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,*,学习目标,新知探究,随堂练习,新课导入,*,*,*,*,*,学习目标,新知探究,随堂练习,新课导入,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第一章 走进物理世界,1.4,尝试科学探究,小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。,你知道吗,哇，真厉害！怎么拧几下走时就准了,?,新课导入,学习目标,（,1,）,通过科学探究，,了解,科学探究的过程和一般步骤,。,（,2,）,经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，,领悟,科学探究的几个重要环节，在科学探究过程中挖掘学生的探究能力,。,特别是抽象和假设检验的能力。,（,3,）,了解,科学探究的一个基本方法,变量控制法。,学习目标,这个摆来回摆动一次所需的时间由什么决定呢,?,提出问题有时比解决问题更重要。,一、探究摆的奥秘,1,、提出问题,新知探究,没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。,摆锤的轻重,偏离角度的大小,摆的长短,摆钟所处的地理位置,其它,2,、猜想与假设,新知探究,一、探究摆的奥秘,方法规律：,在实验探究过程中，要想,探究一个变量，必须控制其他的变量不变,，这种研究问题的方法，叫做,控制变量法,。,新知探究,一、探究摆的奥秘,用一根细线悬挂一个小球来代替摆钟的摆，研究这个摆摆动的规律。,铁架台,细线,小球,刻度尺,3,、设计实验与制定计划,新知探究,一、探究摆的奥秘,方案一：,（不同的小球）,验证,摆动快慢,是否,与,摆球,的,轻重,有关。使用两个摆装置，在,其它条件相同,的情况下（如细线长，偏离角度），,改变球的质量,，验证两组摆摆动的快慢是否一致。,铝球,铜球,一、探究摆的奥秘,3,、设计实验与制定计划,新知探究,方案二：,（不同长度的悬线）,验证,摆动快慢,与,摆线,的,长短,的关系，同样保持其它条件相同。,摆线短,摆线长,3,、设计实验与制定计划,新知探究,一、探究摆的奥秘,方案三：,（不同摆角）,验证,摆动快慢,与,摆角的大小,的关系，同样保持其它条件相同。,摆角小,摆角大,3,、设计实验与制定计划,新知探究,一、探究摆的奥秘,实事求是,认真细心,铝,球,铜,球,20,10,时间,/t,摆动次数,小球种类,1,）探究,摆动快慢,与,摆球的轻重,是否有关,9,9,18,18,4,、进行实验与收集证据,新知探究,一、探究摆的奥秘,160,80,20,10,时间,/t,摆动次数,摆线长,/c m,3,）探究,摆动快慢,与,摆线的长短,的关系,60,30,20,10,时间,/t,摆动次数,摆动角度,2,）探究,摆动快慢,与,摆角的大小,的关系,9,9,18,18,18,25,36,50,4,、进行实验与收集证据,新知探究,一、探究摆的奥秘,摆,线长度相等时，摆球的,摆动快慢,与摆球的,轻重,（材料）,无关,；,摆球,摆动一次的时间,只跟,摆,线,的,长短,有关,；,摆,线,越长,，摆球的摆动,越慢,。,5,、分析与论证,新知探究,一、探究摆的奥秘,探究过程进行评估是非常必要的。,评估一般包括以下方面：,（,1,）实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小；,（,2,）实验的结论与生活经验和实实是否符合；,（,3,）那些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生影响；,（,4,）实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么,经验和教训等等。,5,、评估,新知探究,一、探究摆的奥秘,提出问题,交流与合作,猜 想,与假设,评 估,分 析与论证,制定计划,与设计实验,进行实验,与收集证据,二、科学探究的要素,新知探究,随堂练习,1,、,_,是进行科学探究的第一步。,2,、牛顿说过，没有,_ _,，就作不出伟大的发现。在科学探究中，猜想与假设是以自己的,_,与,_,为基础做出的一种试探性解释。,3,、科学探究的过程是由提出问题、,_,、制定计划与设计实验、,_,、,_,、评估和交流七个要素组成，其中,_,是贯穿整个过程不可缺少的重要因素。,提出问题,大胆的猜测,经验,知识,猜想与假设,进行实验与收集证据,分析与论证,交流,随堂练习,4,、（江苏常州中考）体育课掷铅球活动后，同学们对“铅球”的制作材料进行讨论，有同学认为“铅球”是铁制的，并从实验室借来磁铁吸一下，“吸一下”这一过程属于科学探究中的（）,A,、提问,B,、猜,C,、实验,D,、得出结论,5,、下列测量时间的工具中，利用了“摆的等时性原理”的是,(),A,、机械表,B,、沙漏,C,、摆钟,D,、停表,解析：“吸一下”是用具体行动来研究某一问题，是猜想的验证阶段,C,随堂练习,C,6,、关于物理实验，下列说法正确的是（）,A,、不必自己动手去实验，只要看别人如何做，记住结果就行了,B,、实验得到的数据跟老师的不相符时，可参照老师的进行修改,C,、有时要进行多次测量求平均值，是为了减小误差,D,、有时保持某个物理量不变，改变了另一个物理量的数值，进行多次实验是为了寻找物理量与保持不变的物理量之间的关系,C,随堂练习,7,、如图所示，丁丁、宝宝和亮亮在操场上玩荡秋千，丁丁把宝宝、亮亮分别轻轻推了一下，细心的丁丁发现他俩往返摆动一次的时间几乎一样，那么，秋千往返摆动一次的时间与哪些因素有关呢？三人对此问题进行研究，提出了以下猜想：,猜想,1,：秋千往返摆动一次的时间可能与人的体重有关。,猜想,2,：秋千往返摆动一次的时间可能与秋千的绳长有关。,猜想,3,：秋千往返摆动一次的时间可能与秋千摆,动时离开中心线的最大距离有关。,为验证上述猜想，他们来到实验室，找来了刻度尺、秒表、细线、小球，依照物理学习中的科学方法，按照图乙进行实验，得到下表中的数据。,随堂练习,实验序号,小球质量,m/g,从,O,点到小球中心的距离,L/m,小球摆动距中心线的最大距离,/m,小球往返摆动,10,次所用的时间,t/s,小球往返摆动,1,次所用的时间,t/s,1,20,0.8,0.10,18.0,1.80,2,20,1.0,0.14,20.0,2.00,3,20,1.2,0.10,22.0,2.20,4,30,1.0,0.14,20.0,2.00,5,30,1.0,0.10,20.0,2.00,请你通过分析回答下列问题：,（,1,）为验证猜想,1,，应选用序号为,_,的两组进行对比分析；,（,2,）为验证猜想,2,，应选用序号为,_,的两组进行对比分析；,（,3,）为验证猜想,3,，应选用序号为,_,的两组进行对比分析；,（,4,）实验结论：小球小球往返摆动一次所用的时间与,_ _ _,有关，与,_ _,无关。,2,、,4,1,、,3,4,、,5,从,O,点到小球中心的距离,小球质量和小球摆动距中心线的最大距离,随堂练习,
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