资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,论语,曰：“不学诗，无以言。这里说说的“诗”，就是我国第一部诗歌总集,诗经,。通称为,诗,或,诗三百,，汉代儒家把它奉为经典，才称,诗经,。今天我们一起来学习,诗经,中的一首极其优美的抒情诗,蒹葭,。,蒹葭,被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感，产生联想。在我们揭开,蒹葭,朦胧面纱之前让我们先走进,2000,多年以前的周代，去体会了解掌握,诗经,。,导入新课,论语曰：“不学诗，无以言。这里说说的“诗”，就是我国第,1,12,诗经二首,关雎,人教版八年级语文 下册,12 诗经二首人教版八年级语文 下册,2,学习目标,1.,了解诗经在我国文学史上的地位，理解诗 歌的内容（主旨）。,2.,学习比兴手法，体会一咏三叹的写作结构，体会它朴素优美、音韵和谐的语言特色。,3.,培养健康纯洁的爱情观，以及对我国古代文化的热爱之情,。,学习目标1.了解诗经在我国文学史上的地位，理解诗 歌,3,目标导学,一,预习检测 夯实基础,目标导学一预习检测 夯实基础,4,聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌,诗经,最早诗歌总集,诗歌现实主义源头,聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌,5,诗经是我国最早的一部诗歌总集。孔子认为“不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材。自西汉以后被儒家学派尊崇为经典，奉为“六经”之一。关雎是风之始也，也是诗经的第一篇。孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”,诗经简介,诗经是我国最早的一部诗歌总集。孔子认为“不学诗,6,每个人心中都有自己的梦想，要像诗中的主人公,“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。,“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。,“比者，以彼物比此物也”,每章三、四句，写心上人可望而,诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。,这时他内心便充满了喜悦。,有疑问的地方，用问号标注。,在表现手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更加突出。,展开联想，再现诗歌意境,一样，不畏艰险，勇敢追寻自己心中的梦想，老师相,开篇描写景物有什么作用？,可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。,溯游从之，宛在水中央。,注意景与情的结合。,蒹葭被誉为中国的第一首朦胧诗。,预习检测 夯实基础,风：是各地的民歌，分15国风，共160篇，是诗经中的精华，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。,论语曰：“不学诗，无以言。,不可即，表现主人公的惆怅之情。,划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。,所谓“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，刻画的是一片秋水岸边凄清的秋天景色，描绘了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，暗衬出诗人此时此景的心情，又暗寓了诗人此时困于愁思苦想之中的凄惋心境，这样写把暮秋特有的景色与人物委婉惆怅的相思感情交铸在一起，未道一声思念而思念之情全然展现。,诗经的作品分为风、雅、颂三个部分，表现手法有赋、比、兴三种。风：是各地的民歌，分15国风，共160篇，是诗经中的精华，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓手法，体现民歌特色。雅：多是祭祀、宴会的乐歌和史诗，分“大雅”和“小雅”，共105篇。颂：多是宗庙、颂神的乐歌，有“周颂”“鲁颂”和“商颂”，共40篇。赋：即陈述铺叙。比：即对人或物加以形象的比喻。兴：即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。,每个人心中都有自己的梦想，要像诗中的主人公 诗经的,7,蒹葭,选自十五,国风,的,秦风,，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。,蒹葭的意思是芦苇，皆生于水边。,题目解说,蒹葭选自十五国风的秦风，属秦国民歌。“秦风”多,8,诗经,三种表现手法,朱熹的解释,“,赋,者，敷陈其事而直言之也”,“,比,者，以彼物比此物也”,“,兴,者，先言他物以引起所咏之物也”,现在的解释,赋,就是铺陈直叙。,比,就是比喻。,兴,就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。,诗经三种表现手法朱熹的解释“赋者，敷陈其事而直言之也”“,9,诗经,以,四言,为主，兼有,杂言,。,在结构上多采用,重章叠句,的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到,回旋跌宕,的艺术效果。,在语言上多采用,双声叠韵,、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。,“,以少总多，情貌无遗,”,。,此外，,诗经,在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在,诗经,中几乎都已经具备了。,诗经以四言为主，兼有杂言。,10,目标导学二,初读课文 整体感知,目标导学二初读课文 整体感知,11,朗读课文：,蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。,蒹葭萋萋，白露未晞。,所谓伊人，在水之湄。,溯洄从之，道阻且跻。,溯游从之，宛在水中坻。,朗读课文：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯,12,蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。,蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻,13,请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。,圈点要求,1.划分文章部分、层次分别用,双竖线、单竖线,。,2.认为用得好的词语用,方框,。,3.关键语句（或写得好的语句）用,波浪线,。,4.有疑问的地方，用,问号,标注。,请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会,14,展开联想，再现诗歌意境,试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。,展开联想，再现诗歌意境,15,本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回来去追寻好，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。