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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,再塑生命的人,海伦,凯勒,我要把别人眼睛所看见,的光明当作我的光明，,别人耳朵听见的音乐当,成我的交响乐，别人嘴,角的微笑当作我的幸福。,十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦,凯勒。,马克吐温,海伦,凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。,美国,时代周刊,Helen Keller,(1880-1968),海伦,凯勒：,美国著名女作家、教育家、社会活动家。,盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。,她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传,我的一生,发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。另著有,海伦,凯勒日记,走出黑暗,老师,。,作者简介,是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进再塑生命的人，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。,导 语,搓捻,（）,企,（）盼,繁,衍,（）,遐,（）想,绽,（）放 花团锦,簇,（）,疲倦不,堪,（）,截,（）然,析字正音,cu nin,q,y,n,xi,zhn,c,kn,ji,迁 徙：,油然而生：,花团锦簇：,美不胜收：,不可名状：,不求甚解：,迁移。,形容思想感情自然而然地产生。,形容五彩缤纷、十分华丽的形象。,美好的东西太多，一时接受不完,(,看不过来,),。,不能够用语言形容。名，说出。,释义,原意是读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现在多指只求懂得个大概，不求深刻了解。,听课文朗读，,整体感悟，,1,、默读全文，想一想全文写了我与老师几件事？,相识前：,相识,莎莉文老师教“我”拼写词,（,6-7,）,莎莉文老师教“我”区别具体事物,（,8-9,）,井房散步，从自然中认识“水”,(10-13),“我”的内心惶恐、绝望。（,1-4,）,2,、文中“我”的感情在老师来之前以及在和老师交往过程中不断变化，请找出这些标志性的词句,愤怒、苦恼，疲倦不堪、惟恐意外发生,，自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。,3,、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？,莎莉文老师,是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。,海伦,是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。,问题探讨,海伦再塑生命成功的因素,海伦,凯勒,安妮,莎莉文,了解儿童心理,讲究教育方式,教学循序渐进,善于启发引导,热爱教育对象,毅 力：,小海伦没有对认识文字放弃,灵 感：,小海伦通过水受到了启发,求知欲：,小海伦对新事物拥有极大的热情,好老师：,问题探究,1,、本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。,你认为作者这样做的目的是什么？,作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己,的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。,都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写,老师的可敬可爱。,正面描写,-,侧面描写,（直接描写）（间接描写）,2,、课文,1-4,段，作者在莎莉文出场前铺垫了,哪些内容？这样写有什么好处？,到“我”家的时间及对“我”的重要性,介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望,激发读者的阅读欲望,既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性,。,她除了嗜书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱戏剧表演艺术,靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读，可以通过,“,手,”,听到马克,吐温为她朗诵的短篇小说，以优等的成绩完成了世界名校哈佛大学的学业。读书不但使海伦成为一个学富五车的学者，也陶冶了她美好的心灵。她喜欢信马由缰地徜徉在森林中，也喜欢月夜泛舟，靠水草、睡莲散发出的芬芳来辨别方向。她还喜欢骑着双人自行车兜风，在飞驰中体会力量和速度，并像男孩子一样喜欢在国际象棋的较量中斗智斗勇,她还爱大自然，站在尼亚加拉大瀑布前虽看不到飞流直下三千尺的人间胜景，听不到那震耳欲聋的轰鸣，却可以从空气的震颤中领略到世界最宏大的瀑布的雄奇壮观。,知识积累,全面的海伦,凯勒,她给世界以爱心，世界回报她崇高的荣誉。1919年，海伦的故事被好莱坞搬上银幕，由她本人出任主演。1955年，她荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此殊荣的妇女。,从海伦童年时起，每一任美国总统都邀请她到白宫做客，还被政府称为全美三十名为国家做出突出贡献的杰出人士之一，荣获过美国总统亲自颁发的,“,自由奖,”,，并被誉为美国的高级公民。1959年，联合国在全球发起以她的名字命名的,“,海伦,凯勒,”,运动，以资助世界各地的聋盲儿童。1960年，描写她成长经历的剧本奇迹的创造者获普利策奖，并被拍成电影。同年，美国海外盲人基金会在海伦八十岁生日那天，宣布颁发,“,国际海伦,凯勒奖金,”,，以奖励那些为盲人公共事业做出杰出贡献的人。1968年6月1日，88岁高龄的海伦走完了传奇般的一生。,拓展延伸,海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。,在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？,试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹：,以顽强的意志创作了长篇小说,钢铁是怎样炼成的,奥斯特洛夫斯基（,1904-1936,）,苏联作家,25,岁全身瘫痪 双目失明,路德维希,范,贝多芬,（,1770-1827,）,德国伟大的作曲家,26,岁时听觉衰退,35,岁时完全耳聋,世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给世界,美国政治家,41,岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪,是美国历史上唯一蝉联四届的总统。,富兰克林,罗斯福,（,1882-1945,）,自学掌握英语 日语 德语等,当代知名作家 翻译家,5,岁时胸部以下完全失去知觉 高位截瘫,张海迪,“,孔雀仙子”,邰丽华,顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。