言为心声——人物语言描写训练课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,言为心声,人物语言描写训练,言为心声人物语言描写训练,问题探究：,1,、以下三个片段的,B,组句子主要采用哪种描写方法？,2,、比较一下，,B,组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？,。,问题探究：,A.,双喜问阿发偷谁家,的，阿发说偷他家的。,B.“,阿阿，阿发，,这边是你家的，这边是,老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。,“且慢，让我来看看吧。,偷我们的吧，我们的大得多呢！”,问题探究：,1,、以上三个片段的,B,组句子主要采用哪种描写方法？,2,、比较一下，,B,组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？,。,A.双喜问阿发偷谁家问题探究：,A:,哈尔威船长不准,男人走在女人前面。,B:,哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。”,问题探究：,1,、以上三个片段的,B,组句子主要采用哪种描写方法？,2,、比较一下，,B,组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？,。,A:哈尔威船长不准问题探究：,A,老大臣认为这布料 很美，他很满意。,B:“,哎呀，美极了！真是美妙极了！”老 大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”,问题探究：,1,、以上三个片段的,B,组句子主要采用哪种描写方法？,2,、比较一下，,B,组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？,。,A老大臣认为这布料 很,明确：,运用恰当的语言描写能使文章,逼真、传神、生动、形象,，使读者,如见其人，如闻其声，如临其境,，更好地表现,人物性格,，揭示,文章中心。,明确：,5,、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”,1,、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就 回家，不准喝酒打牌,”,2,、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”,3,、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”,4,、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”,5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”,董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉董卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞说：“,.”,请从以下选项中选出正确答案，并说明理由。,A,：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。,B,：如果不杀这人，反而要在他手下听命，实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。,C,：我们可是干大事的人，怎能与他一般计较，姑且饶他一回。,董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢了刘备，,小结：,语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格,否则效果就会,适得其反。,小结：,一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，,秀才,诗兴大发，随口吟道：“,大雪纷纷落地，,”,县官,乘兴接了一句：“,正是皇家瑞气。,”,富翁,接了第三句：“,再下三年何妨？,”正在这时，同在庙里避风雪的,流浪汉,听得火冒三丈，大声骂道：“,放你娘的狗屁！,”,赏一赏,一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大,通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。,什么是语言描写？,通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份,写作方法指导,第一把钥匙,身份年龄联系法,人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。,写作方法指导第一把钥匙身份年龄联系法 人物的语言,小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷,谁的名字也没你多。”,小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来,八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌,”,八岁的小孩会这样说吗？应该是谁说比较合适？,不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”,符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？,八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家,写作方法指导,第二把钥匙,场合情境融入法,人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时,即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。,写作方法指导第二把钥匙场合情境融入法 人物的,小明的语文课本不见了,课堂上,不见课本,：,下课时,不见课本,：,在家里,不见课本,：,他小心翼翼地翻着书包，,心里默念道,：“语文书，语文书呢，在哪呢？”,他着急地翻着抽屉，,大声喊道：,“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”,“,老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！,”,小明的语文课本不见了课堂上 他小心翼翼地翻着书包,写作方法指导,第三把钥匙,神态动作辅助法,对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。,写作方法指导第三把钥匙神态动作辅助法 对话描写时，,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”,李星说：,“没看见。”,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，,瞪着眼,：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天,斜着眼，冷笑道,：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇,朝老师做了个鬼脸,：“哈,，开了口，好凉快哟！”,谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：,“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天,一跺脚,：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳,理直气壮：,“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师,望了望四周，,说：“还有谁看见了？”“我,没看见。”李星,使劲地咽了一下口水，神情恍惚,。,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任,写作方法指导,第四把钥匙,标点符号增色法,对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。,写作方法指导第四把钥匙标点符号增色法 对话描写,说话吞吞吐吐 结结巴巴时,“我,我,没拿。”小林涨红着脸说。,说话时表示声音的延长,我们对着高山喊：周总理,说话吞吞吐吐 结结巴巴时说话时表示声音的延长,错怪,1,2,3,4,写作训练讲座,错怪1234写作训练讲座,1,、,抓住人物的身份、年龄。,2,、符合说话时的场景。,3,、通过神态动作的辅助,。,4,、借助标点来增色,。,温馨提示,:,1、抓住人物的身份、年龄。温馨提示:,错怪,错怪,错怪了儿子以后，父子俩的对话,5,错怪了儿子以后，父子俩的对话5,质疑：,描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从下列例子得到启示？,例,1,：阿累在内山完造的书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。,例,2,：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。,质疑：描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从,由此可见：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。,由此可见：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能,我的希望,我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。,我的希望我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有,谢谢,!,谢谢!,人生，努力了珍惜了，问心无愧就好！虽然我不完美，但我很真实。,短期交往看脾气，长期交往看德行，一生交往看人品，,不要存侥幸心理，虚伪永远换不来真心,！有时候看错人，不是因为瞎，而是因为善良。有时候帮错人，不是因为蠢，而是因为把感情看得太重。有时候忍下，不是因为没理，而是不愿去争了,最近很流行的一段话：“如果我用你待我的方式来待你，恐怕你早已离去！”这句话，适合任何关系,!,凡事换个角度，假如你是我，未必能有我大度。男人是条狼，选对了保护你，选错了折磨你！女人是条蛇，选对了缠着你，选错了毒死你！朋友是条路，选对了帮着你，选错了绕死你！真诚的人，走着走着，就走进了心里。虚伪的人，走着走着，就淡出了视线。,人生，努力了珍惜了，问心无愧就好！虽然我不完美，但我很真实。,事不出，不知谁近谁远。人不品，不知谁浓谁淡！,利不尽，不知谁聚谁散。人不穷，不知谁冷谁暖！,水不试，不知哪深哪浅，人不交，不知谁好谁坏！,最近很流行的一段话：“如果我用你待我的方式来待你，恐怕你早已离去！”这句话，适合任何关系,!,凡事换个角度，假如你是我，未必能有我大度。,男人是条狼，选对了保护你，选错了折磨你！,女人是条蛇，选对了缠着你，选错了毒死你！,朋友是条路，选对了帮着你，选错了绕死你！,真诚的人，走着走着，就走进了心里。虚伪的人，走着走着，就淡出了视线。,言为心声人物语言描写训练课件,