,诗意粗解,本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站,16,蒹,葭,反复咏叹,在水一方,伊人难求,伊人,溯洄从之,道阻且长,溯游从之,宛在水中央,在水之湄,溯洄从之,道阻且跻,溯游从之,宛在水中坻,在水之涘,溯洄从之,道阻且右,溯游从之,宛在水中沚,结构梳理,蒹反复咏叹在水一方伊人难求伊人溯洄从之道阻且长溯游从之,17,目标导学,三,精读课文 探究细节,目标导学三精读课文 探究细节,18,1.,开篇描写景物有什么作用？,【,答案,】,用水边的秋景起兴，给人以凄,清之感。,1.开篇描写景物有什么作用？,19,2.,诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？,秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为霜，白露未晞，白露未已可以看出。,2.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？秋季（深秋）的清晨（,20,一、蒹葭、霜露、秋水,萧瑟的秋景（渲染凄清、落寞气氛，烘托主人公的惆怅之情）,二、伊人在水中央,可望不可即,三、上下求索的青年,执著追求,3.,诗中描写了哪些意象？特点是什么？,一、蒹葭、霜露、秋水萧瑟的秋景（渲染凄清、落寞气氛，烘托,21,芦苇的特点是纤细修长，柔而坚韧，诗人对“伊人”的情感不正是柔情似水而又坚贞不渝的吗。,4.,为什么选择蒹葭？,芦苇的特点是纤细修长，柔而坚韧，诗人对“伊人”的情感不正是,22,为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。,5.,诗的主人公是怎样一个形象？,为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。,23,6.,这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？,从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。,诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒执着专一。,6.这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？从内容来看,24,7.“,所 谓 伊 人,”,指的仅仅是一个美丽的女子吗？,7.“所 谓 伊 人”指的仅仅是一个美丽的女子吗？,25,诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。钱钟书在,管锥篇,中引用陈启源,“,夫说之必求之，然为可见而不可求，则慕说益至,”,的观点，解说了,蒹葭,的这一艺术情境。,“,在水一方,”,揭示了人类现实与理想的距离。,“,溯洄从之，道阻且长,”,是寻求理想的艰难长途。,“,伊人,”,之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。,诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。,诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示,26,目标导学,四,分析手法 品味情感,目标导学四分析手法 品味情感,27,全诗重章叠句有何作用？,【,答案,】,重章叠句更显韵味悠长，一再“溯,洄”“溯游”，几度求索，表现了主人公对,心仪女子的情真意切。反复咏唱，强烈地表,达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，强化,了诗歌的抒情性和音乐美。,全诗重章叠句有何作用？,28,谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式有怎样的含义和作用？,【答案】,首先，由景生情，写景部分，以蒹葭和白露,，给人萧瑟冷落之感，既烘托了环境气氛，又流露出,主人公凄婉的感情。每章三、四句，写心上人可望而,不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写,道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情,怀。这样构思，给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人,的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看,花、若隐若现、朦胧缥缈之感。,谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式有怎样的含义和作用？,29,蒹葭,一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。,所谓“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，刻画的是一片秋水岸边凄清的秋天景色，描绘了一幅秋苇苍苍、,白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，暗衬出诗人此时此景的心情，又暗寓了诗人此时困于愁思苦想之中的凄惋心境，这样写把暮秋特有的景色与人物委婉惆怅的相思感情交铸在一起，未道一声思念而思念之情全然展现。,蒹葭一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长,30,注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人,这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。（注意起兴）,这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。,注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，意境朦胧深,31,苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。,蒹葭是一首情景相生的爱情诗。,可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。,最早诗歌总集 诗歌现实主义源头,聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌,全诗重章叠句有何作用？,“所 谓 伊 人”指的仅仅是一个美丽的女子吗？,（3）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；,诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。,每章三、四句，写心上人可望而,全诗重章叠句有何作用？,【答案】用水边的秋景起兴，给人以凄,溯游从之宛在水中沚,蒹葭中却没有明确的故事，第一章就写主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。,在表现手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更加突出。,“兴者，先言他物以引起所咏之物也”,每章三、四句，写心上人可望而,今天我们一起来学
展开阅读全文