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3,短诗五首,第,2,课时,统编版语文九年级下册,断,章,卞之琳,CONTENTS,教学目录,必备知识,01,精读课文,03,课堂小结,04,初读课文,02,卞之琳,（,19102000,），江苏海门人，现当代诗人、文学评论家、翻译家。,新月派代表诗人,。他的诗作既讲究章节的整齐、文字的洗练，又注重感觉的新鲜、想象的奇特，富于象征意味。主要作品有诗集,鱼目集,慰劳信集,雕虫纪历,，合集,汉园集,等。,走近作者,必备知识,朗读指导,初读课文,断,章,卞之琳,你,/,站在桥上,/,看风景，,看风景人,/,在楼上看你。,明月,/,装饰了,/,你的窗子，,你,/,装饰了,/,别人的梦。,1935,年,10,月,分析讨论,精读课文,1.,诗人以“断章”为题的目的是什么？,诗人在诗中熔铸了浓厚的哲学思辨意识。诗人以“断章”为题，看似一般，实则是,妙语双关,。其一，表明是从一首完整的长诗中抽出来的片断；其二，蕴含了思辨的哲理,道理,。,2.,诗歌的四句诗，组合成了四幅美丽而形象的画面。这四,幅,画面之间有什么联系呢？,因“看风景”,的,动作产生联系,前两个画面,你站在桥上看风景,看风景的人在楼上看你,因“,装饰,”,产生联系,后两个画面,十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。,明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦,3.,断章用四幅画面阐释了什么哲理?结合诗歌内容，简要说说,断章只有四行，两组意象，描绘了四幅画面，形象地表达了,“相对”的概念,，,阐释了“宇宙万物息息相关，相互依存”的哲理。,“你站在桥上看风景”，而相对于楼上看风景的人来说，桥上的“你”就是他眼中的风景，他“在楼上看你”。“明月装饰了你的窗子”，而相对于梦见“你”的人来说，“你”则像窗外的明月一样，“装饰”了他的“梦”。由此可见，人与人之间、物与物之间，都有着这样或那样的关系，万物息息相关、相互依存。,断章,通过几组意象营构了丰富的诗境、诗趣、诗思，表达了诗人与主客体相对关系的思考。体现出一个哲理：宇宙万物息息相关，相互依存，相互作用。,课文主旨,课堂小结,构思新颖，结构巧妙,诗歌阐释了“宇宙万物息息相关，相互依存”的哲理。,但,诗人没有直接陈述，而是精心描绘了四幅息息相关的画面，以鲜明美好的生活图景间接阐释。,在构思上，诗句运用了类似“顶真”的手法，将前一句的结尾作为后一句的开头，使诗句间的逻辑关系十分明确，并把两组意象融为一体，十分巧妙。,写作特色,课堂小结,看,断 章,桥上：你,看风景,明月,你的窗子,你,别人的梦,楼上：看风景的人,你,装饰,课堂小结,板书设计,万物息息相关，相互依存,风雨,吟,卢,荻,CONTENTS,教学目录,必备知识,01,精读课文,03,课堂小结,04,初读课文,02,芦荻,（,19121994,），原名陈培迪，广东南海人，诗人。,他的诗以含蓄凝练的语言表现现代生活，洋溢着强烈的时代精神。主要作品有诗集,桑野驰驱集,等,必备知识,走近作者,1941年12月，正是中华民族遭受最深重苦难的时候。日本侵略者的铁蹄肆意践踏着中华大地，中国风雨如晦，生灵涂炭，诗人芦荻深切感受到了时代的风雨，也感受到了全国人民心中积聚着的愤怒的力量，在一个风雨交加的日子里，写下了风雨吟这首诗,。,创作背景,必备知识,风,/,从大地,/,卷来，,雨,/,从大地,/,奔来。,郊原,/,如海，,房舍,/,如舟。,初读课文,朗读指导,风雨吟,芦,荻,我有,/,年轻舵手的,心，,在,/,大地,/,风雨的海上。,1941,年,12,月,1.,第,1,节诗描述了什么内容？请简要赏析。