雅思小作文曲线图必备词汇课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,雅思小作文曲线图必备词汇,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,雅思小作文曲线图必备词汇雅思小作文曲线图必备词汇6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯雅思小作文曲线图,必备词汇,主语,图表本身,table,line/bar/pie chart/graph/diagram,数据形式:,figures、statistics、information、data,新时期的中学生大多为独生子女，在家和学校都受到好的呵护和教育，都会形成自己独有的“个性特点”，这个个性特点说到底就是“兴趣爱好”。杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣爱好能够对学生的活动产生巨大的推动作用，能够让学生刻苦钻研、勇于攻关，能够让学生成功。也就是说学生只有对物理学科感兴趣了，才会去想怎么学、这样能够学会、学好，从而用好物理。下面结合教学实践就激发学生学习物理的兴趣谈点看法。供参考。,一、趣味实验教学激发学生兴趣,在教学大气压这节课时，笔者先准备一杯盛满白水的杯子和一张硬纸。上课时笔者把装满水的杯上用硬纸片盖住，然后进行倒过来演示，发现水没有撒掉，纸片也不下落下，这让学生吃了一惊，在笔者解释后，学生知道了大气压的存在，引发了他们的好奇心和兴趣，为本节课的成功奠定基础。随后笔者让两个学生做马德堡半球实验，再次让他们感受到了大气压力，这样的教学对学生加深记忆理解有很强大的效果。能激发学生的兴趣，让学生的的学习注意力更加集中。,二、用悬念教学引发学生兴趣,一是在教学圆周运动的“向心力”时，笔者用易拉罐做成“水流星”实验，按照一般人的常规“认识”，易拉罐在做“水流星”实验运动到最高点时，水“肯定”往下洒，但是出乎学生意料的是，水并没有洒下来。此时学生有了悬念，于是笔者让实验的“转速”慢下来，水这次洒了出来，学生纳闷了！于是笔者的问题出来了：同样是做“水流星”实验，为什么第一次没有洒下水，第二次水会下落呢？要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。此时的学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，兴致盎然。二是用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。笔者在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决为什么作好准备。,三、结合实际生活激发学习兴趣,根据新时期学生具有“求动、求知、求趣、求异、求新”等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来进行教学，激发学生兴趣。笔者在讲到圆周运动的线速度方向时，把现实生活中的抛绣球引入教学。上课后笔者把准备好“绣球”抛向学生，学生显示莫名其妙，随后开始了“争抢”。课堂气氛有了，学生的兴趣上来了，于是笔者告诉学生，我们今天学习圆周运动的线速度方向，之所以抛绣球，是因为绣球和接球人的连线是绣球在该时刻的切线方向，这个方向就是绣球在该时刻的线速度方向。通过这个实验，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加实用时间，变被动学习为主动学习，提高学习效果。,四、风趣语言艺术激发学生学习兴趣,我们知道教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮，激发学生兴趣。特别是物理课教学更需如此，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。一是教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓爱屋及乌的效应。讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示胜利的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。二是在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。笔者曾经在讲到绝对温度的单位是开尔文时，故意说成就是那个发现进化论的开尔文，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答那个是达尔文，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。,五、情感教学激发学生的学习情趣,当前的教学一方面是学生认知性学习，另一方面是师生情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。特别是在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。,六、故事教学激发学生学习物理的兴趣,给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。,七、分层次教学激发学生的自信心,在教学中，教师可以按照新课标的要求，结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。