言,莱比锡心理学实验室（1879）：心理学诞生标志,第四节：现代心理学研究简史二、科学心理学的产生,10,第四节：现代心理学研究简史,三、西方心理学主要派别,构造主义（structuralism）,人物：冯特（1879，莱比锡）；铁钦纳,观点：所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构,第四节：现代心理学研究简史三、西方心理学主要派别,11,第四节：现代心理学研究简史,机能主义（functionalism）,人物：詹姆斯,观点：意识是连续变化的，强调意识的作用和功能,第四节：现代心理学研究简史机能主义（functionalis,12,第四节：现代心理学研究简史,行为主义（behaviorism）,人物：华生；斯金纳,观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。,第四节：现代心理学研究简史行为主义（behaviorism）,13,第四节：现代心理学研究简史,格式塔心理学（Gestalt）,人物：韦特海默；柯勒,观点：反对把意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。,第四节：现代心理学研究简史格式塔心理学（Gestalt）,14,第四节：现代心理学研究简史,精神分析学派（psychoanalysis）,人物：弗洛伊德,观点：人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意识的形式支配人的行为。,第四节：现代心理学研究简史精神分析学派（psychoanal,15,第四节：现代心理学研究简史,人本主义心理学（humanistic psychology）,人物：马斯洛；罗杰斯,观点：人性本善；人有自由意志，有自我实现的需要。,第四节：现代心理学研究简史人本主义心理学（humanisti,16,第四节：现代心理学研究简史,认知心理学（cognitive psychology）,重点：对信息加工历程的研究,神经心理学（neuropsychology）,重点：研究大脑神经生理功能与个体行为及心理过程的关系,三、中国心理学的发展,古代：思想丰富,近代：引进传播,当代：曲折发展,第四节：现代心理学研究简史认知心理学（cognitive p,17,心理健康及其标准,什么是心理健康？,健康：世界卫生组织把健康定义为“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力”,心理健康：世界心理卫生联合会将心理健康定义为“身体、智力、情绪十分调和；适应环境，人际关系中彼此能谦让；有幸福感；在工作和职业中能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活”,大学生心理健康的标准,能正确认识自我和接纳自我,能保持和谐的人际关系,有良好的适应能力,具有顽强的意志,具有良好的情绪状态,具有完整和谐的健康人格,心理健康及其标准 什么是心理健康？,18,心理问题及其类型,什么是心理问题？,是指所有各种心理及行为异常的情形。心理的“正常”和“异常”之间并没有明确的和绝对的界限，一般认为，人的心理及行为是一个由“正常”逐渐向“异常”、由量变到质变，并且相互依存和转化的连续谱,心理问题的类型：,心理问题根据其严重程度，分为,心理困扰。主要是指各种适应问题、应激问题、人际关系问题等,心理障碍。主要是指神经症、人格异常和性心理障碍等轻度心理失调。,精神病。是指人脑机能活动失调，丧失自知力，不能应付正常生活，不能与现实保持恰当接触的严重的心理障碍,心理问题的诊断：,判断是否有心理问题，实质上是一个心理评估与诊断问题，需要专业人员，运用心理学和精神病学的理论、技术、方法和手段，根据严格的诊断标准，按照严格的程序去实施的一项专业性很强的工作,心理问题及其类型什么是心理问题？是指所有各种心理及行为异常的,19,大学生常见心理问题,大学生心理问题的分布,大学生中可能存在中度以上心理问题的学生占16.51%。调查结果还显示，大学生“认为自己心理素质很高或较高的”占45.1%，“认为自己心理素质很差或较差的”占10.7%；而大学生对其他大学生进行评价时，他们“认为目前大学生总体上心理素质很高或较高的”仅占11.5%，“认为目前大学生总体上心理素质很差或较差的”比例高达23.1%,大学生心理问题的性别、年级和地域差异,大学生常见心理问题,大学生常见心理问题 大学生心理问题的分布,20,大学生常见心理问题,大学生心理问题的分布,大学生常见心理问题,生活适应问题,学习问题,人际关系问题,恋爱与性心理问题,性格与情绪问题,神经症,大学生常见心理问题 大学生心理问题的分布,21,大学生心理问题产生的原因,个体原因,（心理发展、不同学术流派）,学校教育原因,（心理发展迟缓）,社会原因（价值观多元化、竞争压力）,家庭原因（多度保护、过度严厉）,心理问题产生具有必然性、普遍性、可塑性,心理问题产生的根源是心理冲突和心理压力！