,开篇紧扣题目，极力,渲染环境的恶劣,，暗示这是,风云变化的历史时期,。“卷”“奔”两个动词极为生动，描绘出狂风席卷一切、暴雨铺天盖地的动态画面，给人极强的视觉冲击力。,精读课文,分析讨论,2.,请简要赏析,“,郊原如海，房舍如舟,”,。,这一节写,静景,，继续表现风雨。连用两个比喻，将“郊原”比作海，将“房舍”比作海面上飘摇不定的舟，极富画面感，形象地写出了郊原和房舍在风雨中的状态，表现了房舍的渺小和飘摇不定，突出了,风雨之大、情势之恶劣,，,暗示作者心中的恐惧、不安,。,3.,如何理解诗中的“风雨”？,诗中的“风雨”是具有象征意味的意象，既指,自然界中的风雨，又指社会上的风雨（社会的灾难）、人生的风雨（人生面临的坎坷与困难）,。结合诗人写诗的时代背景，我们也可以将“风雨”理解为,中华大地上的腥风血雨,。,这首诗描绘了狂风席卷一切、暴雨铺天盖地的画面，展现了诗人愿做年轻舵手的决心，充分体现了诗人面对风雨的勇气和责任感。,课堂小结,课文主旨,1.气势恢宏，比喻形象,第1节紧扣题目，描绘了风雨交加的大地，气势恢宏。第2节，“郊原如海，房舍如舟”，将郊原比作大海，将房舍比作舟，形象生动地写出了风雨中郊原和房舍的状态。,写作特色,课堂小结,2.委婉含蓄，含义丰富,“风从大地卷来，雨从大地奔来”意指当时中华大地上的腥风血雨；“我有年轻舵手的心”则可以理解为“我”虽因年轻经验不足而忧思满怀，却也因年轻而有着在风雨中勇往直前的决心和勇气。这些都相当含蓄而深刻。,课堂小结,板书设计,风卷、雨奔,风雨吟,使命感责任心,环境,“,我,”,年轻舵手的心,郊原如海、房舍如舟,统,一,聂鲁达,CONTENTS,教学目录,必备知识,01,课堂小结,04,积累拓展,05,初读课文,02,精读课文,03,聂鲁达（,19041973,）,，智利诗人、外交家,。善写政治抒情诗和情诗。获1971年诺贝尔文学奖。,主要作品,有,二十首情诗和一支绝望的歌,漫歌,。,必备知识,走近作者,统 一,聂鲁达,所有的叶,/,是这一片，,所有的花,/,是这一朵，,繁多,/,是个,/,谎言。,因为,/,一切果实,/,并无差异，,所有树木,/,无非,/,一棵，,整片大地,/,是一朵花。,初读课文,朗读指导,1.,诗歌开篇说,“,所有的叶是这一片，所有的花是这一朵,”,有和作用？,诗人,在开篇陈述自己不同寻常的见解，耐人寻味，引人思考，同时也引出下面的感悟。,精读课文,分析讨论,2.,如何理解“繁多是个谎言”？,在诗人看来，花、叶不论拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质就是生命的传递。,因此,“,繁多,”,是生物存在的表象，它们的本质都是,“,统一,”,的。,3.,试分析,“,因为一切果实并无差异，,所有树木无非一棵，整片大地是一朵花,”,这一回答的内涵。,紧扣题目，,强调万物的统一性，表明世界具有统一性与和谐美,，充满哲理意味。,本诗借叶、花、果，指出所有的叶、所有的花、所有的果都是同一片叶、同一朵花、同一个果，看似各有各的个性，却不失共性，是“统一”的，表明了世界具有统一性与和谐美。,课堂小结,课文主旨,主旨鲜明，脉络清晰,全诗紧扣题目“统一”，表明了世界具有统一性与和谐美，主旨鲜明。前三行，诗人写自己不同寻常的见解，引发读者的阅读兴趣和思考。然后以一个“因为”引领后三行，对前面自己的见解进行阐释，脉络清晰。,写作特色,课堂小结,统 一,繁多是个谎言,所有的叶一片叶,所有的花一朵花,一切果实无差异,花是同一朵,树是同一棵,统一性 和谐美,课堂小结,板书设计,积累拓展,连,环,余光中,你站在桥头看落日，,落日却回顾，,回顾着远楼，,有人在楼头正念你。,你站在桥头看明月，,明月却俯望，,俯望着远窗，,有人在窗口正梦你。,
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