笔者的分层次教学就是一个很好的例子。在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦，都有学习的信心，从而激发和巩固他们的学习兴趣。,总之，在物理教学中，教师要按照新课标的要求，结合学生实际，用深入浅出、雅俗共赏、智中见志的教学，激发学生兴趣，使课堂气氛活跃，并在乐趣中获得知识，巩固知识，这样的课堂无疑是素质教育的有效课堂。,罗杰斯所说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”在英语课堂教学中，创设良好的教学情境、组织必要的活动有助于学生产生积极的情感，有助于对语言知识的理解。自由宽松的学习氛围是学生个性发展的必要条件。如何创设这种氛围呢？教学实践证明，以活动创设情景、以课件展示情景、以实践场景设置情景都是比较有效的方法。,一、以活动创设情景,在课堂教学中，通过一系列的活动创设情景，使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言，学生的学习积极性会高，学习的效果会更好。如：在讲“there be”时，我是先复习我们学过的Could you help me，please？这一内容来引题，来创设生活的情景。上课前，教师抱个看似很重的大纸箱走进教室，随口就说：“The box is heavy.Who can help me？”许多的学生都会举手帮忙。这时，老师把箱子交给一位同学问：“Could you help me？”他接过箱子自然说道：“Certainly.”然后，老师又问他：“Is it heavy？”他掂掂箱子的分量答道：“No，it isnt.Its light.”这些自然引出的对话，让学生们进入了生活情景。,为了再引出下一步内容，老师借机又问：“Whats in the box，do you know？”学生们好奇地猜箱子里面的东西。“Is it a/an？”当他们猜中箱子中物品时，老师就会大加表扬。“Youre so clever.Yes，its a ruler.There is a ruler in the box.”然后并将相应的物品作为奖品发送。这样学生们的学习热情高涨起来，猜中的物品也多起了。教师也多次的重复了“There is/arein the box.”这样，学生们在教师创设的自由宽松的情境中，掌握了“there be”，感受到了学习语言的无穷魅力，学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在似教非教的课堂活动中被激发出来，无形中增强了英语课堂的魅力。,二、以课件展示情景,以多媒体计算机及网络技术为核心的现代教育技术作为一种新教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，展示教学情景。,英语教学课件的制作，要注重学生创造性思维能力的培养，留给学生一定的思维空间。如，在制作课件Countries Around the World 时，设计了“See the world”板块，在这一板块中，课件可以呈现主要讲英语国家的风景，主要地标性建筑，代表性动物，主要的节日等。让学生用英语简单的介绍每个国家。学生在这一课件呈现的情景活动中，既开阔了视野又拓展了思维。,电脑辅助教学集文字、图像、影像、声音、动画等多种信息功能于一体，富有感染力，深受学生欢迎。在教学实践中，课件所展示的情景有利于调动学生的学习积极性，更利于学生理解所学。如教师在教“Christmas Day”一课时，就采用图片的方式向学生们展示Christmas father，Christmas tree，Christmas presents.给学生放圣诞歌曲，以视频的方式让学生观看西方国家过圣诞。通过这样的铺垫，学生自然对文章易于理解，比教师滔滔不绝的说教效果好得多，而且学生对英语课堂充满无限期待。,三、实际场所设置情景,客观情景能让学生体会到真实感，并能真正理解到语言的功能。在实际的教学当中，有些时候可以利用学生本人、学生的文具、教室的桌椅、黑板、门窗等实际物品和场所设置情境。如讲授现在进行时态，就可以让学生亲自做动作来理解进行时态的特点正在发生。学生亲自到前面开门、关窗、跑步、在黑板上画画等。教师问：“What is he/she doing？”学生们答：“He/She is now.”这样的练习实际上是给学生们提供了依据真实情景进行对话练习的好机会。这才是真正的交际。他们不仅仅记住了呆板的知识，更重要的是在情景中开口说了英语。,模拟语言情景也可以帮助学生理解语言在生活中的实际运用。如英语中的问路的内容。教师在教学时把教师摆成街道，在学生课桌上标明“Park，Office，Hospital，Supermarket，School，Traffic lights，Bookshop”等，让学生互相提问、回答。如：“Excuse me，can you tell me the way to the？“Go down this street and turn right/left at the first lights”通过在这种模拟情景中的练习，学生可以真正感受到问路的方法以及语言交际的真实性，这会给他们留下极为深刻的印象。当他们在现实生活中遇到此种情况，他们就可以灵活运用了。像打电话、购物等教学内容，我们都可以模拟语言情景，帮助学生理解运用，这样的练习不但易于学生掌握语言知识，更有利于他们掌握语言技能，提高英语口语