,荻更斯,苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。,巴尔扎克,顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。,培根,微笑面对挫折,勇于开拓进取,课后作业,1.,给海伦,.,凯勒写一封信。,2.,课后阅读,假如给我三天光明,。,1.,整体把握文章内容，理解游记的特点。,2.,学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬雪山的特征的方法。,3.,抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。,4.,有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。,学习目标,18,在长江源头各拉丹冬,字词积累,菱 角 虔 诚 蠕 动 豁 然,懈 怠 蜿 蜒 敦 实 腈 纶,l,ng,qi,n,r,xi,d,i,wn y,n,hu,dn,jng,【,黧黑,】,形容黑。,【,接踵而至,】,形容人或事物一个又一个接连不断地到来。,【,砾石,】,经水流冲击磨去棱角的石块。,【,皱褶,】,皱纹，指冰山上的波形纹。,整体感知,本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。,（教学提示：让学生边读边标画有关时间推移，地点转换的词语，进而理清文章脉络。）,按照,时间的推移，地点的转换,来组织材料，（也是以,“,我,”,的游踪为线索,组织材料的）。叙述了,“,我,”,游览各拉丹冬雪山的所见所感。,草坝子,冰,丛,砾石堆,走下砾石堆，,沿冰河,接近冰山,此地已达海拔六千米以上。,开始,海拔,接近,六千米,第,1,自然段写到,“,各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。,”,你认为,“,我,”,游览的是哪里呢？,东南阳坡,这从第,3,段,“,在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的坝子上,”,可知浏览的是东南阳坡。,北坡,南坡,观察植被的不同？,细节感知,1.,品读,5,6,自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？,【,明,确,】,远处全景：,晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅,。,近景（沿冰河接近冰山）：,冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院落组成。,感受：,天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕,。,2.,品读第,10,11,自然段：思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点？从中感受到了雪山怎样的特点。,角,度,特,点,触,觉,听,觉,：,写风,视,觉,：,冰体,感,受,：,温,暖,声音大（呼啸）；不停息（川流不息）；威力大（扫荡）,漂亮千姿百态（挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩）；熠熠烁烁，光彩夺目,是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮？,3.,作者分两次集中描写雪山呢，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？,【,明确,】,5,6,段,是从低处观赏描写，,10,11,段,是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。,两次写观赏雪山的感受，,表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。,4.,品读第,12,14,自然段：这几段描写的重点是什么，作者从中感悟到了雪山怎样的特点。,明确：,描写了风声和坚冰之下的流水。,感悟：,一刻不停，开始演绎长江的故事。,5.,小 结,赏析句子的妙处，感受语言的魅力。,（让学生反复有感情地朗读以下句子，通过反复利朗读引发对句子的理解及对作者的情感的把握。）,语言特点,（,1,）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。,运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作,“,身披白色披风的巨人,”,，赋予雪山以生命，,“,变化多端,”,一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。,（,2,）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食,活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的,“,太空步,”,运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作,“,地震,”,，,“,手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛,”,比作小震，,“,连夜高烧,”,比作大震；把,“,动作的缓慢,”,比作,“,太空步,”,，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。,（,3,）我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。,“,行了跪拜大礼,”,，这一动作描写，传神地 写出了我的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。,（,4,）远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。,“,白色金字塔,”,，暗示雪山犹如帝王一般，,“,统领,”,一词又赋予雪人以帝王的动作，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。,作者在写景时，自然而然的产生了想象联想，让学生品读课文，标画想象联想的句子。作者在观赏雪山时，产生了哪些想象和联想？蕴含着作者怎样的情感？,（,1,）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。,“,眩晕,”,的意思是,“,感到本身或周围的东西旋转,”,，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹科雪山就是大自然的杰作。,（,2,）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。,由冰山的波纹联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。,（,3,）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。,“,演绎,”,是,“,铺陈，发挥,”,的意思，这里
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