,大学生心理问题产生的原因 个体原因 （心理发展、不同学术流,22,大学生面临的人生发展课题,心理的毕生发展,（生理年龄和心理年龄）,心理的发展并不随着生理的成熟而告终结，心理的发展是一个从出生经成年到老年的持续过程。,出生,死亡,婴儿期,儿童期,青年期,成年期,老年期,18个月,儿童前期：6岁前,14-20岁前,成年早期：20-45岁前,65岁始,中年期：65岁前,儿童后期：7-13岁,产前期,大学生面临的人生发展课题 心理的毕生发展（生理年龄和心理年龄,23,大学生面临的人生发展课题,心理的毕生发展（生理年龄和心理年龄）,人生的不同发展阶段具有不同的心理发展课题，个体只有完成了前一个阶段的发展任务，才能顺利进入下一个发展阶段,序号,阶段,年龄,主要发展特征,1,婴儿期,18个月前,动作技艺，基本语言，社会依附关系,2,儿童前期,18月-6岁,语言建立，性别认同，团体游戏，上学,3,儿童后期,7-13岁,认知发展，动作技能与社会技能发展,4,青年期,14-2-岁,高层认知发展，人格逐渐独立，两性关系,5,成年早期,21-45岁,职业与家庭发展,6,中年期,46-65岁,事业发展高峰，对自我重新评价，退休,7,老年期,65岁后,享受生活，依赖，失去配偶，健康不良,大学生面临的人生发展课题 心理的毕生发展（生理年龄和心理年龄,24,大学生面临的人生发展课题,心理的毕生发展（生理年龄和心理年龄）,青年期心理发展课题：性成熟、自我意识确立、人格独立,（1）从不成熟的童年期向人格成熟的成年期过渡的时期。,（2）心理断乳期，是一个不稳定的时期，是狂风暴雨的时期，是人格独立的过渡期，也是人格重组的重要时期。中心课题是自我意识的确立，集中回答我是谁，我是一个什么样的人，我将选择怎样的生活方式和什么工作等问题,（3）是一个危险期，这一时期的学生很敏感，很在意他人的评价，容易产生焦虑、孤独和无助感，甚至会有恐惧感，这是正常现象。,（4）容易产生角色错乱，心理发育迟缓。,大学生面临的人生发展课题 心理的毕生发展（生理年龄和心理年龄,25,大学生自我意识的调整,如何评价自我？,自我意识：自我认知、自我体验、自我调节,自我评价：身体方面、人际关系方面、能力方面等,个人自我：自己对自身的评价,他人自我：自己认为他人对自身的评价,理想自我：自己对未来自身的期望,理想自我与现实自我之差反映了一个人的自我压力！,大学生自我意识的调整如何评价自我？,26,大学生自我意识的调整,如何认识自我？,本我：,遵循享乐原则，是人本能的需求，其功能是使本能需求迅速得到满足。,自我：,遵循现实原则，其功能一是满足本我的需求，一是产生控制本我不合理的冲动。,超我：,遵循道德原则，是个人追求完美的动力和内化的道德良心，其功能是人格结构中道德的仲裁者。,本我占优势，从便产生缺乏自我控制的原始人，超我占优势便产生抑制自我的清教徒。所以应在科学认识自我的基础上，自觉调节本我需求与超我要求的关系，使自我达到平衡，维护身心健康。,大学生自我意识的调整如何认识自我？,27,挫折与大学生心理问题,需要,动机,行为,实现目标,克服障碍,调整目标,实现新目标,挫折认知,挫折情境,无法克服,无法调整,挫折情绪反应,生理需要,社会需要,动机冲突,理智性反应,挫折感,愉快的情绪,意志,焦虑冷漠退化幻想逃避固执攻击自杀个性,挫折与大学生心理问题需要动机行为实现目标克服障碍调整目标实现,28,学生工作专业化的基本特点,面向人才培养目标,个性化学生工作：,学生群体分析研究，指向不同类型学生及学生的不同需求,精细化学生工作：,工作目标及问题分析研究，指向不同的工作目标和学生发展问题,专业化学生工作：,工作对策与方法分析研究，指向不同的科学的工作方法,心理健康教育学生工作专业化的突破口,学生工作专业化的基本特点面向人才培养目标个性化学生工作：学生,29,大学生心理问题产生的原因,个体原因,（心理发展、不同学术流派）,学校教育原因,（心理发展迟缓）,社会原因（价值观多元化、竞争压力）,家庭原因（多度保护、过度严厉）,心理问题产生具有必然性、普遍性、可塑性,心理问题产生的根源是心理冲突和心理压力！,大学生心理问题产生的原因 个体原因 （心理发展、不同学术流,30,谢谢!,谢谢!,31,